新时代技工院校加强劳动教育培育劳动精神的实践研究

张丽芬

摘 要：针对技工院校开展劳动教育培育劳动精神的实际情况，本文探索如何有效进行劳动教育培育劳动精神，以期为新时代技工院校有针对性地开展劳动教育培育劳动精神、培养高素质技能人才提供参考。

关键词：新时代    劳动教育    劳动精神    技工院校

为了准确、深入地了解技工院校在开展劳动教育培育劳动精神的实践中存在的薄弱环节，笔者通过问卷和访谈的方式，对技工院校加强劳动教育培育劳动精神的现状进行调查，分析发现的问题，提出建设性的意见和建议，并结合镇江技师学院的实际情况，进行了很多实践探索，收到了良好的效果。

一、加强劳动教育培育劳动精神方面存在的问题

调查显示，技工院校在开展劳动教育的过程中仍存在一些问题，特别是因缺乏科学系统的劳动教育，学生对于劳动的概念及意义的认识需进一步深化和升华，学生的劳动态度有待端正，劳动积极性需要进一步调动;受“重理论轻实践”的影响，学生参与具体劳动的频次不高，具体劳动技能有限，学生进行创造性劳动的积极性不高、能力有待提升，需要多个主体参与，进行有效引导;现行劳动教育的开展多是“碎片式”的，缺乏系统性、综合性、稳定性的劳动教育实践平台，没能够与技工院校的特点很好地结合起来，学生对劳动教育开展的满意度不高。

二、加强劳动教育培育劳动精神的探索与实践

笔者所在的镇江技师学院（以下简称学院）探索开展有效的劳动教育以培育学生的劳动精神，取得了一定的成效。

（一）优化课程体系，开足开好劳动教育课程

学院根据人力资源和社会保障部印发的《关于加强技工院校劳动教育的实施意见》的有关要求，以弘扬劳动精神、劳模精神为目的，开设劳动教育课程。在教材选择上，选用中国劳动社会保障出版社出版的《劳动创造美好生活》一书，参考河北科学技术出版社出版的《劳动教育教程》。在授课对象上，以在校一年级学生为主体;在课时分配及时间安排上，将劳动教育课程设计为公共课必修课程，集中授课（理论、实践）时间为24～30课时，利用下午自习课时间每周安排一节课，实施一体化教学模式，在第一、第二学期内完成。

在教学内容上，主要分为理论教学和实践教学两个板块。其中，理论教学以劳动的价值、劳动的主体、劳动的形态、劳动的组织实施4个学习主题组织课程内容，讲解劳动的意义、劳动创造的价值，帮助学生了解不同岗位的劳动内容和安全要求及考核要求;讲解劳动态度、工作责任心的重要作用和意义，介绍团队精神的实质内容，强调团队合作的意义。实践教学主要从打扫教室、实训场所和公共区域卫生的劳动安排、学生宿舍的清洁检查、专业实践劳动等方面进行，在课程开设学期内，学生至少完成6次劳动实践任务。

在评价方式上，劳动实践任务完成情况从学生的劳动态度（20分）、劳动纪律（20分）、劳动质量（20分）、任务完成情况（40分）等方面进行评定，满分为100分，成绩分为优秀（80分以上）、良好（70〜79分）、合格（60〜69分）、不合格（60分以下）4个等级。任课教师根据学生课堂表现及劳动实践任务完成情况评分，相关成绩记入档案，作为衡量学生全面发展的重要内容，作为评优评先的重要参考和畢业依据。

通过将近一个学期的教学与实践，经调研，笔者发现学生能够充分领悟劳动的意义和创造的价值，劳动态度认真了，有较强的工作责任感，能够理解所学专业相关岗位的劳动内容，掌握了必要的安全知识，理解了劳动内容和相应的劳动考核要求，树立了安全第一的观念，明白了团队合作的意义，增强了与人合作共同完成任务的意识。实践表明，将劳动教育融入日常教学管理工作，开设劳动教育课程，能够有效引导学生热爱劳动，培育劳动精神，增强学生劳动意识，帮助学生养成良好的劳动习惯，掌握基本的劳动技能。

（二）加强平台建设，丰富劳动教育实践形式

开展劳动教育培养劳动精神，空有理论上的感悟是肤浅的，除了课程教学外，还必须将劳动教育落实到劳动实践中，通过丰富多彩的劳动教育实践，取得培养劳动精神的实际效果。学院按照劳动教育的要求，结合自身的实际情况，积极组织开展劳动实践活动。

学院将搭建学生志愿服务活动平台作为常态化的工作。在校内，在新生入校之际，组织高年级学生志愿者负责新生接待工作，为新生答疑解惑、搬运行李、热情引导，通过耐心细致的劳动为新生提供服务，做好榜样，做出示范。在校外，在嘉兴市运动会期间组建青年先锋队，参与志愿服务检录、道路指引、赛后服务及其他赛事组委会指定的工作。在新冠肺炎疫情发生期间，响应国家和各级党团组织的号召，有的学生无惧无畏，辅助医护人员进行核酸检测采样登记;有的学生帮助社区上门登记，收集居民信息，为居民义务送货;有的学生为所在村庄守好道路出入口，协助交通枢纽排查维持秩序。通过志愿活动引导学生崇尚劳动、热爱劳动，使学生体会劳动的价值，感受劳动的美好与奉献的意义。

