信息技术背景下练习设计在高中英语课堂教学实践中有效应用研究

张艳敏

关键词：信息技术;练习设计;高中英语;教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

信息技术融入英语课堂的教学模式，能够让英语知识以学生最为容易理解的方式呈现出来，还能让英语课堂变得活跃起来。在练习环节加入信息技术的教学元素，可以极大的减少教师板书的时间，让教师有更多的时间为学生规范练习行为和方法，对练习效果的提升有着极大的影响力。英语教师在设计练习环节时，要切实的考虑到高中阶段学生的学习能力和心理状态，为学生选择合适的练习方式，激发学生在英语课后练习环节中的积极性，提升学生自主练习的机制。

一、结合信息技术，设计小组互动练习

英语教师设计小组练习的形式，合理的将全班学生进行分组，能够以小组合作的形式强化学生投入到练习活动中的积极性。在小组练习模式下融入信息技术的教学方法，既能够相应的降低教师对学生进行系统讲解的时间成本，又能够给学生提供一个宽松和自由的探究空间，有利于学生在欢快的练习场景中进行高效的探究。在小组练习过程中，英语教师要注重把关学生的练习秩序和态度，确保学生都积极的将精力集中在练习题目上，避免因为宽松的练习环境有开小差的现象发生。

例如，在完成“Friendship”的课堂内容时，英语教师为了强化学生对本节课堂词汇知识的学习印象，组织学生开展“词汇竞赛”的练习模式。首先将学生合理的分为四个小组，给学生预留出足够的记忆时间，然后教师通过多媒体播放相关词汇图片的方式，让每个小组派出一个代表举手抢答并用英语说出词汇和拼写。教师作为游戏的主导者做好统计工作，对回答正确数多的小组及时的提出表扬和肯定，以此鼓励学生更加积极的进行词汇练习。

二、结合信息技术，开展问答式的练习

英语教师在完成教学内容以后，在练习设计中加入提问的方式，是有效提升高中学生对课堂知识及时回顾和学习的方法，同时还能够准确的掌握学生的学习情况，方便在以后教学中积极的加以优化。信息技术和问答练习方式有机的结合在一起，可以让英語练习课堂变得高效起来，给学生创建一个比较和谐、民主的探究空间，更加有利于学生降低和教师之间的距离感，促使学生可以大胆的表达自己的想法，将注意力更加集中在练习过程中，提高自身的实际练习效果。

例如，在完成“Travel journal”的课堂内容以后，教师想要在检验学生课堂听课水平的同时，带领学生系统的对本节课堂知识进行练习。通过提问的方式设计练习环节，首先检测学生对词汇的掌握程度，通过提问学生对词汇拼读的能力，提升学生在词汇方面练习的效果。通过让学生结合词汇自主组织句子的形式，检验学生对语法的运用能力。针对学生薄弱的语法使用，教师通过多媒体动画播放的形式，加强学生对本节课堂知识掌握的程度。

三、结合信息技术，组织实践练习活动

实践活动练习的形式指的是学生可以在实践活动当中，增加对英语知识系统回顾和练习的体验，能够在亲自实践过程中强化对课堂知识学习的印象，为以后英语学习奠定更加坚实的知识基础。使用信息技术和实践练习活动相结合的方式，能够有效的提升现有的练习教学效果，让学生更加充分的进行练习，提高学生对英语课堂练习的热情，扭转以往学生排斥回顾知识点的消极情绪。学生在趣味练习活动当中，可以短暂的忘掉高考压力，从而更加投入的进行练习活动，达到较为突出的练习效果。

例如，在完成“Earthquakes”的课堂教学内容以后，英语教师组织学生开展“你画我猜”的活动竞赛形式，强化学生对本节课堂知识点的练习效果。教师将学生进行合理的分组，使用多媒体随机播放一组图片，让每个小组派一个代表在讲台上进行绘画，其他小组成员进行猜测绘画的词语，以在规定时间内答对最多的小组获胜，教师对获胜的小组进行表扬，同时对答对数量少的小组在行动上给予肯定，确保所有的学生都能够在信息化的实践活动中，获得最佳的练习效果。

总而言之，将信息技术融入到高中英语练习环节，能够让练习形式变得丰富多样起来，既有利于学生充分的习得英语知识，又一定程度上提升学生对英语知识自主练习的兴趣。在结合信息技术进行练习设计时，英语教师通过开展小组练习活动，让学生可以在宽松的探究空间里更加积极的进行练习。通过以教师提问和学生解答的方式进行练习设计，可以有效提升学生的练习效果。通过以实践练习活动为设计模式，激发学生自主探究和练习的积极性。

参考文献

[1]戴丽云.高中英语重点词汇复习课上的课堂练习设计浅析[J].英语画刊（高级版），2019（06）：91.

[2]周芹. 两套高中英语教材中语法练习设计的对比研究[D].重庆三峡学院，2018.