让体育课“活”起来

何小冬

【摘要】南沙区在文化课堂教学中引进了先进的现代信息技术，有机地与各学科进行结合，取得了可喜的成果。如何把以操场为课堂的体育课与信息技术结合起来，成为摆在体育教育工作者面前的一道新课题。我校率先开办信息技术与体育课程结合的研究课题，经过一段时间的探索和实践，积累了一些成功的经验和方法，为进一步拓宽体育教育教学手段和提高体育教育教学工作质量开辟了新的途径。

【关键词】信息技术;体育教学;有机结合

我校为南沙区信息技术与课程结合研究的示范学校，现代化的信息技术在初高中各学科的应用开创了素质教育的新局面，对以室外教学为主的体育学科教学带来了巨大的冲击。在此背景下，我校体育教师主动接受挑战，申请并成功启动了相关课题的科研项目，为探索信息技术与体育教学的有机结合进行了有益的尝试。

一、研究的过程

（一）研究中存在的阻力

一是体育教师大部分年龄偏大，平均年龄接近五十岁，除了刚毕业的两位年轻教师，其余六七位教师均已接近五十岁，有的已经超过五十岁。年龄偏大，导致他们对接受新鲜事物的阻力增大。

二是部分体育教师计算机能力一般，操作不熟练，為后期运用计算机进行学习和研究带来一定的困难。

三是传统教学思维惯性的束缚。大部分教师教龄较长，已经习惯了一个哨子走天下的教学模式，也习惯了教师亲自做示范动作的教学模式。

（二）消解阻力的措施

一是教学观念的更新。课题组组织体育教师进行了系统的学习，一方面学习相关的理论知识，一方面学习文化学科的成功经验，以此促进体育教师放下包袱，与时俱进，及时更新教学观念，对自己进行一场新的观念上的革命。

二是加强技能的培训。组织信息技术科的老师，针对体育老师年龄偏大的特点，简化学习内容，优化学习方法。在信息技术科老师的协助下，体育老师克服畏难情绪，不懂就问，互帮互教，直到弄懂为止。

三是发挥团队的作用。体育科组发挥新老人的优势，新人出熟练的信息技术，老人出丰富有益的经验，一起组成团队，把体育课程中的关键课程制作成资源共享的视频资料供全体科员使用。遇到有新点子新想法的时候，及时修改，及时更新，务求为了打造优质高效的体育课堂。

二、融合的尝试

一是研究尝试的模式。先安排一名教师进行试教，把集体备课的视频内容作为重点演示内容，学生跟着视频学习，一边学习，一边讨论，学生透过二维、三维的空间对老师的动作进行了全方位的观看，原来观看不清，或速度太快无法听懂的内容，可以反复进行观看，把复杂的内容通过生动的形象呈现在学生的面前，学生的学习效果得到有效的提高，难点也由难变易了。学生大部分已经习惯了站在操场上听老师的讲解和看老师的示范，现在只需通过大屏幕就可以全方位立体化了解动作的要领，抽象的概念和过程通过视觉就可以理解，学生的学习兴趣得到极大的激发，学习效果也达到了事半功半之效。

在试教成功后，教师的信心也得到提高。随着各任课教师进行融合的尝试，在生动的图像和清晰的解说中，抽象变得简单，复杂变得形象，利用信息技术教学走出了可喜的成功的第一步。

二是研究融合的规律。一是在融合的过程中，教师还通过各种先进的电子产品，对自己所教的每一位学生在运动过程中产生的各种数据进行系统的收集，然后利用电脑进行科学的分析，找出学生运动的特点。再把所有的特点进行归类分析，找出共同点，在制作示范视频时结合学生的运动特点，做到更能符合学生的心理和生理特点。这种深度的融合，把学生的体育成长空间拓展到一个新的高度，为学生提供了更科学、更直观的教学示范视频。二是把学生在运动过程中容易产生的错误进行搜集、整理、归类，并进行展示，学生通过视频对比，自己可以发现自己在学习的过程中存在的问题，如学习“三级蛙跳”时，利用信息技术，对学生的运动过程进行暂停、重放、慢动作处理，利用不同角度进行演示，前、后、左、右都看得清清楚楚，于是学生在起跳过程中对自己身体各部位的动作及身体各部分处于怎样的运动状态，均了如指掌，所犯的错误、纠正的方法都能通过信息技术得以演示，学生再进行练习时就变得胸有成竹了。