学院还根据学生的专业、特长、兴趣爱好，组织开展劳动教育活动，并提供必要的教师指导、物资、资金支持等。特别是在中国青年志愿者服务日等主题活动日，学院组织学生利用自己的专业特长开展多种服务活动，如开展义务维修活动;参与共建绿色运河和慈善助残志愿服务;开展校园清洁活动，以及以“播撒绿色希望 共建美丽校园”为主题的植树活动;组织学生参与校园环保实践，制作绿色环保展示牌，开展“争做光盘达人，共享美好‘食’光”等活动。通过这些活动引导学生尊重劳动、学会劳动，珍惜劳动成果，收到了良好的效果。

（三）构建教育联合体，将具体劳动常态化

学生劳动精神的培养需要多方协同努力，在开展劳动教育中需要多个主体积极参与。在开展劳动教育实践活动中，学院义不容辞地成为劳动教育的主体，成为牵头组织部门。学院针对学生所进行的劳动教育范围不仅集中在教室、宿舍、实训区域、校内公共区域、校外实践基地等场所，还包括家庭、社区以及无法完全划定具体区域的社会公共场所和网络空间等。

为切实加强劳动教育，培育学生的劳动精神，学院主动牵头各方，将学生的劳动情况列入学生德育量化考核的范围，将具体劳动量化、常态化。教学场所内部特别是教室、实训区域的学生劳动由班主任、班委成员、任课教师以及所在教学部门共同负责，每天检查并通报、每周汇总、每月综合评定，宿舍、校内公共区域的学生劳动由班主任、所在教学系部、学院学生管理部门以及作为第三方的宿舍物业管理公司进行综合评定，要求每日检查，及时反馈与整改，每月汇总通报。校外社会活动特别是志愿劳动活动由团委牵头负责，与活动组织部门综合评定;校外企业实践，由招生就业部门牵头负责，与参与实践的企业共同评定。家庭劳动由班主任牵头，任课教师参与，联系家长进行组织与评价。

针对无法完全划定具体区域的社会公共场所和网络空间等，主要进行弘扬劳动精神的教育引导，让学生将自己参加的有意义的活动反馈给学院，学院在德育量化考核中进行评定。

经过实践，学生参与具体劳动的次数增多，劳动的成果较之前显著，教室、宿舍卫生状况得到极大的改善，家长对学生劳动态度的转变、具体劳动技能的提升感到欣慰，企业及社区等社会群体对学院开展的劳动教育给予很高的评价。

（四）结合技工教育特点，将实训环节作为主阵地

学院根据国家关于在实习实训中强化劳动教育的精神，在实训教学中融入劳动教育内容。在实训中坚持价值引领，加强实习实训师资队伍建设，组建兼职劳动实践指导教师队伍，特别是聘请劳动模范、大国工匠等优秀社会人士，开展劳模精神、劳动精神、工匠精神专题教育，营造浓厚的劳动教育氛围。在实训中坚持有机融入劳动教育，增加思政元素，将专业技术的学习与劳动教育的要求有机结合，融入劳动态度教育，使学生感受劳动所带来的收获和乐趣，进而形成崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的真挚情感。

在實训中注重体现时代特征，加强与实习单位的协作，校企共建企业实习实训劳动教育基地，一方面加强安全生产、劳动流程、劳动规范、劳动保护等的教育，引导学生弘扬职业精神，形成良好的劳动习惯;另一方面在学生实习过程中注重新知识、新技术、新工艺、新方法的运用，提高学生解决实际问题的能力，使其积累劳动经验、提升创新创造能力。

经过实践和综合评定，学院学生的劳动态度、劳动纪律、劳动质量、任务完成情况等有明显改观。学生的劳动创造能力有所提升，很多学生根据国家基于转型发展需要和国内创新潜力提出的大众创业、万众创新（“双创”）方针，结合自身的专业和企业实践经历，积极参加各级各类创新创业大赛，设计出涵盖社会服务、农林牧渔、制造业、信息技术、文化创意、现代农业等众多领域的创新创业项目。

三、小结

劳动即教育，劳动的缺失即教育的缺失。加强劳动教育培育劳动精神是新时代技工院校培育高技能人才的必然要求，技工院校一定要将劳动教育纳入技能人才培养全过程，注重教育实效，实现知行合一，为国家经济高质量发展提供强有力的技能人才支撑。

参考文献：

[1]檀传宝.加强和改进劳动教育是当务之急——当前我国劳动教育存在的问题、原因及对策[J].人民教育，2018（20）.

[2]冯颜利.为何要高度重视劳动与劳动教育[J] .人民教育，2020（1）.

（作者单位：镇江技师学院）