基于应用型人才培养的大数据与云计算课程教改策略探析

肖磊

摘要：应用型人才教育工作，是目前教育事业发展的重要方向。通过对如今大数据与云计行业实际用人需求和相关教育教学工作的了解分析后发现，相关教育教学工作难以适应行业、企业发展，因此，重视对大数据与云计算课程开展教学优化改革工作已经势在必行。本文从教学理念、教学目标以及教学模式等方面开展探究，提出相关课程教学改革策略，以供参考。

关键词：应用型人才;大数据與云计算;课程教学改革

前言：想要促进社会行业的发展，需要企业重视人才引进工作，这就对教育领域提出更高要求。如今，很多高校或职业技术学校，为了满足企业对人才的需求，提高人才输出率，已经开设大数据与云计算教学课程，并将其列为计算机相关专业学生的必修课程。然而，大数据与云计算课程相对来说，属于全新的教育课程，很多学校在实际教学环节并未充分掌握其教育理念与方法，甚至大部分学校沿用相似课程的教学机制与体系。随着时代发展，社会更注重对人才实际应用能力的考察，而以往的教育理念却侧重于理论教育，从而导致以往的教育教学思维和模式难以适应社会发展以及企业对人才提出的实际要求。在此背景下，笔者提出大数据与云计算课程教学优化改革的相关措施。

一、转换教学思维

对于大数据与云计算课程教学工作环节存在的教学思维方面的问题，结合目前计算机专业学生的学习现状，笔者认为，应优先重视对学生基础理论知识的培养，并以此建立全新的教学思维，推进大数据与云计算课程教学优化改革工作。开展教育教学工作之前，教师应首先明确将学生视为教学环节的主体，尊重学生在学习过程中的地位，将培养学生全面发展为基础和侧重点，综合考虑学生的实际情况。由于大数据与云计算课程属于新兴课程，因此，学生对相关理论知识体系的了解并不全面，想要培养出应用型人才，专业授课教师应注重引导学生对专业课程的了解，从而建立属于自己的知识架构，以此促进学生全面发展。展开来说，教学初期，教师应以课程的基础理论知识为侧重点，统一了解学生的实际学习情况，包括学习兴趣、学习能力、知识基础等方面，开展针对性的分层教学工作，逐步提升大数据与云计算课程学习的困难程度，激发学生在专业课程方面的潜能和优势。除此之外，为了实现将学生视为教学环节的主体，授课教师应将更多的精力置于学生的学习成果，了解学生实际学习与接受、内化知识的情况，而非单纯重视对教学计划的完善，也不是一味的向学生传递大数据与云计算课程的基础知识[1]。

二、明确教学目标

通过对部分社会企业实际用人需求以及部分学校计算机专业学生毕业情况的了解，笔者发现学校培养人才的效率和质量难以适应社会企业的大量用人需求。所以，应用型人才的教学思维力求培养出具有高能力、高素质的计算机专业人才，转变以往传统的教学目标。应用型人才的教学目标，要求学校能够重视对社会企业实际用人需求的探究和分析，将用人需求与教学工作有机结合，探究合适的教学目标、方式和模式。并将日常教学环节的重点置于教学实践方面，促进专业学生对相关实践技术的掌握。明确应用型人才教学目标后，在实践教学环节，需要教师针对每个课时的教学目标进行细化和分解，了解每个教学环节和教学知识点对应的实践技能，促进学生在掌握专业知识的同时，将其有效内化，从而提高实际操作技能，便于教师后续教学工作的开展。教学目标的制定，不仅要关注学生对知识、技能的掌握，还要有意识的培养学生认知、情感等能力，引导学生能够在掌握一定理论知识的前提下，主动发掘教学重点、难点并积极探究，以此培养学生发现、分析以及解决问题的能力。技能教学目标在于培养学生综合实践能力;情感教学目标在于引导学生对相关教学活动、知识产生一定兴趣;知识教学目标则重视学生对基础知识的掌握情况，通过这三个方面小目标的落实，能够有效推动学生综合能力与素养的提升。

三、创新教学模式

创新教学模式是提高课程教学质量与效率的重要措施之一，对此，专业授课教师可将以往的教学模式转变为线上线下相结合的教学模式，构建全新的教学方法，并将整体教学环节分为课前、课堂、课后三个部分。课前教学环节，需要教师依据教材教学内容，准备好相应的教学资源，并将其作为多媒体教学课件或视频，通过聊天平台或教学平台传送至学生手中，使其在正式开始授课之前，充分的了解教学内容，自学期间有充足的时间，便于学生对相关知识进行分析和探究。课堂教学环节，教师可以采用教学平台对学生实际学习情况，进行考核或提问，掌握班级学生实际出勤情况的同时，了解学生自主学习的效率和质量，便于教师对重点知识的讲解，有效节约课堂教学时间。

四、构建校企协同

校企协同的教学模式是目前落实应用型人才培养教学计划的重要举措之一，这一教学模式要求学校要积极建立与社会企业之间的连接，立足于社会企业对人才的实际需求情况，侧重于培养学生在大数据与云计算方面的综合能力与专业技能，力求将学校的理论教学资源与企业的实践教学资源相结合，一方面，展现学校的教育优势，另一方面突出企业的实际需求方面，便于学校针对社会行业的发展情况，不断优化教育方案。对此，企业可以为学校投入教育、创业基金，用以加强学校的教学能力，促进学生利用所学的大数据与云计算技能，开展自主创新项目。此外，学校方面应鼓励学生积极参与校外大数据与云计算技能大赛，落实“以赛促学”的教育理念，进一步加强学生自身专业技能和综合素养[2]。

结语：综上所述，想要有效落实大数据与云计算的课程教学优化改革工作，需要教师优先明确应用型人才的培养意义，从而转变教学思维，清晰教学目标，依据时代与社会的发展情况，站在企业用人的实际角度上，创新优化教学模式与方式，加强学生专业技能与自身综合素养，促进大数据与云计算领域的教育事业与社会行业发展有机结合。

参考文献：

[1]孙佩娟.大数据时代云计算方向人才培养模式的研究[J].山西青年，2021（14）：38-39.

[2]左加阔.云计算与大数据课程教学模式研究[J].信息与电脑（理论版），2021，33（12）：247-249.

新工科多方协同育人模式改革与实践

项目编号：201802111006

基于互联网+的汽车零部件检测分析云平台的开发与推广应用

项目编号：玉市科20204012