微课在初中语文阅读教学中的应用研究

王佳琪（山东省曹县第一中学 274400）

一、选题依据

第一，关于政策依据方面，2010年7月的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》和2017年1月的《国家教育事业发展“十三五”规划》等国务院印发的文件中均强调了，要积极发展“互联网＋教育”，全力推动信息技术与教育教学深度融合，在这一背景下，“微课”作为一种新型的教育资源，成为教育信息化资源建设的研究热点。第二，关于理论依据方面，微课在初中语文阅读教学中的应用课题应该建立在建构主义学习理论、认知负荷理论、微学习理论的基础上，从多角度、多方面去探索微课在初中语文阅读教学中的应用策略，这样会更全面地推进微课在初中语文阅读教学中的应用进程。第三，关于实践依据方面，微课作为一种新型的学习资源，其灵活便捷的特征满足了学生个性化学习和自主学习的需要。

二、研究目的

第一，通过研究分析了微课与初中语文阅读教学概念界定及理论基础，对其现状进行问卷调研，并总结出现阶段微课在初中语文教学运用中的问题所在，正确把握微课在初中语文阅读教学中的现实情况。第二，通过研究、设计并开发出微课在初中语文阅读教学过程中的案例，通过案例的实践和应用对此次案例的探索结果进行分析，从而提出微课在初中语文阅读教学过程中的应用策略。第三，通过研究，微课不仅激发了初中生学习语文阅读的积极性，并且提高了初中生对语文阅读的兴趣，进而带领学生从传统的大课堂学习到新兴微课堂学习相结合的飞跃，从而全方位地促进学生学科能力的提高和核心素养的提升。第四，通过研究，寻找出更好的途径和策略并加速微课在初中语文阅读教学中的应用进程，以点带面提供一个成熟的案例。与此同时，促使教师转变教学理念，更新教学方法，提高教学能力和研究能力，进而促进教师的专业成长。

三、研究现状

2009年至今，国外关于微课所进行的研究内容不断细化并将其使用在了实际教学当中。在今后的几年内，微课在海外课堂教学中不断普及。从现有文献中可以发现，国外关于微课所进行的研究主要是微课与课堂的结合，并重点关注教学质量的提升、新微课模式的发展，侧重对学习方式的研究。为尽可能反映与本课题与之相关的研究现状，本文借助“知网”，以“微课语文”为主题词进行相关文献的筛选和搜索，共得到1017篇文章。以“微课在初中语文阅读”关键词搜索得到9篇论文。根据参考文献分析：国内外的学者们在各自的研究中，从微课在初中语文阅读的研究方面，都进行了积极有益的研究与探索，这些研究成果为研究者们进行微课在初中语文阅读的相关研究提供了一定的理论和实践借鉴。

四、研究过程

1.研究准备阶段（2020年7—12月）

（1）2020年7—8月，查找相关文献，阅读有关微课教学方面的文章，寻找微课在初中语文阅读教学中的应用的研究理论基础。

（2）2020年9—10月，积极配合学校的各项工作，做好相关工作的总结及反思，在网上查阅相关优秀案例，并前往河南师范大学与侯明利教授进行交流与学习，收集相关资料，听取专家教授的建议和方案，并认真总结和反思。

（3）2020年11—12月，在查找文献、分析文献、聆听现场报告的基础上，确定选题的方向，并分析讨论、反思研究任务的可行性。确定课题，完善方案，准备课题申报工作。

2.研究实施阶段（2021年1—5月）

（1）2021年1—3月：继续进行理论学习和问卷调查，并对问卷进行分析对方案进行修改、完善，准备开题工作。

（2）2021年3月12日，邀请曹县一中和曹县博宇中学的苗巍校长、张炎校长、王新存校长，课题组成员及学校全体教师，对本课题进行了开题论证。

（3）2021年4月，在研究的过程中对于出现的问题都进行了实事求是的问卷调查，并对调查的结果做了整理与分析，从而确保了课题研究的可行性。

（4）以曹县博宇中学的学生为研究对象，定期组织教学模式研讨课，先后多次邀请本校语文组和外校兄弟学校指导课题研究。同时，对微课在初中语文阅读教学中的案例应用进行设计及开发，这是本课题研究的重中之重，也是本课题的难点。

3.总结提高阶段（2021年6—12月）

（1）2021年6月，课题组接受了曹县教研室的中期检查，受到好评。检查小组肯定了本课题研究措施得力，取得丰硕成果，希望继续深入研究，进一步总结经验。

（2）2021年7月，为了使课题继续深入，在菏泽市曹县教育资源公共服务平台创设空间，上传相关资料，争取带来更大的影响和效应，并多次以下乡送课的形式，前往兄弟学校送课。

