数字化新媒体让小学书法课堂活色生香

林筱焱

教育部颁布的《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》）指出，要倡导实施多样化的书法教学方式方法，要充分利用现代信息技术开展生动活泼的书法教学。所以，融合数字化新媒体，创新设计活色生香的小学书法课堂，是落实《指导纲要》的具体表现，对调动学生练习书法的积极性和主动性，促进学生的全面发展尤为重要。

一、创设新媒体情境，激活课堂增学趣

兴趣是练习书法的催化剂。为了更好地激发学生学习书法的兴趣，教师在书法教学中，可以巧用数字化新媒体设置生动活泼的教学情境，激活书法课堂，从而有效激发学生的写字兴趣。教师可以结合课前欣赏、课中练习、课尾小结等各个环节，积极融合数字化新媒体，创设书法课堂教学情境。

首先，在课前欣赏环节设境激趣。如教师可利用班级多媒体教学设施，先与学生一起重温在2017年中央电视台春节晚会上，五位书法家同台书写五“福”时的情景，让学生了解到我们中国人对“福”字以及悠久的“福”文化历史的喜爱。然后，教师再借助多媒体展播清朝康熙皇帝曾写过的“天下第一‘福”，让学生明白，这个“福”字蕴含着多子、多才、多田、多福、多寿的美好寓意，所以，在春节，老百姓都喜欢贴“福”、迎“福”。接着，教师顺势启发道：“今年春节，你们也想自己写个‘福字吗？我们一起来看一个非常漂亮的‘福字。这是颜真卿《多宝塔碑》中的‘福字（教师多媒体展示），看看这个‘福字由哪些笔画组成？”学生用手指在空中虚画字形，除了横折，其他笔画他们都学过了。于是，教师顺利引导学生进入“横折”笔画的学习中。这样，很好地激发了学生练习书写的兴趣。

其次，在课中练习环节设境激趣。练习书法时尤其要气定神闲，“心静则笔安”。所以，在指导学生练习书法或欣赏书法作品时，教师可以巧妙地利用多媒体设备，为学生播放一曲优美的中国古典乐曲，营造良好的练笔氛围，让学生静心书写，提高书写效率。

最后，在课尾小结环节设境激趣。教师展播“迎春接福写春联”动画微视频，让学生感受写“福”联、贴“福”联的温馨喜乐氛围，充分激起学生回家练习书写“福”字的热情，从而使学生更加热爱汉字书写艺术，逐步提高书法欣赏和书写水平。

二、巧借新媒体示范，增色添彩破疑难

在小学书法教学中，教师的书写示范是加强实践教学的重要环节。在日常书法课中，教师进行书写示范时，手常常会挡住了学生的视线，造成后排的学生常常无法看清教师示范书写的顺序、笔画等细节，影响了学生学习书法的效果。因此，教师可以借助多媒体实物展示台进行书写示范，将汉字的结构以及教师的执笔、运笔、线条、表现效果等投影出来，清晰地展现教师的书写变化过程，这样就能让学生一目了然地准确捕捉书写技巧。特别是书写到重难点时，教师还可以利用多媒体实物展示台，放慢书写速度，进行多遍示范、讲解，让学生印象更深刻，从而突破书写练习重难点。

教学中，教师还可适当借助多媒体希沃白板的交互功能，帮助学生辨析书写的变化规律，从而掌握教学重点，突破教学难点。例如，在教“光”“见”这两个字时，先向学生提出“这两个字的‘竖弯钩有什么区别？这两个‘竖弯钩交换一下行吗？”的问题，然后适时利用希沃白板的交互功能呈现“光”“见”这两个字的“竖弯钩”交换后的效果。学生经过交流，认识到不能交换，原因在于汉字中“竖弯钩”的“竖”的长短是根据字形结构的需要来定的：长方字形“竖弯钩”的“竖”相对较长，而宽扁字形“竖弯钩”的“竖”相对较短。可见，借助希沃白板的交互功能，可以帮助学生辨析汉字“竖弯钩”变化多样的形态，从而巩固了学生对“竖弯钩”形态变化规律的认识。通过辨析、亲自临摹的练习过程，学生更加细致地把握了范字特点、字形结构和书写技能。

三、活用新媒体演播，生动逼真提效率

在小学书法教学中，教师要注重融合应用数字化新媒体，增进书法教学信息的传递效率，从加强训练写字姿势、优化书写作业点评等方面，努力提高书法教学效率。

一方面，要加强训练写字姿势，养成良好的书写习惯。小学生正处于成长发育的重要时期，他们的书写姿势不正确，不仅可能影响书写质量，而且还可能造成驼背、近视等不良后果。所以，为了促进学生的健康成长，让学生养成端正的书写习惯尤为重要。教师可以巧用希沃助手功能，拍下在日常书写过程中学生形形色色的写字姿势，让他们进行对比交流，认识怎样的书写姿势才是正确的，为什么必须是这样的姿势，从而使他们真正明白养成良好书写习惯的必要性，主动在自己练习书写时都能坚持做到“头正”“肩平”“身直”“足安”。

另一方面，要优化书写作业点评，提高书法教学效率。每个学生都希望得到教师和同学的肯定、赏识，因此，教师可以通过应用希沃教学助手，对学生的书写作业进行展示，点评他们获得的进步和亮点，帮助他们调动主动训练书写的积极性，增强他们练习书法的信心，激发他们的学习潜能。同时，教师还可以利用多媒体实物展示台，对学生的书法练习作业进行局部多倍放大，引导学生一起观察书写作业中的细节问题；也可以将学生的书写作业与字帖范字同步放大，进行对比，让学生能更直观地认清自己书写的字与范字之间的差距，并及时予以矫正；还可以让一些书写能力优秀的学生或进步明显的学生上台，展示他们的书写运笔过程，教师在旁对他们的书写情况进行适时指点，做出反馈，鼓励他们纠错，其他同学通过细心聆听和观察，也能直观地看到同伴的书写过程，及时发现和矫正自己在书写上的不足。

四、拓展新媒体空间，墨韵飘香育素质

为了进一步提高学生学习书法的兴趣，拓展学生学习书法的空间和认知视野，教师在教学中必须紧跟时代步伐，善于创新利用数字化新媒体，科学整合所教过的内容，给学生适度布置一些拓展性的书法作业，激励学生通过参与课外实践活动，广泛了解不同书法家的书写风格和作品特点，学会欣赏古人碑帖，等等。教师可以推介《中国书法》微信公众号、下载《已观书法》软件等，与学生一起学习和欣赏书法作品，促进学生更全面地了解书法，提升学生对书法作品的欣赏水平，让学生深刻认识到我国书法艺术的博大精深，从而激发学生书写汉字的兴趣，产生写好汉字的美好愿望。

總之，书法富有独特的艺术性，既是素质教育不可或缺的重要资源，又是活化汉字书写课堂的有效艺术形式。创新融合应用数字化新媒体，能更好地改进书法教育教学质量，这是信息化教学环境中优化推进书法教育的必然要求，也是寻求书法教育改革的突破口。教师只有创新运用数字化新媒体资源，才能让小学书法课堂变得日益活色生香，让书法艺术的独特魅力在学生的笔端尽情绽放。

（作者单位：福建省霞浦县实验小学）