以沉浸式阅读促进初中生英语有效表达

史昊正（山东省青岛西海岸新区第四初级中学 266400）

在应用沉浸式阅读模式时，教师需灵活运用多样化的方式，努力营造出更加和谐、轻松的课堂氛围，教给学生阅读的方法和技巧，积极开展更加合理、科学的阅读训练活动，同时还需联系日常生活，衔接课内外阅读，开展多样化的教学活动，让学生能在沉浸式阅读中积累更多知识，逐渐产生表达的欲望，实现表达能力的提高。

一、初中英语阅读教学和学生表达现状

1.阅读教学存在的问题

（1）教学形式不够丰富

目前，虽然教育改革对英语教学带来一定的影响，但在短时间内，教师无法快速更新教学理念、改变教学方式，因而仍旧沿用较为单一的教学模式，难以快速集中学生分散的注意力。

（2）教学内容较为单一

相对于小学英语来说，初中英语的阅读内容更加抽象和复杂。教师不应将教学内容限制在教材中，而是要进行适当的拓展和延伸，收集更多与英语知识相关的资源和材料，丰富和完善学生的知识体系。在有限的课堂时间内，教师将教学重点放在知识的讲解上，未能为学生推荐不同类型的课外读物，也未能留给学生充足交流和分享时间。

2.学生表达存在的问题

（1）哑巴式英语

目前，部分学生较为排斥英语学科，在上课时不愿主动展示和发言，教师也未能给予学生适当的肯定和鼓励，缺少良好的师生互动，无法留给学生充足的表达机会，哑巴式英语的现象较为严重。在课堂中，教师经常会提问一些性格较为外向、成绩较为优异的学生，不够关注那些知识基础不够扎实、成绩相对较差、性格较为内向的学生，这会让两极分化现象更加严重。

（2）中式思维影响

汉语是学生的母语，长期处于母语环境下，学生非常容易利用中式思维去学习英语。汉语文化和英语文化之间存在较多差异，在表达时习惯采用中文句式的方式和结构进行表达。要想锻炼学生的表达能力，教师应当从英语思维的角度入手，逐步引导学生，让学生能逐渐养成良好的学习习惯。

二、沉浸式阅读教学的意义

沉浸式阅读指的是一种忘我、专注、高效的阅读状态。在英语教学中应用沉浸式教学模式，具有非常重要、不容忽视的意义。

1.符合学生成长规律

新教学理念强调以生为本，教师需分析并尊重学生的成长规律，由此设计和优化教学方案。初中学生的状态非常容易受到主观意愿的影响，对感兴趣的内容会更加主动学习，对不感兴趣的内容无法保持良好的学习状态。对于学生来说，英语阅读缺少较强的吸引力，无法产生阅读的兴趣，自然无法获得良好的阅读效果。此时，教师就可运用沉浸式阅读教学，根据学生的学习需求、成长规律、个性喜好等，为不同的学生推荐符合其喜好的英语文本，为学生的长远发展、高效阅读做好充足的准备。

2.创造良好语言环境

在沉浸式阅读模式中，教师会留给学生更多交流和表达的机会，创造出良好的语言环境，使其能大胆说英语、开口说英语，积极与其他学生进行互动和交流，完成各类信息的交流和交换。在这样的课堂中，教师的主导地位并未发生改变，学生的主体地位贯穿到整个教学过程中，逐步构建出更符合学生喜好、满足学生需求的高效英语课堂。

3.促进教师专业成长

作为课堂教学的发起者，教师的能力和素养都会影响到学生的学习成果。沉浸式阅读是一种充满新意的教学方法，需要教师能细致解读教材内容，准确把握英语学科的特点，具备较强的课堂驾驭能力，将各种元素、素材有效整合起来，全程关注学生的学习状态、阅读状态和表达情况。在应用沉浸式教学模式时，教师的教学能力也会由此获得提高和发展，逐渐形成良性循环，为学生的发展和成长做好充足准备。

三、沉浸式阅读促进初中生英语有效表达的方法

1.营造和谐、轻松的课堂教学氛围

在英语教学过程中，教师必须要始终秉承以生为本的教学原则，保证所有教学工作都能服务于学生，使其能全身心参与到知识的学习和探究中。因此，教师需逐渐消除学生对英语学科的排斥心理和抵触心理，调节其学习状态，打破传统刻板、单调的英语课堂。在具体的教学中，教师应当调用所有资源和条件，努力营造出一个更加良好、宽松的课堂教学氛围，让英语教学变得更具有趣味性，吸引更多学生参与其中。

例如，在教学“What color is it?”时，为了让学生能主动阅读文本，教师就可围绕着该节课的知识设置一些趣味游戏。在课前，教师可围绕自己和学生的穿着进行有效互动：“Now, if you will observe carefully, which shoes am I wearing? What colour are these clothes? How do these colors make you feel?”学生需要认真观察，组织语言，阐述自己的想法和观点。之后，教师需继续提出问题：“Among the colors, which is your favorite? What’s the reason you like this color? How does this color make you feel?”在师生互动的过程中，学生能初步感知和了解该节课的知识，还能运用自己所积累的知识进行互动和交流，复习之前学习过的知识，自然融入文本的阅读和分析中。