（3）2021年11月，课题组成员对本课题研究的过程及资料进行系统分析、研究，并完成课题研究报告撰写和论文撰写等成果汇编。

（4）2021年12月，本课题研究小组系统地总结出“微课在初中语文阅读教学中的应用”的相关成果，撰写课题研究总结报告，等待专家验收。

五、研究发现

第一，微课在初中语文阅读教学中的应用适应时代发展对学生素养的新要求。2010年7月正式颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》在战略主题中明确提出，促进学生全面发展要加快教育信息化进程，加强优质教育资源的开发和利用，到2020年实现教育内容、教学手段和方法现代化。2017年1月，国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》提出，改革创新驱动教育发展，积极发展“互联网＋教育”，全力推动信息技术与教育教学深度融合，推进优质教育资源共建共享，在这一背景下，“微课”作为一种新型的教育资源，会逐步成为教育信息化资源建设的研究热点。

第二，微课在初中语文阅读教学的过程中让学生实现了较为均衡的发展。在此课题的研究过程中课题组的教师收获颇多，既能够灵活掌握微课的相关制作流程，也能独立完成较为成熟的微课案例。微课引入初中语文阅读的教学过程中，是一种全新的模式，也是结合课题组自身的实际情况采取的更为适宜的学习方式。这样巧妙结合的方式，一方面促进了学生素质的均衡性发展，另一方面也促进了教师们从不同角度了解教育的真正内涵。

第三，本课题的研究提高了课题组教师的信息化教学能力，录制了高质量的技术应用创新课程。微课程的应用营造了良好的信息化教学氛围，将信息融入教育教学，推动了教学改革，培养和提升了教师的信息素养。课题组成员带领语文组其他教师运用信息技术进行教学，引导教师运用新理念、新技术、新教学方法，运用新媒体、新技术，创新教学环境，积极展示个性化教学艺术和教学方法。

六、分析讨论

第一，作为青年教师，我由于初涉微课在初中语文阅读教学的应用这一领域，对于微课的部分理论和技能知识掌握得还不够全面。在此课题的研究过程中，虽然自己和课题组做了很多的努力和付出，但是付出与回报的比例似乎没有完全成正比。微课在初中语文阅读教学中相关案例的开发和制作，依旧存在一些问题需要我们继续探索，以期在今后的工作中继续努力，让微课在初中语文教学过程中发挥更为重要的作用。

第二，初中生正处于人生中重要的时期，其个体的差异性决定了微课在初中语文阅读教学过程中的应用需要与时俱进，不断更新体系、创新相关模式，这样才能进一步激发学生在其过程中的兴趣，从而激发初中生的学习潜力。有的教师在微课的设计中缺乏一个较为系统的设计，有些内容只是简单停留在传统教学过程中的“视频化”，这就要求我们在今后的工作中要更加细化，在细化的基础上统筹全局。

第三，在此课题的研究过程中，虽然微课在初中语文阅读教学过程中的应用取得了一些较为可观的成绩，但是面对整个学校、整个语文组而言，由于教学过程出现的各种原因，使得微课在初中语文阅读教学过程中的应用并非十分的普遍。面对整体教学环境和教学实际情况，我们今后仍需继续努力，将此课题继续深入研究，不断总结，出现的问题及时改正以便取得更优异的成绩。

七、后期建议

第一，教师这份职业还有相当长的道路需要自己去探索，在未来的教学生涯中，笔者会继续学习和探讨此课题的理论知识和相关技能，今后努力探索此课题未能解决的问题，丰富此课题的研究内容。在以后工作中我将会继续保持工作热情，与优秀教师和兄弟学校进行交流和探讨，开发并制作更具有实用性的微课，并将其运用到实际教学中，以期促进学生的全方位发展。

第二，此课题在今后的研究中，既要注意学生的整体情况，又要兼顾学生之间的差异性，合理妥善处理整体性和差异性之间的矛盾。未来，在本课题的教学实践过程中，我将秉持与时俱进的思想，不断更新体系、创新相关模式，进一步激发学生在其过程中的学习兴趣，进一步激发初中生的学习潜力。在今后的实践过程中我还应关注微课设计的系统性，将其内容提炼得更为精细更为准确，让微课更好地发挥出在教学过程中的优势。

第三，在一年的研究过程中我取得了一定的成绩，但是这也激励我朝着更高的目标前进。在以后或未来，我将会对此课题继续推进，尽量争取以个人的实践研究带动语文组及相关兄弟学校的研究，将此课题取得的成功经验不断推广。在遇到问题的同时，我更应不怕困难，积极总结经验，在推广基础上不断加深推广，进一步深入研究和探索，希望取得更优异的成绩。

八、结语

陶行知先生曾说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”本课题就是本着这样的教育思想和研究理念，依据课题研究方案，在相关专家的引领下和有关老师的指导下，积极自觉开展研究工作，及时撰写并上传博客，通过近一年的学习与研究，理论资源的学习，读书笔记的书写，微课教学的实践，各项比赛的荣誉，都成为我们此课题组努力的见证。在未来的道路上，我们将深入学习陶行知的教育理念，贯彻学校的教风学风，不忘初心，砥砺前行。