培智数学生活化教学策略探究

刘华

摘要：在当前的素质教学工作中，教师应该立足于数学教学课堂的实际情况及学生学习需要和发展规律来构建生活化数学教学课堂环境并且利用生活化的教学方式来开展数学教学工作。这种让智障学生在数学和生活实际的联系中来获得知识是非常有效的一种教学手段和大胆的尝试。本文就将培智数学生活化教学内容进行探究和分析。

关键词：数学;生活化;教学策略;探究

培智学校在数学教学过程中过分追求知识的传授，而忽视了学生对于知识的理解。知识传授过程中流于形式而不贴近实际生活对于学生智力的发展以及思维的提升是没有益处的。针对这些问题教师要积极主动地关注学生的日常学习和生活，要在数学课堂中适当的引入一些生活化情境以及生活性活动来实现数学教学的生活化，还需要注意是教师需要根据学生实际的年龄特点来构建生活化教学环境让学生真正的参与到数学课堂当中。在生活化教学策略的落实过程中，教师需要进行深入的探究和分析立足于学生的实际发展需求。

一、利用问题引入构建生活化就教学情境

在开展数学教学的过程中，教学情境的设置是非常关键也是很有必要的。情境的设置能够有效地活跃课堂的气氛，为课堂的秩序和效果提供保障。而且能够确保课堂的有序进行。在教学情境的构建过程中教师就可以利用生活化问题来进行，通过深入的分析和探究具体的数学教学内容以及教学的重难点，然后根据这些内容来寻找数学知识和生活存在的一些契合点，以这些知识为突破口来提问一些数学问题。教师需要确保问题的难度适度要确保都是学生所熟悉的一些生活场景。

在开展《100元以内人民币的认识》这个基本的教学过程中，就可以利用问题来进行教学引导智障学生来进行深入的思考和探究。教师可以通过问题来引入可以让他们想一想自己认识钱币上的景色么？每一张钱币上的景色都对应着哪些旅游景点？然后让这些学生想一想如果自己有10元钱的话，可以买哪些东西？通過这些简单的生活问题，能够让他们进一步参与到课堂当中，而且也能够吸引这些智障学生的注意力，让他们更加专注。

二、利用生活化游戏方式开展教学

在课堂当中学生对于一些有趣的活动会比较感兴趣。这类学生他们还比较喜欢创新、比较新颖的东西。特别是对于游戏的学习活动会更加热情，针对于这个现状，教师需要强化对于学生规律和特点的把握，以数学知识为基础和依托设计一些游戏教学环节。在游戏教学环节当中再把数学知识点渗透进来，要注意把那些理解难度比较大的、比较重点的知识融入。让学生可以在游戏参与的过程中理解并且掌握这些知识，促进他们认知能力的提升，而且在活动当中也能够引发他们的思考和分析数据他们逻辑能力的发展。在游戏环节中，教师必须要提前安排好具体的顺序和展开秩序要确保课堂的有序性，既保证课堂的高效进行也要确保学生在游戏中能够收获快乐丰富的体验。

在开展《1000以内数的认识》这个部分的教学主要教学目的就是让这些学生可以认识数字并且能够灵活地使用。为了能够促进这些智障学生对于数字的敏感程度就可以开展游戏的形式，比如利用小组游戏来开展竞赛给学生划分为不同的小组，然后老师给学生出示在生活中各种标牌上比较常见的一些数字，看看哪些小组成员在最短时间内能够认出这些数字哪个小组就获得胜利。在游戏过程中这些智障学生能够更加的理解团队合作是什么，也能够让他们在游戏环节中促进对于数学的敏感度，对于数学知识的理解，也能够进一步培育，发展他们的生活化思维，激发他们对于数学学习的热情。

三、开展生活化实践活动

在数学教学工作中，要想有效地提升学生的学习能力，促进生活化教学策略的落实，就应该把数学教学和实际生活紧密的联系在一起。在数学基础知识讲解工作结束以后可以开展一些生活化的实践活动，让学生把数学知识运用到生活中解决生活当中的一些难题，在此基础之上不仅仅能够促进他们对数学知识的理解，而且也能够锻炼提升他们的数学知识应用能力，学生对于生活和数学知识联系的认知进一步加强。利用实践操作活动来开展巩固训练也能够进一步提升和锻炼他们的实践能力，摆脱了以往往题海战术的局限性。利用生活化实践活动能够促进智障儿童对于知识的理解，也能够进一步提升他们的生活能力。

结束语

综上所述，在培智数学生生活化课堂的构建过程中，教师必须要从实际的生活经验、生活问题以及学生个人的成长认知规律等等为前提进行展开，让学生对数学学习有充足的积极性和主动性，促进他们自觉得参与到课堂当中，增强他们对于问题的求知欲望，进而通过生活化教学来丰富他们的情感、锻炼他们的素养，培育他们知识的应用能力。通过生活化教学策略开展数学教学工作是符合素质教育发展趋势的，同时它对于教师能力也是一个考验，教师必须要在深入掌握课本知识基础之上来进行教学活动和教学计划的设计。

参考文献：

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