德育与小学数学教学的融合

邵彩胜

不同于其他的学科，数学知识相对抽象，因此，如何将数学知识与德育内容相结合是当前的难点。对此，教师应该采取有效的手段将德育与数学教学二者有机结合，做好学生的德育工作，使学生能够更好地成长。

一、当前德育过程中存在的问题

当前，越来越多的人意识到德育的重要性，但是在现实教学中，由于受到多种因素的影响，导致德育活动无法达到理想的效果，具体表现为：有些教师意识到了德育具有的独特优势，并想将其融入各科的学习过程中。教材中提供了众多德育素材，有些教师忽略了这一点，导致德育与学科教学不匹配；同时，学生也没有意识到德育具有的积极意义。在进行德育渗透时，教师要考虑到学生的认知水平，充分发挥自身的引导作用，但仍有一些教师忽略了这一点，导致德育内容与学生身心发展不匹配，大大降低了教学活动的有效性。

二、新时期小学数学教学中进行德育渗透的途径

(一)以实际生活为基点进行德育渗透

兴趣是最好的老师。数学教师应该规划一些学生感兴趣的教学环节，将德育渗透其中，也可选入典型的课外教学资料，增强学生对学习内容的获取。在数学实践教学中，教师要发挥好“合作学习”这一模式的优势，借助这一模式使学生感受到团队的力量，在无形中提高他们的团结合作意识。同时教师也可以从学生的实际生活出发，将实际的数学知识灵活地与实际生活进行联系，实现知识的延伸。例如，在进行“加减法”这一节内容的学习时，教师可以贫困山区捐书为背景，对学生展开一系列的计算训练。其中，教师可以为学生讲解贫困山区学生恶劣的生活环境，使学生知晓山区学生学习的困难，同时使学生明白自身生活与学习的环境是多么优越，从而使他们学会珍惜，努力学习。将社会现实与数学知识两者相结合，能够在无形中影响学生思想道德观念的形成，达到理想的德育渗透教学目标。

(二)教师树立良好的榜样

教师是小学生心中的榜样，对学生的成长有着深刻的影响。教师必须意识到自身对学生的独特意义，在日常生活中约束自己的言行举止，提高自身的道德素质，通过展示自身的优秀道德品质，给学生做好榜样，从而促进学生形成良好的道德品质。教师一定要尊重学生，不能因为学生的成绩较差而斥责他们，因为每个学生都有自己的优点与长处，社会需要各类人才。因此，教师要学会抓住他们的优点，让学生在学习过程中体会到教师的公平与公正，让他们学会欣赏身边的每个人，对成绩较差的学生也不会歧视，而是相互帮助，这有利于形成优良班风。在这样的氛围下，学生能够更好地成长，同时也能使他们形成积极向上的生活态度。除此以外，教师要严格要求自我，不断创新教学方法，更好地开展教学活动，学生也能更容易被教师的敬业精神所感染，形成一定的责任意识。

(三)深入挖掘教材内容

不同于其他学科，数学在我们的生活中有着至关重要的作用，与生活息息相关，因此，在进行德育渗透的过程中，教师应与实际生活相联系，使学生在生活中发现数学的广泛应用，使学生产生学习数学知识的兴趣。同时，教师要挖掘教材中的德育素材，不断拓展学生的学习内容，提高学生的道德素养。如，在执教“百分比”一节时，教师以我国的耕地面积为例，告诉学生：“我国的耕地面积在世界的占比约为5%，但是我国仅用这5%的耕地面积养活了20%的人口。”通过这样的例子使学生感受我国的伟大。在这个过程中，教师也可以为学生讲解沙漠化的相关知识，使学生认识到环保的重要性，不断提高他们的环保意识。又如，在教学“圆周率”一节时，教师可以将祖冲之先生的故事融入其中，了解祖冲之对数学发展做出的突出贡献，了解我国先辈勤奋探索的坚韧毅力，增强学生对先辈的敬意与民族自豪感。

(四)进行爱国主义渗透

数学研究与应用具有漫长的发展历程，我国历史悠久、科学人才辈出，因此，教师在给学生讲解数学知识时，可以将数学知识与我国的数学发展史联系起来，为学生介绍我国在数学发展中做出的独特贡献，增强学生的民族自豪感，使他们对祖国产生自豪之情，在潜移默化中渗透爱国主义教育。如，在教学“质数与合数”一课时，教师就可以在课堂导入的过程中，引入数学家陈景润勤奋探索的感人事迹：陈景润先生攻克了哥德巴赫猜想，获得了巨大的数学成就。通过这个导入环节，让学生知晓刻苦学习的重要性，同时促使学生产生民族自豪之情，增强爱国主义情感。

(五)注重培养学生的高尚情操

数学与实际生活有着紧密的联系，生活中数学无处不在，数学教师可以实际生活中的数学素材为切入点对学生进行德育。如，讲授“加减法”这一节时，教师以人们坐公交车为例，提出这样的一个问题：“公交车上原来有9个人，当公交车到达超市这一站点后，2个老奶奶下车，又有4个年轻人上车，那么你们知道现在公交车上还有几个人吗？”这个问题的提出，可以使学生了解数学知识在生活中的重要性与广泛应用，帮助学生应用数学知识解决实际生活中的问题。同时教师也可以将“先下车后上车”这一美好品德渗透其中，使学生学会谦让。当前人们对公益事业较为关注，很多人都在帮贫困地区的学生完成学业，面对这样的社会现状，教师可以向学生介绍贫困地区学生上学的困难，并向学生提问：“如果一个学生想要回到学校需要300元，我们学校一共有2000人，每人捐助9元，这些钱可以帮助多少学生重返校园呢？”这一问题不仅可以考查学生的计算能力，还能使学生感悟自己生活的幸福并学会珍惜。在这个过程中，学生可以感受到世界上还有那么多需要我们帮助的人，教师可以借此对学生进行德育渗透，引导他们走上为人民服务的道路。

总之，在教学中渗透德育是一个循序渐进的过程。教师在教学过程中，可以将知识讲解与我国的数学发展史有机结合起来，告诉学生我国在数学发展中所具有的独特贡献，借助数学教学过程，培养学生热爱祖国、热爱共产党的情怀。同时，教师可以充分利用合作学习模式，使学生学会分享，促进学生的共同进步，帮助学生更好地成长。