借微课之力，点燃化学之灯

杨志娥（山西省晋中市寿阳县教育局教学研究室 045400）

微课即一种基于网络视频教程的教学新方式。随着教育改革的逐步深入，传统的教育理念已无法满足当代教育的教学要求，微课因其较短的教学时长和相对集中的教学内容，让学生在观看视频时不易产生枯燥、乏味之感，这在极大程度上避免了学生厌学情绪的滋生，从而充分调动起学生学习的积极性和主动性。通过在初中化学课堂教学中采用微课教学，能让复杂、抽象的化学知识更加直观地呈现在学生的面前，从而帮助学生更加深入地理解相关的化学知识，有效提升初中学生的化学素养，保证初中化学课堂的教学实效性。

一、基于微课的初中化学教学意义

1.微课生动呈现生活中的化学世界

陶行知生活化教学理念认为生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，生活是教育的中心和目的，教育必须与生活相联系；只有积极向上的生活，才能教人积极向上。陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活、改造生活。化学这门学科与学生的实际生活密切相连。因此，在初中化学课堂的实际教学过程中，教师应该始终坚持“生活化”的教学目标，让学生在化学课堂中走向生活，从生活中走进化学课堂，促使学生深刻感受学习化学的魅力。通过将微课应用于初中化学课堂教学中，可生动地呈现出生活中的化学知识，引导学生从实际生活中的事物着手了解相关的化学问题，让学生真正感受到化学知识的无处不在。

2.微课直观展现化学中的微观世界

化学这门学科具有较强的抽象性，如分子、原子、离子一众微观粒子等内容都比较抽象。因此，当化学老师在课堂中为学生讲解这些抽象的微观物质时，无法为学生提供肉眼可见的观察对象，则难以让学生理解相关的知识点。通过将微课应用于初中化学课堂的教学过程中，充分发挥微课教学的作用，将微观粒子在显微镜下的真实样貌以图片或模拟动画的形成展示给学生，直观展示化学中的微观世界，这样有利于提升初中化学课堂的教学水平。

如对于“水的组成”相关内容的具体教学，教师可利用微课来模拟演示微观粒子的变化，如模拟在通电情况下，水分子发生分离、移动等反应，而后又重新合成形成氢分子与氧分子并最终形成气体。通过微课生动演示气体的形成过程，让学生能够自己描述电解水的全过程，加深学生对电解水知识点的认知和理解，达到强化初中学生化学素养的目标。

二、微课的特点

1.突出教学重点

微课具有短小精干的特点，所以通常在制作微课教学课件时，需要准确把握化学课程的重难点，将复杂、抽象的化学知识直观化地呈现出来，帮助学生快速把握课程学习的重难点知识。

如在“物质构成奥秘”这个章节的“构成物质的基本微粒”内容中，教学重点是“物质是由微粒构成的、微粒是不断运动的、微粒之间有空隙”。因此，在微课制作过程中，教师能够将这些内容凸显出来，让学生在有限的课堂教学时间中掌握这部分知识，有效提升初中学生的化学素养。

2.教学资源情境化

微课视频涉及课堂教学前、教学时、教学后的多项素材，主题更加鲜明，能够创设良好的课堂教学情境。这样不但能够帮助学生梳理知识点，而且针对学生提供的反馈信息能帮助教师调整教学思路，以此实现高效化学课堂的目标。

3.运用方式灵活

（1）课前预习

有效的课前预习有利于学生课堂学习效率提升。然而，部分教师所布置的课前预习任务较为枯燥，让学生不愿意主动去完成。但是，如果教师将课前预习内容以微视频形式呈现给学生，这样不仅能有效激起学生的求知欲，而且能帮助学生更加准确理解重难点知识，从而确保理想的预习成效。

（2）课堂教学

通过将微课与传统教学方法相比，微课能够弥补传统教学方法无法呈现部分教学内容的缺陷。通过在化学课堂中采用微课教学，指导学生进行知识梳理，帮助学生查漏补缺。同时，教师可以将相关的学习资源放到网络平台供学生随时查阅，反复观看，以此保证学生的学习成效。

（3）课后复习

在化学课后采用微课复习，学生在进行知识梳理之后发现自身存在的不足点时，再进行查漏补缺，便能够很快速地完成知识迁移，为学生后续学习打下坚实的基础。

如在教学“二氧化碳和一氧化碳”的相关内容时，教师便可借助微课来讲述二氧化碳及一氧化碳的物理与化学性质。同时，由于本章节包含了较多的实验内容，倘若一一开展实验教学将花费大量的教学时间，所以教师便可以借助微课来展示实验过程，这样既能够将实验过程全面展示出来，又能够帮助学生建立起完善的知识体系。

三、初中化学教学中存在的问题

1.教学方式单一，学生学习兴趣低下

大部分初中学生在传统的化学课堂中，对教师教学有着较强的依赖性，而教师所采取的教学方法比较单一，常常只是按部就班地进行教学，导致学生机械式地记忆课堂教学内容。久而久之，学生的内心诉求得不到满足，片面地认为化学知识枯燥、乏味，导致学生逐步对化学课堂学习失去了兴趣，影响了学生化学水平的提升。

