合作学习在初中英语教学中的应用探究

赵赢（吉林省吉林市第九中学 132001）

优秀的课堂教学环境，往往需要师生间的有效沟通以及不断增强学生的学习体验感，在寓教于乐的教学环境下，才能使学生良好地开展学习活动。英语课程是我国各个教育阶段的重点课程，希望学生通过学习英语这门课程，既能够在交流时灵活应用语言交际能力，也能在提升英语素养的同时掌握语言技能，为今后更好地发展打下坚实的基础。因此，对于在英语教学中出现的学习难度大、学生学习体验感差的情况，教师需要积极对授课方法进行优化，讲解知识时通过开展合作学习的方式，带领学生积极探索、不断合作，掌握英语知识。这样既能够在一定程度上吸引学生的学习目光，也能通过个性化的合作学习，找到更适合自己的学习方法，高效地培养学生合作意识、提升学习体验以及学习能力，助力英语课堂取得更好的教育实效性。本文从合作学习的开展优势入手，探讨高质量推进英语课堂有序进行的路径，希望帮助学生强化英语素养的同时，为其他英语教育工作者提供一定的借鉴。

一、合作学习的开展优势

合作学习于20世纪被教育工作者广泛使用，尊重学生的主体性，根据具体学情以及实际情况，将学生划分成不同小组，营造良好的学习氛围，带领学生更加深入地对知识进行探索。随着教育体系的不断改革，合作学习的观点更深入人心，教师需要掌握班级学生的学习特点，才能有针对性地结合授课重点，引导具有一定差异性的学生，这些学生才可以良好地在相互合作中进行对预定知识的学习。因此，合作学习的本质在于对学生合作精神、学习体验以及实践能力的锻炼。

陶行知先生提出“教学做合一”的理念，一方面合作学习的授课目标具有一定导向性，需要教师根据授课重点，合理划分教学环节，将充足的课堂时间留给学生，引导其在自主合作与主动思考中完成对知识的理解。这样不仅可以避免灌输式的学习方法影响学生学习效果，也可以促进学生在集思广益的学习氛围中，与其他同学积极交流，锻炼思辨能力。

另一方面，合作学习改变了以往单打独斗的学习方法，可以给予学生思维意识更好的拓展平台，不再使教育工作简单地局限在引导学生掌握基础知识，而是通过创新意识与想象能力，不断丰富和完善知识储备。所以，很多教师在选择合作学习时，都会有针对性地对授课内容进行拓展，并尽量设计有趣味性的问题，让小组同学能够在认真交流与寻找问题答案的过程中潜移默化地掌握知识。这样不仅可以强化学生自主思考能力，也能通过情感意识的增强，快速激发学习兴趣，使整体的教育工作在学生的积极合作与教师的认真带领下，更好地展现独特的教育价值。

二、初中英语课堂进行合作学习的路径

1.明确授课核心

内容丰富的英语课堂，往往来自教师的精心设计与正确引导。教师在教学设计时需要体现语言学科教育特点，还要能更好地引领学生掌握英语知识与语言技巧。因此，教师在使用合作学习法开展教育工作时，需要重点明确授课核心，帮助学生在具有针对性的学习目标下，更好地寻找自我努力的方向，才能在事半功倍的过程中，使学习实效性快速提升。

例如，在Don’t eat in class授课中，本节课的授课核心是帮助学生了解规则，教师可以根据教学重点拓展新的知识点，无论是在学校还是在实际生活中，都需要规范行为意识，自觉遵守不同的规则。参照合作学习法将班级学生分为不同的学习合作小组，以Rules to follow in the classroom为主题，请学生在积极讨论与认真交流中，能够罗列出在班级中应遵守的秩序，并学会祈使句的用法，通过对情态动词的熟练掌握，结合学习重点进行熟练的语言交流。学生在热烈的小组讨论中，就可以更有针对性地结合生活经验，对英语知识进行认真思考。合作学习法更加尊重学生的主观能动性，既可以避免教师直接讲解知识的枯燥感，也能使学生将英语知识与生活内容相联系，快速激发学生学好英语知识的自信心。

2.丰富课堂问题

初中生学习能力较强，所以有趣的课堂学习环境，离不开教师的认真引导与学生的积极参与。在趣味性的教育环境中，更能帮助学生养成乐于探究的好习惯。为了更好地展现合作学习的教育内涵，课堂问题的设置可以多样化，既能使整体的教学环节围绕知识重点，又能提高学生思辨能力和学习兴趣，在潜移默化中，合作学习模式助力英语课堂更好地开展。

例如，在What are the shirts made of授课中，需要学生掌握基础句型，能够熟练使用英语对不同物品的制作材料进行表述。学会使用被动语态用法的同时，养成认真思考与主动观察的良好学习习惯。教师可以根据授课内容提出问题“What kind of clothes do students like to wear?”“Do you think there is any relationship between the comfort of clothes and the material?”请学生带着问题在小组间相互讨论，从而完成对本节课知识内容的学习。此外，初中英语课堂对学生的综合能力有了更严格的要求，需要学生掌握一定的语法结构及口语表达能力。如果教师在课堂中仍采用单方面灌输知识的教学方式，会增加学生的学习负担，使学生在课堂中难以集中精力，影响学生学习英语的积极性。因此，英语教师在提出教学问题时，必须提高问题的趣味性，并利用生动有趣的问题营造活泼的课堂教学氛围，让学生在合作学习中踊跃表达自己的观点，调动学生的学习积极性。

这些有趣的课堂问题，在学生探究英语知识的过程中，既能把现有的生活经验与英语知识相结合，也可以提高学生学习注意力，在大家的集思广益下，解决课堂问题。这样不仅可以发挥学生的想象力，还为学生提供了充足的空间，更好地发挥学生的主观能动性，在寓教于乐的环境下，更容易使学生感受学习英语知识的乐趣。合作学习在学生的积极参与中，不仅能够更好地提升教育效果，也在相互交流中提升语言应用能力，真正发挥英语学科的实践性和交流性的特点。

三、结语

良好的学习环境与积极的学习态度，需要教师的精心维护。通过合作学习模式的运用，可以充分增强学生学习体验，提高教育教学的有效性，值得其他教师深入研究与推广，促进我国英语教育更好地发展。