开展对话教学，提高小学生英语写作水平

杨春美

【摘要】英语写作是小学英语学习中的重要内容之一，通过写作，学生既能够锻炼自身的口语表达能力，还能够提升自己的书面表达能力，最终提升英语综合素养。本文在小学英语教学实践基础上，立足于小学英语写作现状，提出了通过小组合作、情景设置、多元评价的方式来提高小学生英语写作水平的基本策略，希望小学生的英语写作水平得到提高，促使小学生英语核心素养得以形成。

【关键词】对话教学;小学英语;写作水平

引言

从实际情况来看，写作是小学英语教学过程中的难点，也是重点，但是因为受到了各种客观环境的限制，所以小学生在进行学习的过程中并不能够更为高效地进行表达，最为典型的便是学生在进行写作的时候虽然心中有许多想法，但是却不知道应该怎样来进行表达，最为常见的便是表达错误、语法错误、用词错误等，这不仅无法让学生的学习水平得到提升，还会影响学生学习英语的兴趣，为此，在小学英语教学中，积极采取措施来促使学生获得全方位的进步与发展，促使学生爱上写作，有效写作便成为了当前小学英语教学的重点。从教学的过程来看，对话教学是提高小学生英语写作水平的重要途径之一。通过对话，能够获激发小学生写作的兴趣;能够习得优美的词句;能够掌握习作的结构;能够实现提升写作能力的目标。因此，下面在充分总结小学生英语写作教学的基础上，从以下几个方面提出了开展对话教学，提高小学生英语写作水平的主要措施。

一、小组合作助力写作

表达是小学生进行写作的基本前提，通过表达能够让小学生的思维得到有效的锻炼，让小学生在写作之前能够在心中对所要写作的内容有一定的认知，因此，在引导小学生进行英语写作的时候应该先创造环境让学生大胆地进行口语表达，这样才能够进一步激活学生的思维，为此在小学英语写作教学中，教师根据学生的特点来分组，在充分了解所教班级学生的基础上，根据学生的性格、能力等因素来分组。待小组分好以后，教师出示写作的主题，然后引导学习小组按照写作的目标来进行口语表达，在进行口头表达的过程中要求学生积极展开对话，充分利用班级学习小组的合作学习的机能，让小组中的每一个成员在组内进行口语练习，要求学生做到相互结对，相互帮助，相互检查和相互督促。小组活动最主要的价值在于能够通过讨论、会话激发自然的语言活动和写作思维，充分发挥小组合作学习的优势，增强合作学习的意识，又让学生巩固所学的基础知识，进一步提高英语的综合能力，最重要的时候让学生在小组合作中进一步拓展思维，明确写作的内容以及结构，为接下来的写作提供可能。

二、情境教学助力写作

（一）情境设置助氛围

对于小学生来说，英语写作既是重点，也是难点，因此，在进行写作的过程中教师应该及时设置相应的氛围，帮助小学生进行在相应的氛围中去进行写作内容的认知，然后能够进一步从视觉方面去感知写作应该从何处出发，应该进行怎样的思考。比如，教师在引导学生进行人物的介绍写作时，便可以通过多媒体来营造关于人物介绍的氛围，然后引导学生积极主动地进入到这一氛围之中，让学生能够在情境的氛围之中去情不自禁地人物写作应该从哪些方面出发，应该重点关注那些部位，与此同时也能够在这样的氛围中去感知到情境之中关于口语、书面语进行交际活动的社会情景，然后在课堂中引导小组同学按照特定的情境合作设计对话内容，集思广益，最后小组间进行交流展示，互相學习，为写作做好思想准备。

（二）情境体验助思考

对于英语学习来说，因为存在着文化差异，所以很多学生会觉得学习起来比较困难，故而要形成一种语言的表达习惯，促使学生在学习的过程中写好英语文章，就需要首先对英语国家的文化进行更为全方位的认知和理解，这样才能够在进行表达的时候更加的地道。但是，我们在引导学生的时候需要积极设置情境体验，让他们在体验的过程中能够感知到不同国家的日常生活、社会风貌、文化背景等，让学生能够在比较真实的对话、情境体验之中来感知到非常真实的英语环境，并促使他们在这样的环境中来进行学习和提高，实践证明，通过进行英语对话体验，能够让学生逐渐摆脱母语的干扰，让大脑处于活跃的状态，能够让语言学习和模仿变得更加积极主动，从而达到通过情境体验来进行思考的目标。

（三）情境演绎助表达

对于小学生来说，在课堂教学中参与情境演绎能够激发他们学习的热情，同时还能够让他们在学习的过程中获得亲身的体验，为此，进行情境演绎有助于学生获得写作的亲身感知，从而实现写作效率的提升。为此，在开展对话教学的过程中，教师需要引导学生积极参与到情境演绎之中，比如，让学生来讲故事，让学生来进行朗诵等，总而言之，寻找那些有趣的，能够激发学生学习兴趣的形式来让小学生获得关于学习兴趣的相关体验，然后再通过相应的措施来促使学生将自己的心境进行更为有效的表达，还能够让学生们乐于参与，主动学习，从而提高学生的综合语言运用能力，让学生能够在如此有趣的环境之中感受到对话表达的乐趣，从而能够积极主动地进行英语写作表达，促使小学生英语写作水平的提高。

三、多元评价助力写作

提高小学生英语写作离不开针对对话教学进行多元化的评价，在调查中我们发现，目前的对话教学评价还比较单一，多数情况为教师的随意即兴评价，这很难让学生在学习的过程中对自己有更为全方位的认知，为此，在开展对话教学促使学生写作水平提高的过程中应该积极采取措施来进行多元化的评价，比如，可以将写作目标的评价设置为知识、技能、情感等方面，也可以将教学的过程设置为自我评价、师生评价、生生评价等方面，最终促使学生在多元化的评价中对自身的写作水平有更为多方面的认知，让小学生能够在多方面的帮助下主动去进行对话为自己的写作进步提供可能性。实践证明，在小学英语对话教学中，教师能够根据评价的具体情况来调整相应的引导措施，进而促使教师在进一步感知的过程中实现综合效率的提高，促使教师在引导学生的过程中能够做到精准无误。

四、结语

总而言之，在进行小学英语写作教学的过程中教师应该立足于学生的基本情况，从生本理念出发，积极采取小组合作、情景教学以及多元评价的方法来促使学生进行全面提升，让学生在进行学习的过程中能够较为全面的进行表达，同时充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习英语的积极性，树立学习英语的信心，提升其英语写作的水平。

【参考文献】

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[2]吴玉梅.浅谈情景教学在小学英语对话教学中的有效途径[J].科幻画报，2019，4（9）：134.

[3]朱东沈.小学生英语写作能力的研究[J].小学生作文辅导（上旬），2019，4（6）：49.

（特约编辑：罗良英）