快乐阅读，快乐成长

乔湘云

摘要：阅读教学是小学语文教学中较为重要的一项教学任务，由于处在小学阶段的学生的身心发展程度不同，导致他们在阅读以及接受知识方面的能力也存在着一定的差异，所以在教师要在学生阅读的时候采用一些科学且有效地方法来引导他们。现如今，在阅读方式上出现了一种全新的形式，就是整本书阅读，这种全新的阅读方式存在着一定的优势，教师在阅读教学中要合理的引用，以确保小学生的阅读效果能有所提高。

关键词：小学语文;整本书阅读;建议策略

前言：

阅读能使人明智，也能陶冶人的情操，还能提升人的思维品质，所以阅读教学是小学阶段教学工作中的重要组成部分。而在阅读方式上教师现在热衷于采用整本书阅读，这种新的阅读方式相对于传统的阅读而言存在着一定的优势，一整本书拥有许许多多个单元主题，涵盖的内容也较为丰富，能够吸引学生的阅读兴趣，还能帮助提升学生的阅读储量，丰富他们的阅读思维，完善他们的知识储备。

一、依据学生特点，推荐合适的阅读素材

小学阶段的学生，在身心发展的快慢程度上存在着一定的差异，就导致他们在阅读的能力上也存在着差异，所以教师在开展阅读活动的时候要及时的了解学生的基本学习情况，根据学生的特点，向他们推荐适合他们阅读的文本素材，以此来吸引他们的阅读兴趣，并確保不同的学生在阅读的过程中都能有所得。此外，在阅读素材的选择上，教师还要做到“因材施教”，考虑学生在个性方面的差异，来选择适合他们阅读的素材[1]。比如针对小学低年级段的学生，教师要考虑到他们认字数量有限，且注意力无法长时间的集中在一处，所以教师就要选择一些内容简单且通俗易懂的故事书或是一些带有图画的故事绘本来让他们阅读，像《格林童话》，《今天运气怎么这么好》以及《爷爷一定有办法》等，这类图书不仅可以吸引学生的兴趣，还能让学生从中学到许多有用的东西。而针对高年级阶段的学生，由于他们已经有一定的语文知识储备，教师就可以为他们的阅读增添一点难度，为他们推荐一些能够帮助他们陶冶情操的书籍，像《草房子》，《爱的教育》以及《童年》等。

二、制定阅读计划，确保阅读有序的进行

教师要以推荐的书目为基础，在此基础上为学生制定阶段性目标，从短期目标开始逐渐加长，让学生在循序渐进中慢慢的提高自己的阅读效率。为了引导学生制定合理的计划，教师要先对阅读素材进行合理的规划，让学生根据书籍的篇幅与章节来制订阶段性的小目标，再根据这些目标画一个表格或是树状图，在纸上详细地记录自己每天的阅读情况，这样能够更直观的看到自己的阅读进度[2]。除此之外，教师为了提升学生的阅读效率，还可以推荐学生运用打卡小程序来帮助自己记录阅读进度，像是在让学生阅读《安徒生童话全集》的时候，教师就可以运用打卡制度，这本书共有163篇小故事，让学生每天进行阅读打卡，在阅读这些短篇故事中积累一定的成就感，为了能更好的激励学生阅读，教师还可以设置一些奖励制度，根据学生的打卡多少进行积分制，学生可以根据自己的积分来换取礼品，像书籍，钢笔以及笔记本等，这种形式既能保证学生的阅读进度，还能调高教师构建的“整本书阅读”活动的成效。

三、创新阅读方法，提升学生的阅读体验

传统的阅读方法就是让学生从头到尾的对文本素材进行阅读，这种咯旧的阅读方法已经无法吸引学生的学习兴趣了，教师在开展阅读活动的时候要创新阅读方法，以此来吸引学生的阅读兴趣，并帮助学生提升阅读体验。比如教师可以开展比对阅读，挑选同一个作家的不同时期的作品，或是挑选两个作家相同类型的作品，通过阅读来比较其中的相同之处与不同之处，这样的阅读方法能够帮助学生形成良好的阅读思维，帮助他们更好地理解文本素材中蕴含的意义[3]。比如教师可以让学生阅读《城南旧事》以及《草房子》，通过对这两本书的系统阅读，学生不难发现这两本书中讲述的内容都是在不同的时代背景下，两个不同地域的孩子在童年时期发生的故事，可是在阅读中带给人的时一种比较淳朴且自然的感觉，学生在阅读之后也都能想起自己童年时期的趣事，让人浮想联翩。新的阅读方法，提升了学生的阅读体验，提高了学生语文核心素养。

四、传授阅读技巧，提高学生的阅读成效

“整本书阅读”对小学生来说是一个较大的任务量，若没有一定的阅读技巧作为支撑，就很难达到理性中的阅读效果，而且由于学生的记忆容量有限，如果不及时进行复习，很容易就会忘记之前阅读过的内容。此外，学生的其他课业负担较重，导致他们的阅读时间不能连续或是阅读时间大大减少，进而会使阅读效果无法取得更好的成效。为了解决这些问题，教师在阅读教学的时候要传授给学生一些有效的阅读技巧，让学生能在阅读的过程中变得更加高效，比如教师可以让学生在阅读的时候，教学生如何略读，或是让学生写读书笔记，又或者通过画树状图以及制表的形式来进行辅助阅读，进而提升阅读的效率。像是在阅读《红楼梦》的时候，学生就可以用树状图的形式表示其中的人物关系，这本书中涉及到人物较多，用树状图的形式表示出来能够方便学生的后续的阅读。又或者在阅读《十万个为什么》的时候，学生可以通过做读书笔记的形式将其中较为重要的东西记录下来方便以后能够翻阅复习。

结语：

总而言之，在小学阶段开展整本书阅读对学生阅读能力的提升有很大的帮助，所以教师要合理地运用这种新型的阅读教学策略，给学生营造良好的阅读氛围，能让学生在阅读的过程中尽情的徜徉在文学的海洋中，同时也能自阅读中丰富语文知识储备并提升语文核心素养。

参考文献：

[1]朱晓方.潜心阅读，快乐成长——小学语文课堂中的“整本书阅读”指导策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（12）：72-74.

[2]安建忠.从小升初应试角度看小学语文整本书阅读教学的技巧[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（10）：29-31.

[3]霍建林.小学语文基于整本书阅读的指导策略分析[J].科学咨询（教育科研），2021（10）：121-122.