语文老师与理科生的“斗智”故事

张毛毛

（作者单位：广东东莞市东莞中学松山湖学校）

我是一个语文老师，非常专业的文科生，但我每年都带理科班的语文。为了保持师生间气脉相通，每次接手新的班级时，我都对学生说：“同学们，让语文成为你生命的底色，让文学成为你生活的承重墙。”当然，如此煽情有质感的语言，保质期不超过一个星期，学生问题层出不穷，源源不断，简直像长江的水，奔腾不息。

理科生在语文学习上暴露的问题，不外乎三点：对语言文字不敏感，无兴趣；不喜欢写作文，有畏难心；不喜欢积累，见效慢。时间久了，我也摸索出一些方法，有些是“救心丹”“急就章”，治标不治本，但可以快速见效；有些是可以根治理科生的毛病的。所以，现在回忆往昔的故事，倒也不觉得困乏、艰难，反而觉得浪漫美好。

一、一堂语文班会课

语文，在理科生的视野里，它不属于专业课，所以他们天然认为，我语文差一点没有关系。理科生有做不完的练习题，似乎数学、物理等科目见效更快。而他们真的喜欢理科，痴迷理科的学习。我记得班里有一个数学高手，他告诉我：“老师，你不觉得数学很迷人吗？我每做完一道题，都有翻越高山的兴奋。”还有一位物理“大神”，在我的语文课上看大学物理。他说：“老师，我特别累的时候，就喜欢看星空，感觉还有很多自然奥秘没有解决。”我能说什么呢？每每这时，我都微笑点头，表示赞许和尊重。我还有一个学生，去了清华，毕业时给我写了很长的信，对我认真的工作给予肯定，但也写出了理科生的心声。下面我摘选一段信的内容：

“不知为何，每当看到那些阅读理解故事文言文语言应用，我的心便无法完全沉醉于其中。而当我内心的孔子和阿基米德在经历了无数次腥风血雨的战争后，总会有一本数学书将语文作业取而代之，这时一种游子归乡的亲切感便油然而生。于是在初三到高二这三年求学生涯里，语文作业始终被我收藏在抽屉的最下端、书箱的最底部，仿佛是一件最宝贵的收藏，无论何时取出都跟全新的一样。这种情况即使到了高三有所改善，但却也没有变得乐观起来。您曾叮嘱我要抓好默写，要熟记实词虚词，要认真对待语言应用，在我点头的那一刻真的有一股热血涌上心头，想要通过努力把承诺变为现实，但却在短暂的尝试后不得不承认自己无法甘之如殆地坚持下去。在临近高考的几次小测中，“找老师”三个字频频出现，我却始终没有迈出那小小的一步。我不知道是否每一届都会有像我这般不亲近语文的理科男……”（杨明炜，2019 届，因信息奥赛获金奖，进入清华大学）

经过几次这样的“相逢和碰撞”后，我发现要想在理科班教好语文，要想和这帮理科小怪物、理科小神们有更深入的交流，第一节课要上“语文班会课”，而不是“写作与积淀”“文本怎么细读”“诗化语的点染”之类的。我必须在第一节课，就用数据告诉他们，如果你们想去名校，语文必须在130 分以上。如果你们想去中大、华工，语文必须在120 分以上。如果你们想考取重点学校，语文最好在110 分以上。此外，我们学校近几年的语文平均分在116 分左右，故而我喜欢用可以够得着的分数，激励学生。要知道，我们学校的理科班，每年分班的平均分，只有100分。我们一定要学会用数据说话，给理科生压力，同时给他们希望。

