大四学生课堂冷漠现象的原因及解决途径

孙 婉

(德州学院医药与护理学院，山东德州，254300)

一、引言

高等教育作为科技发展的主要动力，是国家实现教育强国的重要手段。[1]大学本科一般为四年学制，学生通常第一年对大学课堂的新式教学充满期待，其上课积极性和出勤率较高；在大二和大三，学生需要接受大量专业基础知识，由于考核和奖学金等原因，学生的出勤率和上课积极性也可以得到保障；但到大四时，学生普遍会由于考研、考公务员、找工作等原因，忽视课堂的到课率。[2]同时，因大四阶段的成绩一般不作为学校奖学金评比的参考，一些原本成绩不错的学生在大四时也失去学习的动力。而一些学校为了提高考研成功率和就业率，对以上现象并没有采取有效解决措施，这就加重了大四学生课堂普遍逃课率升高及课堂冷漠的现象。

大学的第四年是高等教育学习阶段的最后一年，其专业理论课程是对学生在大学期间所学知识进行整合和综合应用的关键。高校一般采用专业课程、实践性教学相结合的方式来对大四学生进行培养，这有助于学生更好地步入社会参加工作或进一步深造。因此，大四学年的培养对于学生来说至关重要，若学生不重视课堂参与，会造成自身大学受教育过程的不完整，相应的专业知识接受不够完善，进而导致大学生的整体受教育水平下降，社会认可度低下。

本文针对德州学院医药与护理学院(以下简称我院)制药工程专业大四学生教学存在的问题，结合笔者上课的亲身经历及与学生的交谈，分析和总结出大四学生课堂冷漠现象的原因，并提出解决方案。

二、大四学生课堂冷漠的原因

(一)社会严峻的就业形势

对很多大学生而言，找到一份好工作并顺利毕业是他们的终极目标。2021年，高校毕业生的总数已有900多万，预计至2022年这个数量将超过1000万。[3]大四学生普遍面临着就业难、就业压力大等困境，许多学生不得不牺牲上课时间去参加招聘会或企业面试。这就导致他们不愿意再投入精力在课堂学习，造成课堂冷漠。

(二)学生自身的心理危机

大四学生需要对人生做出规划和选择，面临考研、考公务员、就业的压力。在众多方面的压力下，大四学生要面对的是毕业、实习、就业等诸多关系人生规划的重要事件，且在这些关键选择中他们常要承受父母期望、自我期待、成长焦虑、社会压力等各种思想负担，而心理发育尚不成熟的他们还不能靠自身的能力缓解压力。[4]一些学生在就业时处处碰壁，导致较大的心理落差。同龄人之间的竞争压力也会给学生的心理健康造成不小负面影响。以上种种因素造成大四学生心理负担过大，这些学生在课堂上难以集中注意力，很容易出现逃课等行为。

(三)大四课程安排不合理

我国四年制工科专业在大四第一学期都会设置专业课程，但纯理论课或单一的授课方式很难激发学生的课堂参与积极性。[5]很多大四学生希望在课堂中获得更多与就业和考研相关的知识技能，但是有些高校的教学计划中并未给大四的学生安排此类课程。高校的课程设置未能对接学生最迫切的需求，是造成学生在课堂上精力不集中的重要原因之一。

还有一部分学生对大学前三年的理论知识掌握不够充分，其在面对大四开设的需要一定理论基础的专业选修课时，会出现因专业基础知识掌握不牢而无法接受新知识的情况。这类学生往往会逐渐失去学习信心和兴趣，进而加剧课堂冷漠现象。

(四)授课教师的重视程度不足

应届生的就业率是体现一个学校的教学水平和学生质量的重要方面。为保证学生的就业率，一些教师往往对大四学生的出勤率要求不高。同时，学生考研率的提升可以提高学校的知名度和影响力，不仅可以为国家输送更高层次的人才，还可以缓解学生的就业压力，并进一步提高学生的就业质量。[6]在高校普遍鼓励本科生继续深造的背景下，一些教师通常会默许学生在课堂上复习考研资料。这两个方面是导致学生上课出勤率较低、课堂冷漠现象严重的另外两个主要原因。学生课堂表现不够积极、反馈较差，会影响教师的授课积极性，进而影响教学质量，不利于达成培养目标。在这种培养方式下，学生即使走上工作岗位或考上研究生，也会面临后续一系列的专业问题。

三、大四学生课堂冷漠的解决途径

针对大四学生课堂冷漠现象的原因，如何高效利用课堂四十五分钟提升大四课堂教学效果，是一个非常重要的课题。笔者结合多年的大四课堂教学实践和提升途径探索，以制药工程专业的大四课程为例，就本课程的课堂教学效果提升途径探索，提出以下几点思考，以期为大四课堂教学存在的困境提供解决参考方法。

(一)融入科学研究和工作有关的课程思政

我校制药工程专业的人才培养方案明确指出，要培养具有创新意识和较强的实践能力，能在制药及相关领域从事生产管理、技术研发、工程设计等方面工作的创新型、应用型工程技术人才。教师应有将课程思政教育融入教学的自觉意识，为学生讲述制药工程专业对国家医药发展的重要性，让学生了解当前我国生物医药与医疗设备等相关领域科技发展的优势与问题，从而让学生认识到专业学习的重要性及科技发展的方向。以药物合成反应课程为例，笔者通过案例分析让学生了解科学研究中的偶然性与必然性，为学生今后在科学研究上做出重大发现奠定基础。学生感受到优秀科研工作者敢于攀登科学高峰的勇气、耐得住寂寞和失败的毅力以及强烈的家国情怀，有利于帮助学生树立正确的科研价值观。