2.教给学生多样化的阅读方法

要想真正实现学生阅读效率的提高，教师就需教给学生正确的阅读方法，使其能在自主阅读、主动阅读的过程中，找到更适合自己的阅读技巧，能在阅读不同文本的过程中运用多种方式。为了避免学生在阅读过程中花费较多的精力和时间，教师就需格外重视阅读方法的讲解，使其能更快、更好地融入文本阅读中，实现其思维能力的发展，从根本上保证阅读的效果和质量。

例如，在教学“My favorite subject is science”时，教师就可让学生在阅读文本前，先去思考和分析该节课的课题，围绕着课题预测该篇文本的中心。学生需要粗读文本内容，画出其中的表达方法、陌生词汇等，大致了解文本的内涵与中心思想。之后，教师需带领学生细读文本，利用电子设备、参考书、教师引导等方式，突破阅读过程中的各种障碍，做好相应的笔记，准确把握文本中的诸多细节。教师需让学生正确看待考试题中的文本阅读，使其能快速浏览文本内容，准确把握文章大意，整理文本中的短语和生词，逐步培养其英语思维。

3.开展多样化的阅读训练

在沉浸式阅读中，教师不仅要教给学生阅读方法，营造良好氛围，还需要积极开展不同类型的阅读训练活动。在英语课堂中，要想进一步增强课堂的沉浸感，教师可让学生自行阅读文本内容，了解文本中出现的不同角色，并开展相应的角色扮演活动。这可让学生从角色的角度入手深入探究文本内容，还能大大增强英语课堂的沉浸感。除了采用角色扮演的教学模式，教师还可开展更具有针对性的阅读训练，让缺乏学习力、基础不够扎实、缺少专注力的学生都能沉浸到阅读中，使其能顺利完成教师所安排的层次化学习任务。在这一过程中，教师需认真观察和了解学生的阅读情况、阅读状态，纠正其错误的阅读习惯和学习态度。

例如，在教学“I think that mooncakes are delicious!”时，在阅读该单元的文本时，教师就可采用角色扮演的活动，并提出具体的学习任务：Read the text and summarize the main idea. Fill in the details and write an interesting story. Assign their roles to complete the interpretation of the story of Chang’e flying to the moon.在这样的训练活动中，学生能在角色扮演中全身心沉浸到文本中，能从角色的角度准确理解文本内涵，实现英语素养的稳步提升。

4.有效衔接课内外

陶行知教育理念提出“生活即教育”的思想，要求教师能将日常生活与英语知识联系起来，构建出满足学生喜好的生活化英语课堂，锻炼学生应用所学知识的能力。在英语课堂中，教师需发挥自己的引导作用，将学生的阅读视野逐渐拓展到更加广阔的空间中，保证课内外阅读的良好衔接，为其提供更多元化的阅读资源，丰富其知识体系。在这样的阅读活动中，学生能了解和掌握更多的英语文化，准确把握阅读方向，产生阅读兴趣，养成阅读习惯，直到能灵活运用英语知识。此外，教师需教给学生阅读的方法，指导其在阅读过程中进行批注，标记出自己阅读过程中遇到的疑点，记录下自己的阅读感受。这样,学生再次阅读时，可以侧重阅读某部分的内容，获得全新的感受和心理体验，进一步升华情感。之后，教师可让学生在上课时分享自己阅读过程中遇到的好词好句、产生的阅读见解和阅读感受等。对于初中学生来说，教师不应提出过高要求，要留给学生充足的时间，给予学生适当的肯定和鼓励，使其能逐渐养成良好的阅读习惯。

例如，在教学“What’s the highest mountain in the world?”时，教师就可围绕着该节课的知识，为学生推荐各式各样的课外读物。不必限制阅读材料的形式，既可以是报刊、纪录片，也可以是经典名著、电影等，能扩充学生的知识面即可。学生需要利用课余时间完成阅读，记录下相关信息，并在下节课上课时进行分享和表达。在这样的课堂中，学生不仅能获得沉浸式的阅读感受，还能实现表达能力的稳步提高。

5.拓展语言交流平台

在英语教学过程中，教师可灵活运用多种教学方法，如肢体语言、实物展示、图片、视频等，努力为学生打造出一个沉浸式的英语课堂。要想实现学生表达能力的提高，教师就可积极拓展语言交流平台，提供更多的交流渠道，让学生能在交流和互动的过程中顺利理解和掌握英语知识。

例如，在教学有关月份的内容时，教师就可在上课时在屏幕上展示日历，并在卡片上写上对应的月份。之后，教师可随机选择几名学生，邀请学生去扮演不同的月份，为自己的月份编写一个故事，并利用角色扮演的方式呈现出来。同时，教师还可围绕着教材内容开展多样化的竞赛活动，让学生去猜测文本中不同单词的含义。此外，教师还可根据近期的教学内容开展知识竞赛、演讲活动、辩论赛等，让学生能全身心融入文本中。在这样的活动中，学生的表达能力、阅读能力都会得到有效提升。

从我国当前的阅读教学情况来看，沉浸式阅读模式的应用时间较短，还有很多需要完善和改进的地方。要想打造出一个更加高效的英语课堂，教师就需灵活运用沉浸式的教学模式，让学生能产生阅读和表达的欲望，全方位提高阅读教学的效果，实现学生阅读能力、表达能力、分析能力的同步提高。