基于教育教学的高职学生职业素养教学研究

程娟 谢斐

摘要：培养高素质的技术型专业人才是高职教育的重要目标，其中良好的职业素养是衡量高职人才培养的一项重要指标。教学是学校的主要工作，因此高职的教育教学质量直接关系着学生职业素养的养成，影响着学生的综合素质和培养质量，因此学生职业素养的养成跟教学有着非常紧密的联系，高职院校有必要建立起专门的职业素养教学模式，以不断提高学生的职业素养，进而有助于学生将来更好的就业。本文主要分析了当前高职教学的现状，在此基础上提出了职业素养和教学相结合的教学改革措施。

关键词：高职;职业素养;教育教学

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.068

近年来，党中央、国务院做出了加快发展职业教育的重大决策，这不但推动了高职教育的发展，还有助于我国社会经济的发展。高职教育主要为社会培养一线生产服务的高素质劳动者和技能型人才，属于可持续发展的教育类型。当前高职教育的重要任务为培养多元化、高素质的创新型人才，具备自主创新和创业的能力，可以适应社会的发展步伐。我国的社会主义经济市场正在不断变化着，必须要加快发展高职教育，对教学过程进行优化，注重培养学生的职业素养，对传统的教学模式进行改革，创新教学内容和方法，提高课堂教学质量，以实现人才培养目标。

1高职学生职业素养概述

职业素养就是在从事职业过程中具备的职业道德、职业能力、职业习惯、职业情感等能力和品格。随着社会市场形势的不断发展，高职毕业生的就业形势也发生了很大的变化，毕业生的就业率已经直接影响到学校的招生和发展。虽然毕业生找工作并不难，但要找到一份理想中的工作却非常困难。当前，衡量高职学校教学质量的重要指标就是学生的就业率。而对于用人企业来讲，企业也常常愁于人才的短缺。相关调查研究表明，学生的就业难的主要原因为学生的就业期望和企业的选择标准之间存在较大的差距，二者不能形成一定的共识。高职教育的培养目标是为社会培养更多的高素质技能人才，因此学生的职业素养是教育教学的重点。高职学校可以和社会中的企业建立起合作的关系，以共同促进学生职业素养的养成。要提高学生的职业素养，必须要对高职学校进行教学改革，通过采取有效的教学方法和措施，将职业素养教育融入教育教学过程中，并贯穿于专业培养的全过程中，以实现专业教学和职业素养的互相补充。

2高职教育教学现状分析

课堂教学是高职教学工作的主要组成部分，也是学生培养职业素养的主要途径。高职学校的教学目标为培养学生职业所学的知识、技能和职业素质，教学过程主要包括教学目标、内容、过程、方法、教师和学生等要素，下面笔者分别从这几个方面来分析高职的课堂教学现状。

2.1教学目标脱离实际

教学目标是教学活动的关键环节，同时也是指导整个教学过程的重要基础。教学目标指导着教师的教师行为，是教学活动的出发点和终点，同时还可以作为教学效果的评价依据，可以定向的调控教学过程。高职学校的教学目标具体可以分为以下几个方面：专业知识、技术技能、能力态度、职业素养等，目标的制定主要根据课程标准、社会需求、学生实际等，教学目标不是一成不变的，可以根据课程标准、社会需求形势的变化而进行调整，以适应实际的需求。但是当前，高职课堂教学目标的核心在于培养学生的知识和技能，很少涉及学生职业素养的培养，很难被企业接受，因此导致学校的就业率偏低。

2.2缺乏培养学生职业素养的教学内容

教学内容也就是课程，是教师传授给学生的知识、技能、思想和观点。当前，高职院校在改革教学内容时，主要内容是培养学生的专业技术能力，目的是培养出具备一定技能的实用型职业人才。高职院校的实际教学过程中，知识点就是主要的教学内容，教师只是按照课程标准和教材内容进行教学，没有参考企业的需求和用人标准，因此不能实现和学生将来的职业挂钩，同时也无法激发学生的学习兴趣。高职学校的教学中通常很少涉及学生职业素养的培养，因此培养出来的学生大都是专业技能比较高，职业素养比较低。

2.3学生的职业意识比较淡薄

当前，高职院校的学生生源类型多且复杂，学生的整体素质逐年下降，很多学生都是通过单独招生注册的方式入学。学生的学习积极性比较低，而且逃课、旷课、迟到、上课睡觉的现象频繁，严重缺乏学习的主动性。学生没有明确未来的发展方向，没有做好阶段性的学习目标和计划，对自己将来从事的职业也缺乏了解，不知道自己应该具备什么样的知识、技能和素质。

2.4改革力度不够，教学模式比较单一

高职教育的培养目标为培养学生的职业技能和综合能力，因此教学模式要严格根据教学目标来制定，要满足学生职业能力发展的需求。在实际的教学中，很多教师只是在教学方式上进行了一些初步的探索，比如采用模块化教学、一体化教学和互动式教学等，但是还没有在思想上转变，当前仍然沿用传统的教师讲授的教学模式，因此很难实现预期的教学效果。

2.5教学改革效率低，进度缓慢

当前的高职教育教学改革通常比较片面，只局限在某些方面。主要原因是教师还没能充分了解学生的知识水平、学习能力、学习习惯、学习兴趣和个性特征等。教师通常根据学生的成绩片面的看待学生的能力，缺乏全面性，没有发现学生在其他方面的优点。教师比较缺乏专业实践能力，教学过程中忽视了职业场景的应用，学生的职业素质没有得到培养。