教师在大四课堂还可以引入与专业相关的科技前沿和制药生产案例，让学生明白科学研究的重要性、做科研需要的品质等。这些措施一方面可以激发学生的科研热情，让学生对未来即将从事的工作有一个更清晰的认识，另一方面可以培养学生的科学素养与职业素养，有利于培养出全面发展的人才。

(二)建立“导生”“导师”制度

“导生制”是19世纪初期由英国教育学家约瑟夫·兰喀斯特创建的师生制度，其主要通过高年级优秀的学生引导低年级学生的方式，帮助低年级学生更快更好地适应大学生活。[7]“导师制”一般以小组或宿舍为单位，要求教师和学生建立一种“导学”关系，教师要针对学生的个性差异因材施教，指导学生的思想、学习与生活。[8]

这两种制度应在学生大一时开始实施。学院教师和优秀的高年级学生可以对新生在学习、生活、价值观、择业观方面给予有针对性的指导。同时，为引导学生合理规划四年的大学生活或设置未来目标，导师应进行定期的指点。在这个过程中，学生与学生、教师与学生之间通过长期的交流既可以增进彼此的感情、建立良好的伙伴关系，又可以减少传统课堂上学生被动、服从的负面影响。教师对学生的学习与生活状况有更深入的了解，有利于教师因材施教；学生在遇到困难时可以及时向教师和导生求助，逐渐形成面对问题、解决问题的思维，其在大四阶段就可以更加积极、合理地规划自己的人生。

(三)设置多元化课堂

大四课堂不能仅限于专业知识的传授，很多大四学生更想获得更有针对性的指导，使自己能够更好地完成向研究生阶段或工作阶段的身份转变。对制药专业的学生而言，其综合能力至关重要。教师根据学生的实际需要，可以适当调整专业课的教学内容。通过对大四学生的调研，笔者发现，一部分考研学生关注的是大四时间的合理利用、考研信息与方向，并希望能够利用毕业设计的机会提前适应研究生生活，如确定课题、导师沟通交流、选择学校等问题。他们最想学到的是信息检索能力、文献阅读能力和学术英语交流与写作能力等科学研究技能。而一部分想参加工作的学生则希望更深入地了解药物研发和生产车间方面的操作技能。

针对以上学生的需求，任课教师可以有针对性地对教学内容进行调整。第一，增加研讨课，设置课堂开放性问题，引导学生进行分组讨论，培养学生的思维能力与表达能力。第二，在大四课堂加入一些与考研相关的知识，在讲述本科阶段知识点的同时，引入各大高校的考研真题，引导学生对整个大学时期学习的理论基础知识进行串联总结。第三，教师可以将自己从事的科学研究引入大四课堂，鼓励学生参与自己的课题研究，激发他们的科研兴趣。

针对就业、考研与上课冲突的问题，高校也应该考虑对原有的培养计划进行修改，减轻大四第一学期的课程压力，让学生有较为充足的时间投入考研与就业准备。同时，高校还可以增加学术前沿类课程，将信息检索、文献阅读和科技写作等能力加入培养方案，以适应学生的现实需求。

(四)提高教师的专业素养

传统的教学方法难以激发大四学生的课堂积极性。针对这一问题，首先，教师只有提高对课程的熟悉程度，才能保证课堂的教学质量。其次，教师要提高驾驭课堂的能力，学会用风趣幽默的语言与学生互动，调动课堂气氛。最后，教师要学会利用多样化的现代教育手段来调动学生的课堂积极性，如通过案例引导学生主动思考，或加入学生小组讨论活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主导者，或通过课堂测试检测学生的学习情况。[9]以制药工程的教学为例，教师可以在大四课堂中引入与专业相关的科技前沿和制药生产案例，如新药研发过程中会出现的分离、提纯的问题并分享发现问题和解决问题的思路；制药车间工作的基本操作，提升学生绿色环保与安全意识；药物研发和临床应用过程中的学术道德与伦理问题。

(五)开设实验操作类课程

在普通本科高校正积极向应用型高校转变的大背景下，应用型人才是我国地方高校培养目标的理想选择。[10]实践创新能力已经成为制药工程专业学生培养目标的核心，对于应用型人才培养具有重要的意义。在应用型高校建设的政策引领下，高校应充分利用实验室搭建的专业实践平台和实训基地，为大四的学生开设相关的实验操作类课程。例如，我校拥有山东省药用辅料与缓控释制剂重点实验室及生物发酵实训基地，可以依靠这两个平台为学生开设实验课程。通过参与式实践活动，学生与教师建立起了良好的伙伴关系，进而不断激发学生对于科学研究的兴趣。学生通过参与实践、独立思考、合作探究提高了自身的科研创新能力。

(六)将企业工作人员引入课堂

针对学生就业的现实需求，将企业人员引入课堂，有针对性地解决学生问题，也是提高学生学习兴趣、改善课堂冷漠现象的有效手段。

大部分高校教师没有企业工作经历，对药企的体制、文化、工作环境的了解不全面。因此，高校可以邀请企业技术人员或管理人员走进大四课堂做专题讲座，通过介绍企业文化，产品的研发、生产、销售，人员招聘等方面的知识让学生进一步了解企业的实际运作，从而认识到理论学习对药企实践的重要性。这既对学生规划自身的职业生涯有一定的指导意义，又可以提高学生的就业率。

四、结语

大四学生课堂冷漠现象成为大学课堂的常态，如何提高大四课堂的积极性随之成为许多学者关注的焦点。高校与教师可以通过在课堂上融入科学研究和工作有关的课程思政、建立“导生”“导师”制度、设置多元化课堂、提高教师专业素养、开设实验操作类课程、将企业工作人员引入课堂六个方面对此现象进行改善。同时，高校还需要从学生生涯规划的角度适当调整学生四年的培养计划，从而培养出更能适应社会发展的优秀人才。