三、融合的优势

伴随着信息技术在体育教学中的深度使用，教师和学生也对信息技术越来越重视了，从中得益也越来越丰厚了，其优势是显而易见的：

一是可以进行动作回放。从多角度进行回放，让学生充分了解示范动作的生成、过程、结束的要点和技巧。不懂的地方反复观看，讨论，研究，再找悟性较高的学生进行初步的示范。

二是重难点容易得到突破。现场示范教学过程中，师生处在同一个水平线上，有些动作转眼即逝，学生无法及时记忆和模仿。通过信息技术，重点内容和难点内容反复播放、多角度播放、多维度播放，达到一点即明的境界。

三是可以进行线上学习。教师把相关视频放到智学网上，利用智学网的平板进入该平台，下载教师发的视频，进行自学，甚至可以与教师进行线上的互动交流，对不懂的地方或有所创新的地方通过网络的方式，及时地进行分享。这些便利，更利于那些悟性不足、协调性差的学生，堂上训练量不足，动作不到位，质量未达标，可以利用线上资源进行补充。因此，线上学习可以更好地激发学生学习、研究的兴趣和热情，学习时间得到了保证，学习空间得到了拓展，学习质量得到了巩固。

四是培养了学生的创新品质。学生在利用视频进行练习的过程，会有新的发现，独创性地利用自己的身体素质天赋更好地解决学习中的问题，缩短训练时间，提高训练效果。在激发学生创新意识的同时，也培养了学生主动进取、刻苦训练的良好品质。

五是促进学生正确的科学体育观的形成。学生通过信息技术，在体育学习的过程中了解到自己的优势和劣势，于是在练习过程中严格按照教师的要求进行练习，用科学的方法指导自己进行学习，既增强了学生的体育学习能力，又避免过度体育千万的伤害。

六是静态的知识与动态的技能的有机转换。信息技术可以帮助学生形成更系统的体育知识，把以往零碎的、零散的体育知识串联起来，形成一个又一个完整的知识模块。在理论知识积累沉淀的过程中，静态的知识逐渐转换成动态的技能。

七是有利于学生个性的发展。信息技术在体育教学中的介入，既调动了学生的学习兴趣，又给学生带来了积极的影响，更好地促进了学生身心的协调发展，学生运动心理也得以健康发展，使体育课和体育活动成为学生展示体育能力、促进学生個性发展的恒久的载体。

八是弥补了教师年龄或身体原因对示范动作的不足。利用信息技术，可以把各运动项目通过网络，把相关项目的一些国内名将的比赛视频进行剪辑，代替了教师本人的示范，还激发起学生的好奇心和模仿意识。

四、融合的注意事项

一是要不断提升教师的学习能力和学习水平。信息技术越强大，制作出来的视频越吸引学生，因此要求教师也要不断地学习，熟练地掌握如《会声会影》等编辑软件，为信息技术与体育教学的融合提供强大的技术支持。

二是要不断提升视频制作的生动性和趣味性。视频也不能一味是动作示范，还可以加入适当的游戏内容，以此保持学生持久的兴趣。

三是虚心向形成特色的学校学习。充分利用外出学习、跟岗学习等机会，向经验成熟的学校主动学习，不耻下问，把别人优秀的教学课例、视频借鉴到自己的教学环节中，并与自己的教学实际相结合，再形成新的教学视频。

四是想方设法把信息技术在体育教学过程中的局限性降到最小。学生和教师皆受益于信息技术，对信息技术的依赖性越发的加重，再好的技术，也有它的局限性。所以，不管是教者还是学者，都不能受制于信息技术。

五、结语

随着体育在中考中的地位越来越重要，所占分值也越来越高，体育成为了学校和学生生命中非常重要的课程。信息技术与体育学科的融合，为传统的体育教学开创一条新的成功之路。充分发挥信息技术在体育教学中的优点，有意识、有目的、有目标地实现信息技术与体育学科的融合，最终在信息技术的支持下更好地、更科学地进行体育教学活动，并用信息技术改变学生认识体育、学习体育观念和方法，促使学生更主动、更科学地学习体育，使体育成为学生相伴一生的最好的活动，为他们终身体育意识的形成打下坚实的基础。

综上所述，合理地正确地发挥信息技术在体育教学中的辅助作用，可以为体育教学开辟出一片新的、特别璀璨的天空。

（责任编辑：洪冬梅）