近二十年我国幼儿体操研究综述

胡文静，黄 旭

(成都大学师范学院，四川成都，610106)

体育教学是幼儿教育的重要组成部分，幼儿体操作为一种体育活动，不仅能促进幼儿身体正常发育，增强体质，还有利于幼儿能力和个性的全面发展，是在幼儿成长过程中要接受的必不可少的教育内容。近年来，越来越多的研究者从不同角度、不同层次对幼儿体操进行了研究，取得了一定的成果。笔者在中国知网(CNKI)数据库中分别以“幼儿体操”“快乐体操”“幼儿园体操”“幼儿基本体操”为题名检索词，对“2001年1月1日—2021年1月1日”的文献进行高级检索，通过删除重复及无关文章后，最终得到相关文章115篇。本文以上述115篇文章为样本，进行阅读、整理，分析我国幼儿体操的研究趋势，探讨相关研究的成果和不足，以期为该领域的研究和实践提供参考。

一、有关幼儿体操概念的研究

从幼儿体操的概念来看，众多学者从教学对象、教学动作难易程度、教学形式等方面进行了阐述，他们认为幼儿体操的实质是促进幼儿良好发展。刘剑指出，幼儿体操将学龄前儿童作为对象，遵循幼儿的生理、心理与发展规律，通过徒手动作或者借助简单的器械，运用跳跃、屈伸、绕环等单一和组合动作编排的体操动作来促进幼儿的身心和谐发展。[1]王燕提出，幼儿体操是以3—6岁学龄前儿童为主要对象，在音乐的融合下，通过形式多样的队形变幻和造型变化而开展的一种体育运动。[2]毛振明提出，幼儿体操就是以幼儿为对象开展的体操活动。[3]综上，很多研究者在概念界定时指出幼儿体操是建立在幼儿的成长发育规律基础之上、考虑幼儿的生理特点和心理特点的运动，肯定了幼儿体操可以帮助幼儿掌握一定的运动技能及其对幼儿心理发展的促进作用，强调了幼儿体操的锻炼价值。

二、有关幼儿体操特点的研究

从幼儿体操的特点来看，蔡思秀指出，幼儿体操是一种综合性的锻炼形式，包含了艺术体操、素质操和仪态操等多项内容，教学形式简便且易于普及。[4]刘剑指出，幼儿体操在教学内容上具有娱乐性与趣味性的特点，在教学方法上具有多样性与灵活性的特点。[1]张妮琦提出，幼儿体操的编排形式具有宽泛性和灵活性。[5]可见，虽然不同学者站在不同角度阐述的幼儿体操的特点是不同的，但一致肯定幼儿体操符合幼儿的身心发展特点，是一项极具特色的体育活动。

三、有关幼儿体操价值的研究

(一)幼儿体操在幼儿体质方面的价值

王芸指出，幼儿通过长时间的体操练习会使身体变得柔韧和灵活，不同形式的体操活动也可增强幼儿的身体平衡感，不仅可以促进幼儿粗大动作及大肌肉的发展，还可以加快小肌肉及精细动作的发展。[6]朱燕岚利用实验法对幼儿进行下肢力量测试，发现体操训练能够在一定程度上提高幼儿的下肢力量。[7]从学者的研究中可知，3—6岁幼儿的身体正处于快速发育时期，合理的体操活动对促进幼儿身体素质的发育具有显著作用，能够使幼儿全身肌肉得到直接或间接的锻炼。

(二)幼儿体操在幼儿认知方面的价值

张妮琦指出，幼儿在进行基本体操锻炼时，能使平常较少活动的左手得到锻炼，这就有利于发掘大脑右半球的潜力，使幼儿的智力全面发展。[5]李淑慧指出，幼儿进行体操练习时，会涉及数字，这有利于幼儿理解数的内涵。[8]数的概念的形成是个非常复杂的过程，而幼儿在体操练习时有很多机会接触数字，这有利于幼儿思维的发展。李欣指出，幼儿在进行体操活动时需要根据不同动作的技巧和要领不断调整肢体的形态，改变动作方向、幅度等，这有利于幼儿保持注意力集中。[9]

