关于深度学习在高中数学中的实践研究

徐松超

摘要：积极地在数学课堂开展深度学习，进一步借助深度学习来培养学生的数学综合能力和数学综合素养，已经成为新课改背景下每一位高中数学教师的基本共识，也是高中数学教师进一步落实核心素养培养目标的基本选择。本文将从以下三个基本方面入手，就关于深度学习在高中数学中的实践进行讨论和研究，期望可以起到抛砖引玉的效果，更好地服务学生在数学课堂的有效化学习，助力学生数学能力和素养的全面化培养。

关键词：深度学习;高中数学;课堂教学;实践;研究

如何才能实现数学课堂的深度学习，如何进一步借助深度学习来培养学生的数学综合能力，已经成为每一位数学教师的基本共识，但从实际的情况来看，部分教师对该项工作的重视程度还不够高，且目标不够明确，使得最终的教学效果打了折扣，需要高中数学教师积极地强化问题驱动，直面深度学习中遇到的瓶颈环节，进一步借助深度学习来实现有效教学，促进每个学生数学综合能力的全面化培养。

一、通过各种方式，夯实学生基础

要想开展深度学习，要想不断提升深度学习的效果，则需要教师积极地通过各种方式来不断夯实学生的数学基础知识储备，也只有夯实学生基础，才能让学生在高起点上进行更为高质量的深度学习，试想学生连最基本的数学概念、数学理论和数学定义都不甚了解，那么课堂的深度学习将无从谈起。还需要高中数学教师进一步深化自身认识，积极地通过各种渠道和方法，来更好的夯实学生的数学基础知识储备量，以在高起点上助力学生更为有效的推进深度学习。例如，在教授《集合的概念》模块内容时，教师可以借助思维导图对该节课的具体知识点，如集合的含义;元素和集合的属于关系;用描述法描述集合的关系等，进行形象化和趣味化展示，并运用PPT课件或者希沃白板对这些具体的知识点进行细致化和清晰化讲解，同时借助具体的微课视频为学生展示具体的案例，引导学生边进行基础知识学习，并进行练习和巩固，不断提升学生的学习效益和质量，为后续的深度学习实施打好坚实的基础。

二、提高重视程度，明确实施目标

高中数学教师对深度学习探索工作是否重视、重视的程度是高中还是低，深度学习目标和计划是否明确，这些都会对最终的深度学习效果产生重要的影响。而从实际的情况来看，不少教师对该项工作的重视程度还不够高，且目标设计不够科学化、合理化和具体化，使得最终的深度学习效果和质量打折扣，需要教师积极地针对存在的问题进行分析和研究，以更好的强化深度学习实施，促进学生学科素养的全面化培养。例如，教师要积极地理解数学课堂开展深度学习的重要意义和价值所在，并积极地将高质量深度教学和促进学生学习效益的提升、落实核心素养培养目标以及促进学生的全面发展相结合，进一步深化自身认识。同时数学教师要积极地结合具体的数学课堂教学安排，积极地设计分阶段、分步骤的深度教学目标和策略，并明确不同阶段的深度学习侧重点和突破口，更好的强化深度教学实施，服务学生的不断发展和提升。

三、积极注重引导，启发学生思路

开展高质量的深度学习，数学教师要以注重引导和启发学生思路为基本的依托和载体，也只有学生的思维得到启发，才能让学生更好的开展联想，更好为深度的开展学习。还需要高中数学教师进一步转变教学模式和教学观念，并积极地注重对学生的引导，启发学生的数学学习思维，更好的推进深度学习实施，服务学生学科素养的全面化培养。例如，在教授《集合的概念》模块内容时，教师可以在讲解集合的相关概念内容时，教师可以为学生展示具体的集合案例，如借助生活实际展示不同的集合应用案例，让学生在生活案例中来思考集合的应用，并进行归纳和总结，教师则可以继續为学生进行案例讲解，并启发学生思路，引导学生按照正确的思路进行讨论，进而逐步启发学生思维，引导学生在数学课堂的学习引向纵深。

四、设计梯度任务，循序提升能力

不同的学生具有不同的学习基础、不同的学习能力，且学生的个性特点、学习习惯、学习方法运用等也各不相同，在强化深度学习过程中需要教师结合学生特点的不同，积极地设计梯度化的深度学习任务，让学生结合自身的实力来进行差异化和精准化深度学习，以全面助力不同学生的发展和提升，为学生学科素养的优化培养奠定坚实的基础。例如，在教授《集合的概念》小节内容时，教师可以为学生设计梯度化的学习任务，如包括基础概念学习、知识迁移应用学习、拓展延伸学习的分层次任务，让学生从最基础的概念学习，逐步进行深度学习，继而实现有效化学习。

综上所述，高中数学教师要进一步强化自身认识，积极地分析和把握深度学习视角下数学课堂有效教学实施的基本路径和渠道，并结合当前数学课堂教学的基本现状，进一步探索高质量开展数学教学的对策和方法，并在具体的深度学习实施过程中通过各种方式，夯实学生基础;提高重视程度，明确实施目标;积极注重引导，启发学生思路;设计梯度任务，循序提升能力等，更好地强化深度教学实施，服务学生学科素养的全面化培养。

参考文献：

[1]黄加卫.一例基于“深度学习”下的“研究性课例”[J].中学数学杂志，2021（11）：24-28.

[2]傅海伦，张晗，刘亚男.促进学生深度学习的教学案例与分析——以《基本不等式》为例[J].中学数学杂志，2021（11）：28-33.

本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《“深度学习”在高中数学教学中的实践研究》（课题编号：JCJYC20030248）研究成果。