小学数学与信息技术整合应注意的问题

吴海燕

摘要：在小学数学教学中，许多教师都面临着如何开展高效教学的问题，而且，小学阶段的学生会接触到很多抽象化的知识，如果教师只是采取口授的教学方式，很难真正将这些复杂的知识转化为学生实际掌握的技能，其中必然涉及到如何增进学生的理解等问题。而借助信息技术的优势，教师可以很好的解决这一类的教学难题。与传统的教学方式相比，信息技术能够将复杂的知识直观化，便于学生的理解。基于此，本文章对小学数学与信息技术整合应注意的问题进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;信息技术;整合;注意问题

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

目前，随着信息技术在不同学科中的运用，让越来越多的人开始认识到信息技术在学科教育中的价值。在新的教育背景下，为实现对学生的有效培养，小学数学教师也应当顺应时代发展的潮流，将现代信息技术融入到课程教学中，借助现代信息技术让小学数学课程的教学实效性得到有效提升。

一、小学数学课堂教学中信息技术的应用现状

首先受传统灌输式教育模式的影响，很多教师的教学思想和教学方法不能做到与时俱进，从而忽略了信息技术对课堂教学的重要性，在实际的教学工作中无法做到对信息技术的有效应用，学生的学习兴趣得不到有效的激发，不利于小学数学课堂的可持续发展;其次，由于教师对理论知识的注重，忽略了教学中知识与生活的有效结合，在教学中仅仅是对理论知识进行传授，导致学生在知识的理解上存在一定难度，而且学生的思维得不到有效开发，对知识的理解也不能深入，不利于学生创新思维的培养和素质教育中学生的全面发展;最后，很多教师对于信息技术的掌握不够，在教学过程中不能做到灵活应用信息技术，还需要学校在教学活动的开展中加大对教师的培训力度，帮助教师掌握信息技术的应用方法，从而改善信息技术应用不足的现状。

二、小学数学与信息技术整合应注意的问题

（一）立足于信息技术的优势，实现课程的现代化建设

信息技术在小学数学教学中具有较大的使用优势，可以帮助小学数学实现在教学内容、时间以及空间上的突破，借助新的教学模式和教学方式，以更加有效的方式对学生造成影响，提升小学数学课程的教学效果。在小学数学“认识三角形和四边形”课程的教学中，教师可以借助信息技术的这种便利性，将一些网络或者教师在日常生活和教学中所收集到的教学资源引入到课程中，实现对学生的有效培养。比如教师在引导学生对图形进行分类时，教师除了可以利用课程教材中的资源对学生进行引导之外，教师也可以将生活中常见的图形进行收集，并将其以图片的形式带入到课程教学中，让学生对这些图片中的图形进行分类。利用这种教学方法，一方面可以借助生活中常见的事物为学生创设出生活化的教学情境，提升课程的教学效果;另一方面也可以借助这种方式，提升学生课程学习的积极性和主动性，实现小学数学效果的有效提升。

（二）引入信息技術，拓展学习视野

在教学《圆的周长》一课中，教师通过动画为学生播放了动画片，树上栓着一只羊，正围着一棵树在转圈，那你知道羊转一圈是多少米吗？学生的注意力都在这只羊身上，忽略了绳子，教师为学生引入了圆的周长概念，并为学生介绍了圆周率，为了让学生更多的了解圆周率的知识，教师借助网络为学生找到了圆周率的发展史，从世界来说阿基米德、托勒密为圆周率做出了贡献，在中国历史发展长河中，张衡、祖冲之都用自己的方法计算圆周率，尤其是祖冲之是世界上第一个将圆周率精确到小数点后七位的人，目前借助计算机已经能够精确到小数点后亿位，接着教师为学生展示了圆周率小数点后10000位，学生都很感慨计算机的强大，并由此理解了圆的周长计算公式。

（三）应用微课资源，提高自主学习能力

教师在进行《加减法一》和《加减法二》这两个章节的教学时，就可以将微课资源当作一种课堂补充内容，引入到日常的教学环节中。对于小学学生来说，加减法是一个重难点内容。所以，教师应该在课堂教学中引入一些与“加减法”教学有关系的微课视频。在新课导入的时候，教师可以从网络上下载一些趣味性较强的微课视频，以此来引入课堂教学的内容。在进行加减法的两个章节的教学以后，教师可以准备一份课堂练习题，根据学生答题过程的表现情况，或者往届学生的反馈等，制作一期关注重难点释疑的微课视频，并且通过网络教学平台等方式让学生进行观看和学习。在微课视频中，教师能够更好的借助例题等方式，对学生依然不理解或者存在学习难度的内容进行进一步的解释，提高学生对所学知识的理解程度。

（四）利用多媒体技术，思维导图的制作

一方面，思维导图可以帮助学生清晰地了解到各个数学元素之间的逻辑关系，从而能够从整体的角度对数学的各个知识点进行理解与把握。另一方面，思维导图能够十分清晰、准确地展示出各个数学知识点的分析以及推导过程。也正因为如此，小学数学教师应该要借助思维导图来培养学生的思维能力，从而能够为学生建立起一个数学的逻辑思维模式。多媒体技术可以通过使用对比较为强烈的颜色、清晰的图标结构以及较为丰富的语言标注形式来绘制出一个立体化的思维导图，这样一来，小学数学教师在进行实际的教学过程中，对于逻辑思维能力较强与知识点过于繁杂的教学内容，就可以采用思维导图的教学模式进行教学，这样一来可以帮助学生在脑海当中形成较为清晰的思维脉络，从而对整个知识的所属模块都进行充分的掌握。

结束语

总之，通过在小学数学当中结合信息技术的手段，不仅可以在很大程度上提升课堂教学的效果，同时还可以促进学生自身数学思维与逻辑的发展和进步。然而，在实际运用的时候，教师也需要对信息技术的双重作用有深刻地了解和认知，不能仅仅因为应用而去使用信息技术，而是应该将其优势充分发挥出来，将学生的发展作为导向，以教材内容作为基本条件，充分地结合数学教学和信息技术，将一些传统教学过程中解决不了的难题通过采取这种方式来处理，从而可以有效地帮助学生得到更加全面化的发展

参考文献

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