(三)幼儿体操在幼儿个性方面的价值

石丹、张吟指出，幼儿在学习体操的过程中，他们的注意力是保持着高度集中的，而且学习体操也会很辛苦，因此幼儿在坚持学习的过程中，其自身的意志力得到了很大锻炼和提升，包括坚强、勇敢、自信心、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。[10-11]这说明幼儿体操对发展幼儿健全的人格具有重要作用。研究者普遍认为，体操练习和表演能培养幼儿的信心以及团队协作、人际交往的能力，多次重复的练习还可以培养幼儿吃苦耐劳的精神。这种教育作用的体现在于无需过多的言语说教，也可以在动态中使幼儿实现自我体念、自我感悟、自我要求、自我改变。[12]

四、有关幼儿体操现存问题及对策的研究

(一)职能部门缺少监管力度，应完善组织监管系统

研究发现，幼儿体操专项经费、场地、基础设施器材、教材不能满足幼儿体操教学需要，这一直是制约幼儿体操开展的重要影响因素。李淑慧、杨光厅、杨金秀认为，教育部门、体育局或其他相关职能部门需要加大对幼儿园的经费支持或物质保障力度，征求一线教师的意见和建议，逐步完善幼儿教育组织管理系统，一方面要时刻掌握各幼儿园、社会体育培训班开展幼儿体操的情况和进度，另一方面要及时向上级单位反馈其掌握的情况。[8，13-14]李淑慧还认为，各级体育管理部门的负责人应该了解当前形势和关于幼儿体操的基本知识，充分认识幼儿体操的重要性和其发展的紧迫性，并因地制宜地制订科学的政府文件、公告、条例及适合普及的、人民大众所喜闻乐见的广告、宣传片等，推行规范教材，举办各种表演活动，向社会宣传幼儿体操。[8]这些研究表明，政府的支持可以给幼儿体操的发展提供保障。

(二)幼儿园重视程度低，应合理配置资源

陈曦总结出幼儿园缺乏先进的目标，包括明确的幼儿园管理目标、科学的发展规划以及合适的管理措施，这导致幼儿体操训练落实不到位。[15]朱家明等人指出，幼儿体操发展缺乏优质的师资团队。[16]有研究者探讨并总结了幼儿园开展幼儿体操的对策。张丽莎、张玲玲认为，幼儿园要高度重视幼儿体操发展，充分认识到幼儿体操对身心方面的价值功能，不断改善场地条件、配备相关设施、及时解放思想，把幼儿园体育活动场所的设施列入建设规划中。[17-18]他们认为幼儿园可通过以下策略合理地开展幼儿体操：一是利用市场经济的强大条件，通过企业赞助或商业性演出活动，保证幼儿体操活动的适当发展；二是通过多种方式筹集资金，建立和购买体操器材和设施，改善幼儿操教学环境；三是健全幼儿体操活动组织管理体系，鼓励多元参与，在日常工作中积极加强与家庭和社区的互动，推动幼儿体操活动的有效开展。[17-18]孙爱华认为，幼儿园应该引进体育人才，特别是男性体育教师，强化幼儿教师职业素质，完善培养政策，积极组织幼儿体操相关专项培训与竞赛，鼓励教师进行学习、培训，提高教师的专业素质水平，推动幼儿体操的发展。[19]

(三)专业师资力量薄弱，应提高教育质量

张丽莎、周长江总结出目前幼儿体操发展存在幼儿教师教学能力水平不高的问题，具体表现在幼儿体操教学目标和内容设置单一、体操课程安排不当、教学方法缺乏创新、缺乏科学性引导等。[17，20]周长江认为，幼儿教师应具备基本的体操教学能力，不断地提高自身的专业素养，充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，制订学习计划，丰富幼儿体操的教学内容、构建良好的师生关系。[20]这种观点强调了遵循幼儿身心特点对提高幼儿体操活动效能的有效性。王丹丹认为，幼儿教师在平时生活中应注重在电视中搜集好的体操素材，阅读有价值的体操资料。[21]井照颖认为，幼儿园教师需要根据幼儿的兴趣、表达欲望、荣誉感等心理特征，以游戏的形式拓展教学方法，让幼儿愉快地学习和练习体操，获得积极的情绪体验，促进幼儿能力和个性的全面和谐发展。[22]

