基于小学语文的“阅读——写作”教学案例分析

杨丽

摘要：在小學语文教学的过程中，阅读和写作往往令人谈之色变，究其原因教师付出的努力多、学生收到的成效少。那么有没有一种方法能够提高学生阅读和教学学习的有效性呢，新课程改革以后读写融合的教学模式，为我们的语文教学工作提供了一条新的出路，在读写结合中不仅可以提高学生对文本的理解能力，也可以让学生学习作者的写作方法，借助对富有表现力词语的深入理解，提升自己的语文写作能力。

关键词：核心素养;小学语文;读写结合

在传统的课堂教学过程中，阅读和写作两大模块是相对分散的，教师在课堂进行阅读教学时，只注重对课文内容的讲解，而忽视了学生写作能力的提升，在写作时教师只是给予学生一个题目，而忽略了学生对于课堂所学内容的迁移。在新课程改革以后，我们充分意识到学生能力是在课堂教学的过程中得到提高的，知识的学习是为能力的拓展做铺垫性服务的，核心素养的视角下阅读和写作相互结合能够让学生的学习效率大幅提升。

一、现阶段小学语文阅读写作教学中存在的问题

（一）学生阅读理解能力低下

在课堂教学的过程中，教师和学生通过互动互助来完成规定的学习任务，但是当前学生的阅读习惯导致他们在阅读的过程中对某些重点语句重点词语理解不够透彻，这样就无法品味作者情感。语文作为一门人文性的学科，要让学生在分析文本的过程中与作者的情感达成共鸣，这样才能够切实提高语文教学的实效性。

（二）学生阅读写作热情不高

在传统的语文教学课堂中，阅读教学占据的时间要超过写作教学，因为一本书中有24课内容需要讲授，而阅读则占据了6个课时，所以教师往往将精力集中在阅读教学上，这就导致了学生没有时间去进行写作实践教师无法做到有针对性的指导，久而久之学生便会在错误的思维中盘旋，影响了写作能力的提升。

二、小学语文读写结合实践策略

（一）课前预习训练，帮助学生提升感知能力

在小学语文教学的过程中，作为教师需要充分意识到学生写作能力的提升是建立在阅读分析能力之上的，当学生能够品味出作者字里行间所蕴含的情感时，他们在写作的过程中才会依照作者的写作技巧来安排文章的内容，为此就需要在课前预习阶段来训练学生写简短的话语来概括本节课所要学的阅读内容。课前预习的写作部分，可以让学生在通读文章的基础上来感知文章的整体内容，这既提高了学生的预习有效性，也让学生的写作有了一定的参照。

例如：在学习《梅花魂》这篇课文之前，我们可以让学生对文章进行预习，在预习的过程中可让学生以简短的写作来概括文章的内容，我记得有一个学生文笔非常优美，既概括了梅花本身的外貌特征，又将文章的情感进行了高度概括，这里予以呈现“那是一朵开在祖父书房中的梅花，黑白相间的梅花暗含着一位老人对祖国的怀念。”当时学生念完这段话后，令我的眼前一亮，哎呀，他能够品味出祖父珍爱的梅花，是寄托自己对故土思念之情的，可见在课前预习阶段读写结合，能够让学生对文章的主旨有一个深入的了解。

（二）课堂技巧运用训练，帮助学生掌握写作技巧

在引导学生进行写作时，教师应该将课堂教学与学生的写作相互融合，阅读与写作并不是孤立的两个部分，而是写作是文本理解能力和语言运用能力的最高体现，阅读则为写作提供大量的素材和写作技巧，在课堂教学时，教师可带领学生对文章进行深入分析，接下来要掌握作者的写作技巧。

例如：《卖火柴的小女孩》在圣诞夜冻死街头，作者在文章的开头用了一个副词，天冷极了的极来展现当时环境的恶劣和屋内暖融融的氛围形成鲜明对比，从而凸显社会的黑暗。那么我们可以让学生通过自己的写作来展现作者情感。《卖火柴的小女孩》虽然冻死在街头，但是在他第3次点燃火柴时她看到了奶奶，最终他与奶奶过上了幸福生活，我们可以让学生来描写小女孩的幸福生活与现实社会形成巨大的反差。

（三）课后综合娱乐活动体验，帮助学生提升综合水平

如果我们的语文学习一直讓学生保持高度的注意力，那么他们一定会出现学习的疲劳，所以在日常生活中借助无意识主义来吸引学生的注意力，可以缓解他们的学习疲劳程度，并且能够在无形中提高学生学习的效率，教师必须要注重对客户综合娱乐活动的创设，以提高学生的体验水平，从而为学生阅读能力和写作能力的提高奠定基础。

例如：我们在学习完人物描写这1单元内容以后，可以让学生来开展一次，你说我猜的语文口语表达交流会。在课后交流上我们注重对学生的形象进行刻画，一名学生说让全班的同学进行猜测，猜中以后请被描述的同学站起来继续描述其他同学，在这样的课堂学习模式下，学生学习的热情将被点燃，师生之间的交流互动增多，学生学习过程中出现的问题将被暴露出来，教师会针对性地调节自己的教学策略，以修正学生学习过程中出现的问题。

综上所述，在新课程改革以后，我们注重学生能力的发展，在课堂阅读教学中以素材的积累和能力的提升为写作奠定基础。所以，教师在开展读写结合的教学模式下，应该注重学生的参与热情，提升他们的学习效率，在多元化教学设计中，让每一名学生都能够参与到课堂中，进而促进学生核心素养的高度发展。

参考文献：

[1]耿嘉琦.阅读与写作融合教学在小学语文教学中的应用[J].新课程，2021（46）：123.

[2]吕向群.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学相融合的有效策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：169-170.