2.教育观念落后，教学思想陈旧

当前，仍然有部分老师保持传统的教学思想，教学观念落后，这样无法满足当代的教学要求。在“双减”政策的推动下，对课堂教学的要求更高，以往的教学手段无法让课堂教学效果得到保证，难以真正达到提升学生化学素养的目标。

四、基于微课的初中化学教学策略

1.微课预习，引领学生进行自主学习

为了有效保证初中学生化学课前的预习效果，教师可以紧密结合教学内容和学生的实际情况合理设计微课，明确呈现预习的任务目标，引领学生自主学习。

例如，在学习“分子与原子”的相关内容之前，教师可借助任务清单来制作微课，诸如“何谓微观粒子”“微观粒子是以怎样的形式存在于我们的日常生活”等。通过采用微课的形式将这些预习任务呈现在学生面前，这样能让学生明确自己的预习目标，引领学生自主进行学习，从而为学生后续的学习打下坚实的基础。

2.巧用微课，创设良好教学情境

微课教学最大的作用在于能让学生获得真实的学习体验，产生身临其境之感，充分调动起学生对课堂知识的探究欲望，积极主动地投入课堂的学习中。通过在初中化学课堂的教学过程中采用微课教学，创设良好的课堂教学情境，将学生部分难以理解的内容以微课的形式呈现出来，这样能够在较大的程度上增加化学课堂学习的乐趣，让学生对学习化学产生积极情感，充分吸引学生的注意力，促使学生在主动探究的过程中不断提升化学知识水平。

如在学习“水的天然净化”这一章节时，教师便可将本章节的重难点知识纳入到微课中，介绍水库水以及自来水厂净化水的过程。这样通过创设良好的课堂教学情境，营造良好的课堂学习氛围，加深学生对相关内容的理解和记忆。当学生在进入学习状态之后，教师再利用微课为学生展示制取蒸馏水的方法，学生的学习欲望会被充分调动起来，以此打造高效的化学课堂。

3.借助微课教学,突破化学重难点内容

由于初中化学知识点较为抽象，所以部分学生在学习的过程中感觉到比较困难。因此，教师可在化学课堂中合理地采用微课教学，将原本抽象的知识点更加直观地呈现在学生面前，以此帮助学生快速理解相关的化学知识，突破化学重难点内容，有效提升化学水平。

如在教学“物质构成奥秘”时，针对此章节的核心是“微粒观的构建”。虽然这节内容存在于日常生活中，但看不见也摸不着，老师如果只是采用简单的语言进行描述，则很难让学生理解相关的知识。因此，教师如果采用微课来进行辅助教学，将抽象化的事物以直观的形象呈现在学生面前，并以相关的实验来加深学生的认知。这样充满趣味性的化学课堂教学过程能够让学生始终保持高度的注意力，这对提升学生的化学素养具有重要的作用。

4.利用微课技术构建化学实验

众所周知，化学这门课程涉及众多的实验。随着我国教育不断发展，要求教师有意识地培养学生的动手实践能力，教师在化学课堂的教学过程中便可以充分发挥化学实验的作用，让学生在化学实验的探究过程中掌握相关化学知识点的同时不断增强自身的动手能力。但是，当前部分老师因受传统应试教育理念的影响较深，常常将教学目标集中于理论知识的传授上，忽略了化学实验的开展。还有部分老师虽然开展了化学实验教学，但因考虑到部分实验具有一定的危险性，而学生又不具备丰富的实验经验，稍有不慎便很容易有危险，所以仅仅只是以演示为主，学生只是被动地观察教师完成实验的过程，这样久而久之便会让学生对化学学习失去兴趣。通过将微课教学应用于化学实验课堂的教学过程中，将化学实验过程以微视频的形式全面直观地呈现出来，这样便能够帮助学生掌握更多的化学实验知识，最大限度提升初中化学课堂的教学效率。

如在“氧气的制备”这节内容的教学过程中，因教材中给出了三种制备方法，整个操作过程具有一定的风险性，所以，教师便可以利用微课为学生展示三种方法的制备过程，这样不但能够避免危险的化学实验对学生造成伤害，而且学生还可以通过反复观看视频逐步消除自身的不解，促使学生的观察和分析能力得到有效发展，切实保证化学课堂的教学效果。

五、结语

总之，微课在初中化学教学中的合理运用不仅能增添课堂教学的趣味性，而且能将抽象的化学知识点变得更加直观生动，最大限度减轻学习难度，保证化学课堂教学取得理想的效果。因此，教师应充分认识到微课教学的重要性，紧密围绕学生学习的最近发展区合理设计微课内容，充分激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地投入到化学课堂的学习过程中，以微课之力助力点燃化学之灯，有效提升学生的化学素养。