(四)社会大众对幼儿体操的认知存在偏差，应拓宽宣传渠道

结合研究者对幼儿家长等社会群体的调查，可以发现，对幼儿体操的宣传力度不足导致幼儿家长等社会群体对幼儿体操重视不够，对幼儿体操缺乏正确的认识，这进一步导致幼儿体操在我国发展不均衡。对于这一问题，有研究者进行了研究。杨光厅提出，必须让企业、政府部门以及事业单位进一步了解体操训练的意义和价值，扩大幼儿体操的支持范围。[13]马子忱在调查中发现，应充分利用网络平台拓宽宣传渠道，广泛宣传幼儿体操，及时更新内容和资源以扩大幼儿体操的影响力，让社会群体了解幼儿体操这项运动对幼儿的好处，从根本上区别幼儿体操与竞技体操，引导公众正确认识幼儿体操。[23]李军等人建议，培养幼儿教师的各大院校也应该重视幼儿体操对幼儿的影响，需尽快合理安排教学计划和内容。[24]这些论述实际上表达了社会群体要利用各种有利条件实现发展幼儿体操的目的，确保幼儿体操的开展。

五、对已有研究的评述与展望

(一)对已有研究的评述

第一，研究作者方面。随着我国素质教育改革工作的开展，越来越多的学者研究幼儿体操。在本文筛选的115篇文献中，有73篇文献的作者是体育院校的教师、硕士研究生，有16篇文献的作者是来自体育俱乐部的教育实践工作者，有26篇文献的作者为幼儿园的管理者、教师或高等师范学院学前教育专业的学生。由此可见，幼儿体操的研究者以体育院校的教师和研究生为主，实践层面的一线教师与管理者对幼儿体操的研究较少。

第二，研究视角方面。在已有的研究之中，研究者更注重幼儿体操对身体机能和心理素质的影响，更多探讨幼儿体操的现状、存在问题及对策，关于幼儿体操表演大会的研究较多。关于幼儿体操现状的研究占大多数，相关研究缺少幼儿体操和其他领域(如音乐、社会、心理)的交叉与整合的研究。

第三，研究对象方面。研究者多以幼儿、幼儿园群体为研究对象，研究对象的针对性不强，只有小部分研究者根据研究内容及幼儿身心发展特点将研究对象具体到小、中、大班幼儿。另外，在已有的研究中，研究地区多集中于东部地区，西部地区较少；省会中心城市较多，农村及偏远山区较少。由此可见，我国有关幼儿体操的研究的对象缺乏针对性，区域差距大。

第四，研究范式方面。从研究范式来看，已有研究大多是经验性总结，实证研究和系统的理论研究较少。已有研究虽然可以让人在一定程度上了解我国幼儿体操开展的现状，但并没有深入幼儿体操的教学实践中。这样，已有的研究不能指导体育教师进行幼儿体操教学的实践，大部分体操专业教师及幼儿教师在实践操作中会因无法将理论与实际结合起来、实施操作难度大等而不知如何将幼儿体操开展工作落到实处。

(二)对已有研究的展望

1.幼儿体操应得到研究者和实践者的重点关注

幼儿的身体发育和机能发展迅速，体操活动有利于幼儿的发育，理应得到社会的重视，引起研究者的关注。第一，研究者应更加深入地研究国内外关于幼儿体操的理论，把握新时代幼儿体操的本质意义；第二，研究者要关注西部地区、民族地区、偏远地区幼儿体操教学实践；第三，研究者应进一步细化研究对象，将对幼儿体操的研究落实到幼儿园或班级，并结合幼儿的发展水平、经验和需要开展幼儿体操活动；第四，研究者要加强对培养幼儿师资的体育高校的研究，关注高校学前教育专业中体育专业的发展。

2.拓展幼儿体操的研究视角，提升研究质量

幼儿体操作为一个有待深入挖掘的领域，需要研究者以更多的视角，用新思路进行多维度的研究。幼儿体操应联合教育学、社会学、心理学、生态美学、哲学、神经科学等多个领域开展研究，以提高研究的质量，为未来幼儿体操研究提供有价值的参考。研究者可以跨学科、跨视角进行深入研究，使幼儿体操与其他学科相互交融、相互整合，从而促进幼儿体操的多元发展。

3.丰富研究方法，加大发展性研究力度

通过文献分析可知，已有研究主要采用问卷调查、访谈等方法研究幼儿体操，行动研究不足。因此，幼儿园应引进专业的幼儿体操教师，加强幼儿体操教师的培养，形成一支专业性强的幼儿体操教师队伍。一线教育工作者要成为研究者，扎根教育实践土壤，从专业角度运用多元化的研究视角和多样化的研究方法，提升幼儿体操研究的深度，增强幼儿体操研究的应用性。