试论小学儿童礼仪的养成策略

摘要：所谓礼仪状态，自古以来，我们可以在许多事情上体现礼仪文化。如两国竞争，不杀使节是一种礼仪，在第一次见面时吸烟和敬酒也是一种礼仪。礼仪体现了一个人的文明和修养，也是促进国家和社会和谐发展的重要条件，礼仪教育要从小做起。

关键词：小学;儿童礼仪;养成策略

“仁、义、礼、智、信”是中华文化的结晶，是古代先贤数千年智慧的传承。它对国家发展和社会进步的意义是毋庸置疑的。做好对儿童的教育和引导，实现文化的传承和发展，是教育者的共同使命和责任。

一、多角度进行礼仪熏陶

第一，环境熏陶。学校进行礼仪教学时，可进行文化环境熏陶，通过礼仪文化环境建设，给予学生特别的环境熏陶，即通过浓厚的校园礼仪文化气息，对小学生意识形态进行熏陶影响。如很多校园进行礼仪环境建设时，建设礼仪文明强，通过名人名言、校园故事，为学生建构校园礼仪文化环境，不断的浸润小学生心灵，促进小学生礼仪意识形态提高。在校园内进行礼仪文化建设时，通过礼仪牌的设计，为学生樹立精神丰碑，不断的影响引导着小学生精神世界。为使得礼仪教育在小学生内心生根发芽，校园可成立礼仪小队，学生自愿组成学习小组，并以花朵的名字进行命名，寓意着小学生像花朵一样美丽芬芳。在良好的校园礼仪文化环境下，逐渐培养学生形成良好的礼仪习惯。

第二，课堂熏陶。小学礼仪教学工作开展时，为充分发挥出课程优势，将文化知识教学工作与礼仪教育进行有机契合，营造出沉浸式礼仪教学氛围，促进小学生礼仪习惯形成。如学生之间出现碰撞，教师需引导学生辨知对错，并主动向同学道歉，表达自我的歉意，保证学生之间形成纯真牢固的友谊，促进小学生身心健康成长;如小学教师需引导学生尊师重道，主动向老师问好、向同学打招呼、升国旗行礼、上下课行礼等。为充分发挥出礼仪教学价值，教师之间可进行联合，编制校园礼仪之歌，并为歌词进行谱曲，引导学生进行学习歌唱，使得小学生在欢快的气氛中形成礼仪意识，突出礼仪渗透的教育优势。通过礼仪渗透工作的开展，可使得学生礼学于心、雅形于外，促进小学生全面发展。

二、多渠道实施礼仪教育

第一，礼仪课程。落实为保证小学生礼仪教育工作效果，校园应当进行礼仪课程落实。基于礼仪教育原则，从小学生的成长视角，建构科学合理的礼仪教学校本课程，通过真实有效的礼仪教学活动，促进小学生礼仪习惯形成。在礼仪校本课程的执行下，指导小学生了解礼仪文化、组织相关礼仪活动，培养小学生正确的礼仪习惯，实现预期礼仪教育工作目标。在礼仪教育工作开展下，可对小学生心智进行启蒙，培养学生健全人格，促进小学生文化修养提升。为充分发挥出校本课程教育优势，在实际课程编撰时，应当遵循小学生身心成长规律，确保礼仪教学校本课程与学生认知能力相契合，导引学生主动参与到礼仪课程学习活动当中，夯实学生礼仪意识与习惯。同时，校方进行校本课程开发时，可围绕特定的主题进行校园礼仪教育，如孝心主题、尊重主题、感恩主题等，为校本课程开发营造良好环境，推动校园礼仪教育工作开展。

第二，礼仪菜单制定。在礼仪教育时，校方推动礼仪菜单，给予全体师生精神指导，在每天教学工作开展前，教师根据小学生生活中发生的事情，为学生配置针对性的礼仪菜单，通过礼仪菜单对小学生的生活习惯与对错辨知进行正确引导，从细节入手，实现礼仪教育工作预期效果。在礼仪菜单的教育引导下，宣传礼仪文明、实践礼仪行为、示范礼仪，促进小学生礼仪习惯形成。

第三，校外资源利用。校外教育资源进行利用时，主要是学生家长主动参与与大力支持，保证礼仪教育工作的整体效果。如校方进行家长教育时，对家长进行礼仪知识培训，提高学生家长的礼仪意识，校外时间主要由学生家长对学生进行礼仪教育。学生家长进行礼仪教育熏陶时，应当侧重言传身教，通过礼仪教育工作的开展，培养孩子良好的家教与文化修养。校外礼仪德育工作开展时，校方可邀请居委会相关人员，担任校外礼仪教育辅导员，给予相关学生家长一定的教育辅助，营造正确良好的礼仪环境，对小学生礼仪认知进行逐渐启蒙，使得礼仪教育工作走出校园，走进学生家庭，走向社会群体，建构多维度的校外礼仪教育环境，实现小学学生礼仪教育工作目标。

三、多元化评价形式

第一，常规评价。小学生进行礼仪教育评价时，教师可对学生进行常规评价，开展针对性的礼仪教育评价，采取合适灵活的评价语言，肯定小学生的礼仪表现，增强小学生的礼仪学习自信心。如教师每周对学生的礼仪表现进行评价，为学生打造礼仪标杆，引导其他小学生进行模仿，营造出高效的礼仪氛围，对小学生心智进行逐渐熏陶。

第二，团队评价。在小学礼仪教学时，教师可对小学生进行团队评价，培养学生团队集体荣誉意识。如教师对礼仪项目进行合理分类，由小学生自愿组织监督模范小组，学生之间相互评价监督，进而选出最佳的礼仪小组，教师对学生的礼仪表现进行肯定鼓励，使得礼仪教育工作发挥出真实效果，学生可在日常生活中进行礼仪实践，体现出礼仪教育的科学性与有效性。

第三，模范评价。小学进行礼仪教学时，为实现预期小学礼仪教育工作目标，教师进行多维度教学评价，尝试对礼仪模范进行教学评价。因为小学生的模仿欲望非常强，因此教师需为学生树立正确的礼仪模范，使得学生对相关礼仪行为进行模范学习。教师在进行礼仪模范树立时，可通过礼仪模范评价进行实现。教师对某学生的礼仪行为进行表彰肯定，并将其作为礼仪行为模范，导引小学生对礼仪行为进行模仿，纠正学生错误的生活礼仪行为，促进小学生身心健康成长。

四、结语

综上所述，本文阐述了小学礼仪教育的工作，重点阐述了小学礼仪教育的现实路径，阐述了礼仪教育的重要性。未来在小学开展礼仪教育时，应合理改革教学模式，突出学生的主体性，给予学生自主、认真学习的空间，促进小学礼仪教育的可持续发展。

参考文献：

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[2]吉海荣.小学低年级文明礼仪班本德育课程方案[J].江苏教育，2018（63）：55-58.

基金项目：湖南省教育科学规划“十三五”规划课题（XJK19CDY023）

作者简介：欧阳欣：（1981-），男， 湖南怀化人 ，中小学一级教师 ，研究方向：特色课程开发及实施。