初中英语优生培养策略之阅读训练

陈敏 赵露

摘要：阅读能力在初中英语教学中占有十分重要的地位，英语阅读能力的提高，能为初中生英语口语交际能力和英语写作能力的培养打下良好的基础，成长为符合社会需要的合格人才。因此，初中英语教师要遵循英语教学规律，引领学生掌握英语阅读方法，提升阅读技巧，涵养英语学科核心素养。

关键词：初中英语;阅读

作为初中英语教学重要环节，阅读教学能够起到帮助巩固学生语法、词汇等基础知识，提升阅读能力，为写作教学建立基础等重要作用，学生的阅读素养与阅读教学有效性将因此得到全面提升。目前，在素质教育改革背景下，初中英语新课标对学生的阅读能力提出了更高水平的要求，要求学生具备一定的自主阅读能力、实践能力等核心素养，对于阅读教学的有效性也提出了更高水平的要求。但在传统阅读教学环节，部分初中英语教师偏重讲解阅读材料、课文中的语法、词汇、句式等基础知识，并不重视培养学生的自主阅读能力，学生的阅读素养因此无法得到全面培养，新课标的要求也因此无法得到满足。教师要围绕新课标的要求创新教学模式，高效指导阅读教学，深度培养学生阅读能力等核心素养，以此促进阅读教学不断深度发展。

一、升级教育思想，建立初中英语阅读教学有效基础

为有效开展初中英语阅读指导，教师要升级教育思想，以科学的教学策略为新课标背景下阅读教学的有效开展提供保障。为此，教师首先要转换师生在教学中的角色地位，树立以学生为本的教育思想，确立学生在教学中的中心地位及教师的领航员角色，以学生各项核心素养全面发展为指导思想，以激发学生主观能动性为重要路径，根据学生的兴趣爱好、认知能力等基本学情科学设计教学策略，以此提升教学的针对性与实效性，进而保障教学的有效开展。其次，教师要将学生在阅读中的自主阅读能力、创造能力、实践能力等评价指标纳入学生的评价标准中，使学生清晰地认识到自身在新课标背景下能力发展的方向，以此推动其不断自我改进并持续提升自我素养，进而实现原有评价标准的有效升级，并为阅读教学的持续、高效开展提供保障。最后，教师要升级评价方式，通过学生自主评价、师生互评、生生互评等方式使学生全面意识到自身在阅读探究中的优缺点，使其能够不断自我改进，并以此推动其阅读能力等核心素养不断提升，进而为阅读教学的持续、高效开展提供有力保障。

二、通过构建“悦读”情境指导英语阅读教学

在传统教学模式下，英语阅读教学十分枯燥乏味，学生缺乏阅读兴趣，阅读教学的开展也随之受到影响。而学习兴趣能够激发学生的主观能动性，使其能够更为积极主动地参与阅读教学，阅读教学的高效开展随之得到了进一步保障。因此，为有效开展初中英语阅读指导，教师可通过游戏法、生活化教学等多元教学策略激发学生学习兴趣，将阅读教学升级为“悦读”教学，指导学生在生动形象的教学情境中理解阅读材料、掌握阅读技能，以此实现对学生阅读能力等核心素养的有效培养，阅读教学的有效性也会得到提升。

三、通过创设自主阅读情境指导英语阅读教学

在传统阅读教学模式下，学生缺乏自主阅读的时间与空间，其能力素养无法得到全面培养，阅读教学有效性也并未得到有效提升。因此，为有效开展阅读指导，教师也可通过合作学习、问题导学等以学生自主学习为主的教学模式创设自主阅读情境，以此达到提升教学有效性及学生阅读素养的重要目标。在这一环节，教师一是要坚持导学性原则，即将skim、scan等阅读技巧与重难点词组寓于这些问题等学习任务中，引导学生运用这些阅读技巧及重难点词组完成自主阅读任务，使学生能够在自主阅读的过程中潜移默化地收获知识与技能;二是要堅持循序渐进原则，即教师要尊重学生的认知规律，设计难度递进的问题等学习任务，使学生能够在思维的层层递进中高效完成学习任务;三是要落实人本教育思想，构建师生良性互动的生态课堂，通过鼓励的话语引导学生大胆说出自己的想法，进而为阅读教学的有效开展营造和谐的学习氛围。

四、分组阅读，让每一位学生都有所收获

每一位学生的英语基础不尽相同，学习能力也不尽相同，整齐划一的学习目标极易造成学困生掉队的问题，阅读教学的有效性随之受到影响。因此，教师也可运用分组教学法指导阅读，使每一位学生都能够有所收获。为此，教师首先要在教学前以“组内异质，组间同质”的原则科学分组，既综合学生的认知能力、学习能力、德育素养等指标将学生分为高、中、低三个小组，并按照比例从每组中选择一人组成学习小组，以此为分组教学的质量提供保障。在分组后，教师要组织学生按照能力不同科学安排组员分工，如汇报员、材料员等，并定期更换职位，使学生的素养能够通过不同岗位的锻炼得到全面培养。在教学环节，面对难度循序渐进地探究问题，教师要组织不同层次学生回答其能力范围内的题目，并按照其能力差异布置学习任务。在课后，教师要根据学生能力不同，如选择学困生面批、学优生互相改正等多元评价方式，使每一位学生都能够在其力所能及的范围内得到有效发展。

综上所述，通过高效阅读教学，学生的阅读素养能够得到有效培养，英语阅读教学的有效性也能够得到全面拓展。教师要升级教育思想，以游戏教学、情境教育、分组教学、自主阅读教学等多元教学策略激发学生学习兴趣，调动学生英语思维，深度培养学生自主阅读能力、实践能力等综合素质，以此实现阅读教学的深度发展。未来，教师还要利用如微课、希沃白板等信息化教学工具，发挥其资源丰富等教学优势，进一步提升阅读指导效率，创新阅读教学模式，并以此促进阅读教学持续、快速发展。

参考文献：

[1]黎兰英.初中英语阅读策略训练研究[J].海外英语，2021（16）：218-219.

[2]谢全胜. 初中英语阅读教学中高阶思维的培养策略应用研究[D].广东技术师范大学，2020.