接下来，学生的热情会维持一段时间，他们会在理性层面认可语文学习的重要性。但他们对自己的文字是不自信的。确实，他们很多人都写不出来华美的文字，也想当然认为自己写不出来。于是我再上了一节“语文班会课”，展示往届理科生的优秀作文。我记得第一次尝试的时候，全班学生的眼睛亮亮的，表现出意外、惊叹、羡慕……作文的结尾再附上这些学长、学姐最后考取的名校，学生更是流露出羡慕和神往的表情。我顺势说：“你们都是松山湖学校的学生，你们通过大量写作训练，也可以写出这样的文字。”那一刻，学生是真的看到希望，看到自己可以尝试的方向。当然，这些优秀作文，是我精心挑选出来的，确实有“忽悠”的成分，但恰恰是这一点小小的甜蜜，慰藉勉励了许多刚刚分班，在语文学习上不自信的孩子们。学生的潜力是无穷的，我相信，给他们搭好梯子，他们是可以摘下云端的金果子的。后来，从高考成绩看，很多学生都拿到了一个心仪的语文成绩，而一个心仪的语文成绩又帮助他们去了更好的理科院校。

二、用现代诗歌涤荡学生的眼睛

理科生，对语文往往没有兴趣。这种忽视淡漠的原因是他们对语言不敏感，他们捕捉不到语言文字的魅力，久而久之，也就不愿意花气力去触摸语言、感知语言了。我决定从现代诗歌开始，从学生最感兴趣的“爱情诗”开始，用现代诗歌涤荡学生的眼睛，让学生睁开眼睛看文学花园里的缤纷绚烂。

首先，布置一次现代诗歌写作作业。肯定有写得好的，有写得不好的。我着重挑选写得有点意思的“爱情诗”。这届有个粗糙的，大大咧咧的男生，一首诗歌惊艳四座。

她种下的一朵云（节选）

蒋云翔

她在我心头种下一朵云。

浇灌热情，诉说欢欣。

云好动，可怎么也跑不出我的心。

我记得，一投影，很多男生开始惊呼，女生则盈盈浅笑。我说：“同学们，文学是可以创作的，诗歌情感可以是亲身经历的，也可以是阅读带给他的，先不要对号入座。”接着，让学生从文学角度，说说自己喜欢这首诗的原因，学生七嘴八舌，讨论热烈。我总结说：“好精彩的第一句，打破语法、打破事理逻辑，但符合情感逻辑，制造了语言的陌生化。‘在我的心头种下一朵云’，这就是诗歌的语言，很有想象力。写出了作者内心的悸动。你的心是一片广阔的天空，才能装得下一朵好动的云。”

接下来，我给学生看往届学生写的“爱情诗”，因为从语言、构思上讲，这首写得更好，适合做文本细读的训练。因为我们终究是要带着学生走进文字的内部，欣赏文字内部的风景。

见过

邓诗乐

姑娘，我想

我们一定见过

在很久以前

因为那时

远古的星星还很年轻

像极了你的眼睛

还有这不息的泉水

分明就是你的声音

当我把这首诗歌展现出来的时候，理科班的学生集体静默5 秒钟，然后有几个机灵的学生说：“赶紧抄啊，这个有用。”然后，就是噼里啪啦拿摘抄本的声音，因为他们发现了“语言的魔力”。我赶紧说：“同学们，我们每个人都希望实现词语自由，但更多的时候是词不达意，我们有时甚至陷入一种失语的状态。我们先学会品语言，然后再慢慢去用语言。”

其次，给学生看优秀的现代诗歌作品。诗歌是语言的精华，是文学王冠上的珍珠，我们继而又给学生推荐了中外的优秀诗人，比如：费尔南多·佩索阿、博尔赫斯、辛波斯卡、泰戈尔、狄金森，中国作家有舒婷、海子、北岛、顾城、雷平阳、张枣……我们一般会找他们的代表作，给学生讲一讲。也许很多人会认为，学生能看得懂诗歌吗？但是，经过几届的实践，我们发现，十几岁的懵懂少年，他们是亲近诗歌的，少年心事本是诗。

最后，给学生推荐最新的获得诺贝尔文学奖的作家和作品。2020年，诺贝尔文学奖一公布，我们在第三天就给学生讲露易丝·格丽克的诗歌，虽然只讲了几首翻译过来的，但学生惊喜地发现，诺贝尔文学奖得主的诗歌，与三四流的诗人写的诗歌真的很不一样。有学生在随笔里写到——

①诺奖作品撕开了我们眼前的茧丝，让我们以一双清明的眼睛，去洞察这个世界的真貌。诺奖作品，如同一道流光，驱散了尘埃，如同一把剪子，剪破了茧网，世界的层次得以更清晰地呈现在我们眼前。（韩金霖同学）

