利用微课优化小学英语课堂教学的思考

2022-02-19柏莹江苏省扬州经济技术开发区振兴花园学校225000

教学管理与教育研究 2022年3期

柏莹（江苏省扬州经济技术开发区振兴花园学校 225000）

“教学做合一”是陶行知先生倡导的教育理念，也是现代教育的重要原则。在英语教学中，教师要“在劳力上劳心”，既要“有教先学”又要“有教有学”，并启发学生“思考”和“做”。笔者结合自身教学经验，提出基于微课的小学英语教学策略，以期见微知著，促进学生综合能力的提升。

一、小学英语微课教学概述

1.小学英语课堂教学的现状

当前的小学英语教学以提高学生英语考试成绩为主要目的，侧重应试内容、训练内容教学，以记忆单词、讲解语法为主，对英美文学、英美文化等方面的知识涉足较少，这也使得课堂教学比较枯燥。这样的教学模式使得不少学生认为英语学习比较枯燥乏味，进而对英语学习产生了畏难情绪。因此，如何增强英语教学的趣味性，使学生在潜移默化中掌握知识是值得我们思考的问题。

2.微课在小学英语课堂教学中的应用优势

一是功能强大。微课的时长一般在5～10分钟，有动画、图片、文字等多种表现形式，在教学中穿插微课教学可使知识更加生动，降低理解难度，提高教学效率。二是重点突出。每节课都有几个教学重难点，以微课视频的方式呈现教学重难点可以将复杂的问题简单化，有效降低教学难度。三是凸显自主学习。微课教学强调学生的主体地位，微课课件只是对课堂教学的辅助，这样的教学更具针对性，有利于培养学生的创新精神与自主学习能力。

二、微课在小学英语课堂教学中的应用策略

1.依托微课降低新课导入难度

传统教学中“我讲你听”教学模式缺少多感官刺激，难以营造真实的导入情境。微课的出现改变了这一困境。微视频以图文并茂的方式展示课文背景，可调动学生的视觉、听觉和思维，能在几分钟内就将学生的注意力转移到教学内容上，起到良好的导入效果。

以牛津英语三年级上册Unit 8“Happy New Year!”教学为例。这篇课文主要讲述了春节这一传统节日。过节是学生们都有的经历，笔者在上课前录制了一段关于春节等传统节日的小视频，包括人们在节日中的习俗，如贴春联、包饺子等，并配以英语解说，这样的视频很快就唤起了学生关于节日的回忆，其课堂注意力迅速转移到了教学内容上。视频播放完后，教师可再提出问题：“Well, can you tell me what kind festival it is in the video?”学生们纷纷说出自己心中的答案，如Mid Autumn Festival、Spring Festival、Dragon Boat Festival等。教师可以在肯定学生的回答之余，开始讲解本节课的内容，利用微课视频巧妙实现新课导入。

2.依托微课激活课堂教学氛围

陶行知说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”教师要寻找自己与学生的共同语言，增进与学生的情感交流，引导学生在实践中有所习得和感悟。就小学生而言，其生活经历相对简单，在日常生活中使用英语的机会很少，这就要求教师尽可能地创造使用英语的环境，使学生在英语环境中提高英语应用能力。

以牛津英语六年级下册Unit 7 “Summer holiday plans”为例。为了充分发挥微课的作用，教师可以在课前进行问卷调查，让学生写下自己曾去过的旅游景点，然后收集这些景点的图片，整合成小视频，在课中播放微课视频。学生在上课时看到自己熟悉的景点，会唤起以往的记忆，学习积极性就会提高，课堂氛围也会变得活跃起来，对文章中的单词、短语也会有更到位的理解。教师也可利用微课呈现景观、环境的各项细节，如Tour guides and tourists、Tourists and tourists等，通过微视频烘托旅游景点的氛围，如点缀风声、鸟叫声、水流声等，营造一个仿真的旅游环境，实现多重感官刺激。通过这样的教学，可以锤炼学生的语言应用能力。

3.依托微课攻克教学难点

在英语教学中有很多难以理解易出错的知识点，如对各种句型的辨别、各种语态的应用、不同定冠词的应用等。对于这类知识点，学生往往已有一定的掌握，但并未形成系统的认识。借助微视频巧妙地展示这类知识点的变化、适用场合，能有效降低理解难度，起到事半功倍的教学效果。

例如，句子的时态这一知识点是学习难点之一，很多学生分不清现在完成时、过去完成时等时态的适用条件，在做题和实际应用中频频出错，为了解决这一问题，教师可以制作微课视频，用动画和图片的形式展示不同时态的常用词，对其标志词、用法、结构等进行总结。同时也可以为表示不同时态的场景加上时间轴，明确某件事情是发生在过去，还是正在进行，抑或是将要进行。例如，“Little brother has already dressed himself”为过去完成时，“Little brother is getting dressed”为正在进行时，“Little brother is going to school”为一般将来时，通过这种直观的表现方式，学生理解时态就变得容易了。

4.依托微课促进课堂互动

以学生为主体、教师发挥引导作用是新课标对学科课程教学的重要要求。在以往的英语教学中，学生不敢开口回答问题以及课堂响应不积极的问题普遍存在，单靠提问很难改变这一情况，如何让学生踊跃参与课堂教学成为教师头疼的问题。造成上述问题的原因有两个方面：一是学生害怕在其他学生和教师面前出错；二是学生不愿意打破沉默，不想当带头回答问题的人。

针对以上现象，教师可以针对性优化微课教学，让沉默的英语课堂变成学生踊跃回答、积极参与的课堂。第一，可以利用微课课件播放一些有关教学内容的小动画，以诙谐、幽默的方式吸引学生。学生在观看动画后，紧张的神经会放松下来，课堂氛围会变得更加活跃，这样就消除了紧张感。第二，可以设计有梯度的问题，通过集体回答、抽查回答等方式，让学生回答符合其学习能力的问题，增强学生的自信心，这样学生在回答问题时心里就有底，敢于主动回答问题的学生也会越来越多。第三，可以在教学中穿插一些引导性的提问，始终将学生的注意力牢牢地拴在课堂上，集中到教学内容上，确保学生不会因课堂氛围的宽松而出现走神的情况。比如，在学习牛津英语四年级上册Unit 5 “Our new home”这节课时，由于本节课的内容非常贴近生活，教师可以鼓励学生录制自己家的小视频，并用英语向其他学生介绍，这样的教学方法能有效活跃课题氛围，增强学生的表现欲，使其在表达自我的同时，实现对课文内容的复习和巩固。