3高职学校学生职业素养教学改革对策

3.1改革教学目标，重点培养学生的职业素养

要改革高职学校的教学目标，可以按照以下思路进行：首先，将教学目标和培养目标联系起来。高职学校的培养目标是培养高素质的劳动和技术人才，这对于提高地区的经济、技术和产业发展具有非常重要的作用，因此高职学校可以从经济、技术和产业三个方面制定教学目标。其次，教学目标要紧密联系产业技术，在课程改革體系中引入先进的技术和理念，加强与企业的合作，并贯穿于职业教育的全过程中。教学过程中涉及真实的职业场景，感受企业对职业素养的要求和企业文化，既重视知识和技能的学习训练，同时也培养学生的职业素养，以实现学校和企业的共同目标，达到“以工促学”的目标。

3.2改革教学内容，培养学生的综合素质

高职学校要根据企业和市场的需求来调整教学目标，通过采用各种方式加强和企业之间的合作，积极了解企业的文化，然后将其融入校园文化中，构建一体化的职校特色文化。教学过程中设置职业场景，以培养学生的职业素养为主，以满足企业的用人需求。高职学校在改革教学内容时，要按照职业标准、生产过程来进行，形成驱动式的教学改革机制。按照实际的生产过程进行，让学生参与到实践中，教师根据企业的标准和要求开展教学活动。引进企业先进的技术、装备、理论，以对学生开展实训课程，按照企业的生产流程来设计课程模块和教学内容;教师可以选用企业的真实项目和案例来开展教学，以激发学生的学习兴趣。同时在这个过程中，将职业素养融入实际的教学中，以实现专业知识、技能和职业素养的共同提高，提高课堂教学效率，进而提高学生的综合能力和素质。

3.3激发学生的学习兴趣

职业素养不是一日形成的，而是需要长期的教育才能完成。学生职业素养的养成首先需要具备学习的兴趣，明确学习的目标和方向，才会主动地提高自身的职业素养。因此教学活动中，如何培养学生的学习兴趣非常关键，教师可以通过改革教学内容、教学方法和教学流程，来激发学生的学习兴趣，明确自身的发展目标，进而形成良好的职业素养。首先，学生要明确职业发展的目标，教师可以给学生设定具体的职业情景，帮助学生初步了解理论知识和职业之间的联系，对将来的工作进行初步的了解，这样可以有效地激发学生的学习兴趣和学习动力，有助于他们确立学习目标和职业发展目标。其次，充分的发挥学生在课堂中的主动性，改善课堂教学的氛围。教学以培养学生的技术能力、职业道德和就业能力为主要内容，让学生学会自主学习，不断提高自身的职业素养和技术创新能力。经常开展社会实践活动，这是培养学生专业能力和职业素养的重要方法。

3.4加强师资队伍力量建设

教师是教育教学的主体，要实现高职教育的教学目标，首先要提高教师的专业水平、教学能力和职业素养。教师的综合水平决定着教学的成败，高质量的教学需要高素质的教师实现。因此，必须要提高高职教师的知识储备水平、专业技能以及实践能力等。在参与社会企业的活动时，可以和企业进行高效的交流合作。教师必须要及时更新自身的教育观念，树立良好的职业观和教育观。将素质教育理念、开放教育理念等体现到课堂教学中。教师在设计课程内容和结构时，将课程内容和职业标准进行紧密的联系，企业可以参与到课程设计过程中，通过设置专业的核心课程、基础课程和实践课程等，开展分层次的教学，并应用案例教学、项目教学和工作过程导向等方法，引导学生逐步掌握职业的行为准则和职业道德，在学生专业教育和人才培养过程中贯穿职业素养培养，并把职业素养教育加入课程考核内容中，比如，加强学生出勤考核，有助于学生将来形成按时上班的良好职业素养。此外，教师要树立起反思的观念，及时地了解和更新教学理念和知识技能等，不断提高自身的综合能力，增强自身的课堂掌控能力，以提高课堂教学的效率，进而为培养学生的职业素养奠定基础。

3.5采用多样化、多层次的教学模式

随着教育机制改革的不断推进，高职教育也逐渐确立了新的教学模式，当前校企合作模式已经在各大高职院校中得到了广泛的应用，这转变了传统的教训模式，将课堂转移到了企业和实训场地中，增加了实践教学的课程，使学生在真实的职业场景中进行学习，并采用案例教學、项目教学等教学方法，让学生深入的了解专业的特点和职业需要，进而变被动学习为主动，提高了学习的兴趣和热情，增强了自身解决问题的能力和创新能力。

4结语

职业素养在学生的专业发展过程中具有非常重要的地位，培养良好的职业素养有助于学生将来更好的就业。当前高职院校的教学中还存在很多问题，没有将学生的职业素养培养作为重要内容，本文结合实际对高职院校的教学现状进行了具体的分析，然后结合学生的职业素养提出了教学改革的主要策略，希望可以给当前的高职教学提供参考。

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基金项目：省级校企合作项目“安徽工业经济职业技术学院安徽亚式速录科技有限公司实践教育基地”（2018sjjd011）;院级教研项目“以职业素养为导向的高职文秘专业人才教育教学研究”（2018YJJY02）;院级教研项目“‘百万扩招’背景下课程思政教学实施路径研究——以电子商务法律法规课程为例”（2020YJJY09）;院级课程类项目“《秘书实务》课程线上线下混合式教学建设”（2020YJHHK02）;院级创客实验室“新媒体传播推广创客实验室”（2017YCKS02）;省职业与成人教育学会教育科研规划课题“新媒体时代下职业院校学生媒介素养教育与专业教学融合的路径探析”（Azcj093）。

作者简介：程娟（1982-），女，汉族，安徽淮南人，硕士研究生，讲师，研究方向：中文。