②她的诗中有某道神秘的光，一直在敲打你的心门，一旦你找到了让它进来的方法，那束光就会激起你心中关于生命的波澜。（蹇怡同学）

③在了解诺贝尔奖得主的事迹时，我们仿佛在读一位武林高手的神功秘籍，我们也许修炼不到他那样炉火纯青的地步，但想必我们的内功会深厚许多，我们的思维会深邃许多。我们也许无法种出她那样的花朵，但我们可以嫁接她的花枝到我们的文学花园（何梓健同学）

好了，到此，学生基本已经赶工开始接受文学，触摸文字，思考问题，汲取营养。但是，他们的语文就学好了吗？没有，他们是理科生，在他们当中有太多人只把语文当成是“修身养性”的学科，而不是“考试学科”。经过老师的熏染，这个阶段，他们看小说可以，写小文可以，随性鉴赏可以，但考试不行，甚至他们连语文错题本都没有。

三、议论文写作要始于学生身边的话题

理科生终究是要面对考试的，如果语文成绩不理想，那么我们好不容易培养起来的一点文学热爱，就会被冰冷的分数慢慢消解。从哪里开始抓呢？作文。可是，一提写作文，理科生叫苦不迭，800 字的作文，学生说：“挤牙膏都挤不出来。”我们就想了一个学习项目，写身边事，议身边事，叫“松湖百问”。开始的问题都来自校园生活，我们要求只要写够400 字就可以了。例如，第二期的松湖百问是“为什么人们会把/不把游戏作为休闲方式？”学生都打开了话匣子，作文讲评时，我们顺带说议论文的写作技巧，这样就不显得那么刻意。

为什么人们会把电子游戏作为休闲方式

韩金霖

网络技术的发展促进了游戏产业的成熟，游戏正以精美的制作、畅快的体验、细致的画质、惊奇的设定，吸引着越来越多的人们投身其中，那么究竟是什么让人们选择游戏作为娱乐呢？

游戏为人们提供了超越惨淡现实的可能，将乏味的人生拉进一个瑰丽旖旎的世界。在现实生活中，我们都是碌碌无为的平凡小人物，在名为社会的钢铁工厂中干着机械般的工作。对于社会而言，我们无足轻重。但在游戏中，我们褪去了苍白干枯的外壳，拥有了亮丽的色彩。在游戏里，我们每个人都是自己的英雄。游戏填平了现实欲求的沟壑，现实的伤口被遮蔽。在游戏中，世界听凭我们主宰，在“王者荣耀”中，我们在战场上驰骋，以审美、诗意的形式完成自己的卓越。

游戏为人们带来心灵的休憩。在一些休闲养成的小游戏中，没有思维的繁杂，没有复杂的操作，有的只是一方安静祥和的小天地。在这里你可以静观天地，品味和谐，体会治愈。“动物之森”就是一款典型的治愈类游戏，每个人都有自己的一个小岛，在小岛上，修建房子，钓鱼，养花种草，便是这其中的日常。在这款游戏中，人们过上了桃花源的生活，宁静安谧，寄身于山水之间，无忧无虑。游戏，放飞了人们心灵的风筝，使心灵得到慰藉。

游戏寄托着人们跳出现实，拥抱理想的美好愿景。

为什么有人不选择游戏作为娱乐？

李源

随电子科技的发展，各类游戏（特指电子游戏）层出不穷，这也成为众多人的娱乐方式。但就我个人而言，我不会选择游戏作为我的娱乐方式。

首先，娱乐于我而言是一种放松，而游戏并不会给我带来轻松。以众多游戏中的排位赛为例，赢了就升排位，输了就会掉段，这就导致我会过分地注重游戏结果和其所带来的后果。不是说竞争意识不好，只是这样就无法让我达到休息的目的。而当我输了游戏，我会挫败烦躁，想再来一局来证明自己；这样不断的重复，又何来放松一说？游戏是以不断的刺激来使自身精神达到持续的紧绷，以产生兴奋感，从而达到娱乐的目的；但于我而言，我无法视之为轻松。

