高中语文与小组合作整合教学的研究

彭静

摘要：本文从高中语文课堂教学出发，从课堂小组合作学习的实施原则和相关策略两个方面来对如何进行科学合理且有效的小组合作学习提出一点建议和看法。

关键词：高中语文;课堂教学;小组合作

合作学习是教育的一种趋势，是受到广泛关注和好评的一种课堂教学模式，它不仅是形式上的交流互动式学习，更多地在于能够真正让学生放松地去对待每一堂课，感受思维的交互与碰撞。

一、科学分组

在高中阶段的语文课堂中，每个合作小组内的成员数量一般控制在4至6人为最佳，过多会导致参与思考或交流讨论的人数不完全，有的学生会在一旁走神等等，过少则不利于合作学习的最终结果，效率一般较低。因此，教师在课堂上开展小组合作教学时，可以先让学生自己去选择想要进行结组的对象，以充分调动起其合作学习的积极性。一般而言，学生首先都会选择自己熟悉或关系较为亲密的同伴进行结组，因为这是建立在双方都互相认可和接受的前提下，彼此充分了解且信任，这样的好处就在于合作学习过程中不会出现不好意思，含糊其辞的情况，对于很多问题都能够直截了当，愉快地完成交流与互动合作。当然，教师也要充分考虑到自由选择对象带来的消极影响，比如同学之间的随意说话等等，这仍需要进一步地对课堂管理进行加强，确保合作学习高效严谨。那么在自由选择合作对象的基础上，教师可以稍加干预，引导学生结成组内异质，组间同质的小组，达到微调的理想效果。

科学的分组可以保证小组内的成员配比达到一个均衡的状态，而学生也能够在合作学习中不断进行思维的碰撞，实现优势互补，从而不断丰富自己的思维方式，这也是能够产生不同合作教学效果的关键点之一。需要注意的一点是，教师要考虑到各小组内成员性别、个性、能力等方面的结合，这对于一定时期内的相对稳定，以及培养学生之间的情感都有一定的积极作用，确保合作学习能够真正为高中语文课堂教学提供保障。

二、合作技能

在语文课堂中进行小组合作，其根本目的有二，其一是提高学习效率，其二是培养学生与人交流合作的基本素养，可以说二者均对于学生的成长发展有重要的影响。相关调查研究表明，学生在课堂上需要掌握的基本合作技能主要包括三种类型，首先是组成技能，比如自我介绍，与人交流的基本礼仪等等。其次是小组活动技能，主要指对于活动的积极行为，比如对待他人的态度，清楚的表述等等。最后是思想交流技能，主要包括意见建议的提出，沟通与倾听等等。比如在与组内其他成员有观点上的不同见解时，应该保持一个宽容大度的态度，再去询问对方为什么，认真听取他人的理由之后再进行思考，予以恰当合适的反馈。

具体来讲，教师首先应该让学生意识到合作学习也是需要一定技能的，而且技能的习得与熟练掌握對于合作学习的高效开展是有重要意义的。对于未教授合作技能的语文课堂，教师可以先通过合作阅读来让学生感受其过程中出现社交类型问题时的情况，从而意识到专业性技能的必要性。其次，要清楚合作技能的具体表现，比如尊重他人与认真倾听，具体又包括谦敬的态度，神情专注，恰当的提问表示回应等等。这些具体化的行为相较于笼统的专心听和表示鼓励等更加明确。在学生基本了解和掌握合作学习技能后，教师要在课堂教学实践中对学生的具体表现进行及时反馈，合理正确且恰当的使用应该受到表扬。此外，合作学习技能要坚持使用，直至养成良好的行为习惯才可以说真正实现了其本质价值，更为理想的状态是将这些技能能够运用到日常生活乃至社交场合当中。

三、案例分析

本文选取《孔雀东南飞并序》第二课时的教学片断对高中语文课堂合作学习的开展做简单分析。在梳理人物形象环节中，各小组需要选出小组代表进行汇报，教师予以补充和完善。比如第一组同学分析刘兰芝的形象特点，从“十三能织素……”“鸡鸣入机织……”“受母帛钱多……”“千万不复全……”等片段中可以分别总结出刘兰芝知书达理、吃苦耐劳、心地善良和坚贞不屈等形象特点。以此类推，第二组学生可以分析焦仲卿、焦母、刘兄等人物的形象特点。在这个环节中，教师要切忌为了教学进度而向学生强行传输某些内容，由于本文属于叙事诗的体裁范畴，所以应当文本体裁特点出发，引导学生去分析文中的人物形象，看见不同人物身上的闪光点，也要看到一些性格上的弱点，这样才能够使对于人物形象的分析和把控更加立体、准确且丰富。期间，教师还应当善于提出一些引导性问题供学生能够对关键处进行反复品味，从而达到合作交流和互动探讨的标准，使合作学习不流于形式。

综上所述，合作学习已经在多个年级阶段、多个学科的课堂教学中有了广泛的应用，也在一定程度上促进了课程教育的发展，其未来前景也必然十分广阔。手能力所限，本文的探索较为粗浅，也希望能够有更多的教育工作者参与到这一领域中来，相信更多实践经验和研究思路的加入能够使合作学习更加符合当前学生的学习和成长需要。

参考文献：

[1]刘欢.浅谈如何在高中语文教学中实行小组合作学习方式[J].读写算，2019（03）：41.

[2]朱玲玲.高中语文教学中合作学习的效应与实施方法[J].语文教学与研究，2019（02）：134.

[3]丁苏丽.合作学习模式在高中语文教学中的应用研究[J].新课程（中学），2019（01）：120.