微课在中职计算机应用基础课程教学中的实践

黄万龄

关键词：基础课程;计算机技术;课程教学

一、引言

微课是一种以计算机为媒介，教学内容、形式和方法的微型学习资源，在中小学教育中应用广泛，微课程具有丰富性和开放性等特点，它可以使教师与学生之间产生有效互动并能实现知识共享，还能够增强课堂上师生间的交流沟通能力，促进老师们对自己所教授学科专业进行更深入地理解以及更好地把握学习重点所在从而提高学生掌握新知、培养创新精神的教学效果，同时也是提升教育质量水平和优化人才结构不可或缺因素。

二、微课基本概念及教学特征

（一）微课基本概念

微课是以教学视频为主要载体，通过多媒体技术的辅助，教师在课堂上制作、展示各种图形图像和动态图声并茂的过程，它具有以下特点，短小精悍、针对性强、主题突出且可操作性好等特征，因此可以将其定义为“微型教育资源”或“小知识点资源库中提供与教学内容密切相关或者是能帮助学生理解与掌握相关专业技能、方法及概念，并且微课是指以“微型视频”或教学录像为载体，教师在课堂上使用多媒体技术制作的具有教育性和针对性、互动交流功能强的课程群，微课概念及特点，首先从宏观角度对其进行分析，即通过将计算机应用基础学科与传统意义中所学知识有机结合起来，其次是从微观层面出发探讨它是什么，主要包括内容教学法、过程化媒介以及学生学习方式等方面，这也就是我们常说的“微课程”。

（二）微课教学特征

微课教学的特点，第一点是时间短，学生可以根据自己需求灵活自由选择学习内容和形式，在传统课堂中教师讲、学生听的方式使他们难以进行有效地交流沟通，而通过采用微课程模式可以将这些问题解决了，同时也能让老师更好更快得完成任务来帮助老师提高工作效率，第二点是短小精悍，便于学生学习，在学习过程中，教师要根据自己的知识点和学生实际情况进行讲解，同时还要结合不同学科内容对其进行分解、组合等操作练习以达到更好地理解与掌握所学知识并能灵活运用到实践当中去解决问题，第三点是微课程是一种以微型视频为载体、以动画为主要表现形式而形成的具有小众化特征和个性化特性，第四点是在制作时必须符合教学目标及学生实际情况[1]。

三、中职计算机应用基础教学中存在主要问题

（一）教材内容设置创新度不足

微课在应用中的教学内容是其主要特点，所以，教师可以根据自己学校学生的实际情况进行调整，但是由于中职生所学课程与普通高中数学学科存在一定差异性，因此需要加强对教材知识点、理论基础和实践操作等方面知识掌握度上的提升，另外就是要注重培养学生对于专业技能和职业素养要求之间有正确地认知能力以及学习方法上具有可行性，同时还要关注教学内容是否能够满足应用型人才发展需求，并且中职计算机基础课程的内容设计，是一个十分复杂和庞大的系统工程。在教学过程中要根据学生实际情况进行调整，但就目前而言，大部分教师对教材知识点及各阶段之间关系没有清晰、明确地认识与理解，同时由于教师自身专业素养不足或缺乏相应经验而导致学生无法将理论应用于实践操作之中等问题都严重阻碍了微课课程内容设计创新性发展和内容应用能力的提升[2]。

（二）学生学习基础差，学习能力弱

中职学生的学习基础是其掌握计算机技术，提高自身综合素质，培养能力，发展思维品质和良好习惯等方面所必备的条件，由于微课教学内容较多且比较零碎、抽象难懂、不易理解，在实际操作过程中会出现各种各样问题（如：不能够熟练应用与课程知识）等都会影响课堂效果，因此需要教师认真思考并积极引导学生进行学习及实践训练来提高他们掌握基础技能以及综合素质，从而为后续工作打好坚实的基础和保障。

（三）教学方法，手段滞后

传统的中职计算机基础课程教学，教师在课堂上采用的是“填鸭式”、“灌输式”等单一化的授课方式。这种讲授方法是以老师为主导进行知识传递，由于学生接受新事物比较快且思维活跃度高，所以对学习内容和所学技术都有了一定程度上掌握与理解，但是随着信息技术不断发展完善及网络应用日益普及后学生就会发现传统课堂教学手段已经不能满足他们对于信息接收、获取以及评价等需求，并且在中职计算机基础课程教学过程，由于教师的信息技术素养、知识水平，以及课堂管理经验等因素限制了微课应用于实践应用，首先是多媒体技术。随着科学技术的发展和电脑设备及软件功能不断完善，一些传统教育模式已经无法满足时代需求，其次是单一化传统讲授法，以老师为中心进行授课式讲解与传授知识点为主要方式，最后就是教学方法陈旧落后、教师在教学过程中过于依赖教材，缺乏灵活性以及创新精神等问题都严重制约着学生学习兴趣[3]。

四、微课在中职计算机基础教学中的应用措施分析

（一）微课在课前预习组织中的应用

在中职学生的计算机基础课程教学过程中是一个重要环节，因此，教师要根据实际情况，将微课应用到课堂上，首先是对学生进行分组，每个组内的同学都是独立学习能力与水平不同、知识面也不一样及兴趣爱好不一致等因素影响着他们对于软件操作和编程方面都有很大差异性，其次就是针对每一位同学提出具体要求的问题进行讨论并设计出一个合理有效并且适合自己班级特点且符合实际情况，能够让课堂气氛活跃起来，最后老师可以通过提问、问题引导等方式帮助学生了解掌握重点概念及规律，同时也能通过对一些简单易懂或者容易理解并有一定难度的微课让他们自主完成相关任务或视频录制操作，从而达到预期效果和目的。

（二）积极开展课堂教学过程中的运用

在课堂教学中，教师要积极开展课堂的运用。通过对学生进行分组，让每个小组成员都参与到了学习过程当中，例如：，首先是老师可以把一些简单内容分解成一个个小知识点，其次老师根据自己掌握情况来确定每节课的具体任务和目标等，最后是由各个组分配好小组成员完成任务后将所需时间内所有同学在课堂上展示出来并给予学生指导，让他们明确下一堂课程的主要环节以及需要注意哪些方面。

（三）积极开展课后的拓展活动

中职计算机基础课程的教学内容是根据专业实践性要求而设计出来的，因此，在实际操作过程中要注重课后拓展活动，教师可以通过网络技术、多媒体设备等来实现学生学习知识，例如：教师可利用微视频制作一些简单易懂且有意义地动画，同时也可以将课堂上所学到到理论知识进行复习巩固和运用与教学内容相联系起来形成一个完整系统的课程体系结构。

五、结语

微课的应用可以促进中职学生对基础知识点进行系统地学习，培养其独立思考能力，使他们能够通过自身所掌握的信息技术技能来解决在实际工作过程遇到问题，在这一阶段里需要教师发挥好引导作用和示范功能，同时还应重视课堂教学环节、实践活动以及评价反馈等方面进行有效衔接与有机整合，注重师生间情感交流互动关系构建和谐融洽氛围、促进学生思维发展及综合素质提升的和谐社会环境，使其成为推动中职学校教育改革创新发展的新动力。

参考文献：

[1]蓝艳桃.微课在《计算机应用基础》课程课堂教学中的实践[J].计算机产品与流通，2019：173-174.

[2]宋豫军.翻转课堂在高职计算机基础教学中的应用与实践[J].现代信息科技，2019：134-136.

[3]罗佳令.微课在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用探究[J].《广东教育：职教》，2014：121-122.