再者，游戏是投入并非“收入”。娱乐是要付出时间的，这是必然，但部分娱乐方式可以给予我们一定回馈，而游戏不行。设想你玩了一上午的游戏，除了游戏是所带来的精神快感和游戏后的空虚与疲惫，好像也没剩什么其他东西了。但若是我们用这个时间去做别的事情，例如看一本书以浅眠于诗意的栖息地，又或者是刷刷微博关注下国际舞台，哪怕是追追剧看看动漫，我们都是有所“摄取”的。既然如此，何乐而不为呢？

综上所述，游戏既不能给我带来放松的目的，又不能给予我一定的“回报”，那它必然不可能成为我的娱乐方式。

总之，这些小议论文，激发学生表达观点的欲望，学生有话说，然后才能慢慢尝试把话说好。理科生写议论文，理科生写作文，非常让人头疼，我们找他们喜欢的点，深入开掘。在学生不知不觉中，我们用一个个小小的“为什么”——训练学生的思维能力和表达能力。

四、及时回应学生的点滴积累

理科生学习语文，给他们带来焦虑感的，还是积累了一段时间，但是似乎没有什么效果，学生所说的效果，指的是考试的成绩。所以，我们一般会及时反馈学生的积累情况。

首先，在课堂上及时反馈。学生回答问题，语言顺畅，思路清晰，我们及时反馈：“你的表达很有层次，用词准确，最近有进步。”学生的回答中但凡用到成语，或者一个新鲜的词汇，我们就表扬：“成语资料没有白读，刚才的成语用得恰当，某个词你是从哪里看到啊，其他同学也记录下来，这个词有生命力。”学生讨论，发生争执，有的打比喻，有的举例子，我们及时反馈：“你在阐述观点的时候，还能用到比喻论证、举例论证，真不错！”

其次，在作业中及时反馈。学生做摘抄，我们每周都认真地讲评摘抄作业，学生的评点写得好，我们表扬，学生抄录的句子精彩，我们也表扬。后来，摘抄讲评课成为学生最喜欢的课了，因为大部分学生都能在这节课中得到正向反馈。摘抄是很重要的作业，也是学生最好敷衍的作业。抓住摘抄，也就抓住了语言的积累、抓住了写作。怎么讲呢？老师可以自己点评学生的作业，学生也可以对自己喜欢的句子进行自由点评。因为每周涉及的摘抄量比较大，所以在写作中，一般都会有一两个句子刚好可以用，这时，就可以抓住教学契机，狠狠表扬那些能灵活迁移名句的学生。如此这般，学生积极做摘抄，所做的摘抄又能投射到作文中，他们就会觉得这种积累是有用的，渐渐形成良性循环。

最后，在日常生活中及时反馈。语文积累的不仅仅是语言，还有情感、生命体验、人生思考。很多内容是没有办法在试卷上反映出来的，但在日常生活中，学生可以得到营养。我们要做的工作是，让学生感到每读一本书，都会对他的生活带来改变，哪怕是微末的触动。比如：学生读《月亮与六便士》，我们说：“在尘俗生活和美的理想之间，主人公选择了后者。他放弃了实用理性，义无反馈地追逐审美价值，也许我们不能做得像他那样。但是，如果有一天，你的身边真的出现了一位这样的人，请让我们对他报以深深的理解，而不是不屑和讽刺。这是对生命，对美的尊重。”此外，学生会参加社团活动，有时我发现谁写的文案好，也会评价一二。学生做黑板报，关于标语，我每次也都会说一说。语文的学习需要积累，但是学生很难在一次次积累又得不到回报中，还保持热烈的学习热情，所以及时反馈非常重要。

总之，时间飞逝，我和一届又一届的理科生走过青春的小溪，走过高考的小径。我和他们斗智斗勇，我想办法激发他们学习语文的兴趣，引导他们品读语言；保护他们写作的初心和信心，及时反馈需要积累的作业。谁说语文老师不能和理科生浪漫相处，谁说语文老师不能带领理科生写出华美的文字，谁说理科生语文不能考取高分？事在人为，我当精进努力。