如何提高小学数学阶段同学的自学能力

张莉艳

摘要：自学能力是推动学习进度和课堂进程的重要因素，也是一个学生必须要具备的一种良好素养，但小学生的自学能力还正在逐步构建当中，需要教师有效的引导和耐心的帮助，通过课堂的提问、游戏以及集体互动等方式，培养学生的自学能力。本文的研究主体是不同学习层次和基础层次的学生，研究的方向在于，如何构建课堂让不同阶段的学生都能形成良好的自学能力，进而实现学习效率的提升。

关键词：小学数学;阶段同学;自学能力;提高

素质教育的发展，对学生的自主学习能力培养有了新的要求。学生除了要具备良好的学习习惯和技能之外，更要具备积极的学习心态和自我调节能力。换言之，积极的心态可以促使学生更加积极地响应教师的号召，并认真的完成每一项任务，而自我调节能力是一种乐观的精神和成熟的自我管控能力，无论失败与成功，都能够用正确的思维去面对，同时能够不断地产生不服输、不气馁的探索精神，在自学的时候能够有条不紊的按照原定计划顺利地完成学习，并最终达到预期的目标，只有具备这些素质，学生的自学能力才能够得到有效的是提升。但就目前而言，很多小学生是不具备良好的自学能力，除了年龄较小之外，学习氛围、情绪、个人理解、基础知识等都是影响因素，教师要将这些因素充分的分析和总结，开展多元化的活动内容，从心理到生理层面，唤醒学生的感官系统，激发学生的学习积极性，并在有意识的引导下，树立正确的学习心态和学习技巧。另外还要注重对不同阶段学生的实际情况进行摸底，针对不同需求和目标设置不同的导学方案，确保学生的自学能力都能得到有效的提升。

一、情绪铺垫，兴趣激发

情绪的铺垫在课堂教学中尤为重要，它就像是一台发动机，可以源源不断的为学生输入灵感，同时也引领着学生不断的深入学习，提高执行能力，最终推动自主学习。而情绪的激发需要兴趣的引导和气氛的渲染。教师在引导学生自学之前，首先要结合学生的实际特点和兴趣所在，围绕教材设置相应的情景，让数学课堂发挥出应有的魅力。

例如，在学习《扇形统计图》时，若是教师直接将图片和知识灌输给学生，很难激发学生的兴趣，不妨换一个思路，用学生感兴趣的方面着手，如提问：大家平时都喜欢哪些动画片？下面老师要播放一些动画片的片段或者主题曲，看看大家能猜出几个？学生的情绪立马被调动起来，都踊跃的举手抢答起来。简单的热身之后，在屏幕中将刚才的结果展示出来，并顺便将统计结果展示出来，紧接着又展示了一个表格，带领学生将刚才的一些信息依次填入表格之中，又问：“大家从表格中看出了什么？表格中的数字显示哪些动画片是大家比较熟悉的？”学生回答之后，教師又问：“大家觉得表格看起来是不是要比纯汉字更加简单明白？那么还有哪些方式比表格更简单直接呢？没错就是我们今天要学的统计图……接下来让我们一起看看扇形统计图的奇妙之处吧！”

二、问题引导，思维启发

连贯性、进阶性的提问可以很好的引导学生的思维走向，同时带有趣味性和悬念性的疑问设定，也可以很好的吸引学生的注意力，提高师生、生生之间的互动。更重要的是，有效的提问能够培养学生自主思考的能力，再加上有意识地引导和提示，学生的自学能力也可以得到提升。鉴于此，教师在课堂中要注意语言的艺术，善用引导性的语言去激发学生的求知欲和好胜心，利用趣味性的游戏启发学生的思维，并渗透正确的思考方向。

例如，在学习《观察物体》时，教师先从最简单的开始，在屏幕中展示一个小雪人，让学生画出小雪人的大概轮廓，然后又拿出一个苹果的模型，让学生想一想，苹果的每个面是否相同？为什么？学生们以小组为单位进行了热烈的探讨，但最终意见都无法统一，此时教师可以让学生们小组间传递苹果模型，观察一下不同角度下的苹果是不是都是一样的，通过观察和讨论，学生的回答是否定的。随后，教师又在屏幕中展示一个正方体，让学生画出这个正方体的正面图，然后提问：“正方体的每个面是不是都一样？”答案是肯定的，接着教师又利用电子白板中的拖拽功能，在刚才正方体上又搭上一个相同大小的正方体，接着让学生画出正面图形，以此类推，学生发现了立体与平面之间的有趣现象。教师又开始增加难度，在屏幕中出现了不同数量但体积大小相同的正方体木块，他们搭建出来不同的形状，让学生们以小组为单位探讨并画出正面、上面、左面和右面的平面图，并说一说有什么发现？教师引导和提示的时候，要根据学生的具体学情，比如有的学生图形思维比较薄弱，则可以让学生用“画”的方式体现出来，有的学生总结能力比较薄弱，那么可以试着先阅读课本，结合图片寻找到关键词，然后给学生提供一个类似“鱼骨图”的框架，让学生填空，最终学生们总结出本节课的核心知识点，随后的时间，教师又通过不同的游戏和提问方式，让学生一点一点的理清知识脉络，再通过小组合作的方式，试着出更多不同的题型互考，以更好的加深理解。

总而言之，除了情绪铺垫和问题引导之外，教师还要关注对学生的评价，利用激励性的语言激发学生的学习积极性，同时鼓励学生经常自评和反思，从反思中掌握自己的不足之处，并根据不足之处设定学习目标和具体计划。除此之外，教师也要有意识的渗透学习的技巧和方式，结合学生的不同情况予以更加科学、针对性的指导，提高学生的自学能力。

参考文献：

[1]尹伟. 如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 学周刊，2021，（34）：35-36.

[2]陈全庄. 小学数学教学中对学生自主学习能力培养的探究[J]. 学周刊，2021，（34）：45-46.