浅谈农村小学管理存在的问题及应对措施

柴 勇

（环县天池乡曹李川小学 甘肃 庆阳 745700）

引言

目前随着新的教育政策推行后，国家对小学农村教育管理重视程度极高。然而班主任在具体开展工作中，仍存在部分问题影响了班级管理质量，对学生学习发展造成不利干扰。为了提升农村小学管理水平，教师应以学生的现实表现为基准，探寻适合学生的班级管理方法，有针对性的处理小学管理中存在的不足，使学生在班主任的科学管理下能够全面发展综合素质。

1.农村小学管理存在的问题

1.1 管理理念滞后

我国大多数农村地理位置较为偏僻，处于经济发展落后的山区，与城市距离较远。大多数班主任都是通过支教考试或者其它方式前往农村进行教育，学校对新任教师缺乏系统培训，导致班主任在开展工作中，存在管理理念滞后的问题，不能及时根据教育领域变革方向创新管理思路，习惯采用应试管理的方法制定班级管理制度，以学生学习作为管理标准，忽视学生心理方面的管理引导，管理水平较低。

1.2 没有实施人本管理

在素质教育中，国家提出了人本管理思想，要求班主任在开展班级管理工作时，将学生放到平等位置，以一视同仁的眼光对待每位学生。但是目前部分班主任在组织农村小学管理时，通常是根据个人工作经验对学生实施管理，如果学生出现违反纪律或者学习退步情况时，班主任基本上是以批评或者谩骂的方式教育学生，没有将以人为本的管理思想充分运用到班级管理上，长此以往容易导致学生与班主任的关系疏远，不能及时将自身在学习和生活上的问题反馈给班主任，从而更加不利于班主任开展班级管理工作。

1.3 缺乏班级活动

在开展班级管理工作中可以发现，班级活动能够有效增强学生凝聚力，使学生在完成各类活动中，明白自身也是集体中的一员。然而当前部分班主任在组织农村小学管理时，经常将重心放到班级秩序维护和学生学习上，很少在班级上开展实践活动，这种情形虽然可以确保班级管理秩序井然有条，但是没有充分调动学生自主性，大多数学生只是在班主任的强制管理下，被动遵守班级纪律，没有从内心深处意识到自身与班级管理之间的关系。

1.4 学生厌学情绪严重

相比城市学生而言，农村小学阶段的学生没有认识到教育的重要性。再加上大多数学生的父母外出打工，常年不能陪伴在学生左右，不能及时规劝学生认真学习，导致部分学生在学校存在严重的厌学情绪，在听课中经常出现随意交谈、违反班级纪律的情况，这种情况既不利于自身学习，还会对周围学生学习造成不良影响，对班主任班级管理提出更高挑战。

2.解决农村小学班级管理问题的措施

2.1 加大教育培训力度

班主任的管理能力决定了农村小学管理质量，如果班主任具有丰富的管理经验，能够及时掌握教育领域发展动态，则能在开展农村小学班级管理工作中，主动变革个人管理理念。因此，为了解决班主任管理理念滞后的问题，学校应加大教育培训力度，充分运用各项培训资源，为班主任提供学习进修渠道，使全校班主任在参与培训中，能够全方位提升自身综合素质，从而在校园内部组建一支高水平班主任团队，为提升农村小学管理质量提供良好的人力支持。一方面，学校应对新任班主任制定系统性的培育计划，运用网络学习视频为班主任提供学习资源，鼓励年轻、有思想的班主任主动参与到教育培训中来。为了调动班主任参与培训的积极性，学校可以将培训学习与薪资组合起来，如果班主任能够定期按时完成培训任务，学校可以通过薪资奖励的方式对其给予鼓励，以此激励全校班主任都能以良好心态参与到培训中来。

2.2 落实学生为本人性化管理形式

自从教育领域推行了新课标之后，各个地区都积极开展学生为本的班级管理形式。农村由于教育落后，目前在部分学校仍旧存在班主任强制管理的现象。为了解决农村小学管理中的问题，学校应倡导班主任根据人本管理中的教育思想，对学生实施人性化管理形式，剔除制度管理中的缺陷.例如，对于性格开朗的学生，语言表达能力较强，能够大胆向班主任展示个人内心想法，班主任可以针对某个具体管理案例，通过询问的方式让这部分学生说出自身对相关事件处理的见解；对于性格内向的学生，容易对班主任产生畏惧感，班主任可以通过语言鼓励的方式，让学生说出自身在班主任管理下的感受，这样班主任可以根据全体学生发言，分析班级管理中存在的不足，从而制定适合学生的管理形式。其次，班主任应将平等的管理思想落实到班级管理方方面面。在选拔班长、班干部和小组组长时，不以学生学习作为主要参考依据，还应根据学生日常表现，分析学生的思想品德和行为作风，全面考量学生综合素质，确保所选班长、班干部和小组组长是品德兼优的好学生；在学生犯错时，应以就事论事的态度教育学生，告诉学生犯错行为对自身和他人造成的不利影响，为学生提供正确的纠错方法，不能因为学生学习成绩优秀，就从轻处理或者不对其进行教育，也不能因为学生学习成绩差，就对其进行严厉打击和批评。最后，班主任在制定班级制度时，可以组织学生参与其中。比如在设置与纪律有关的制度时，班主任可以先为学生讲解这些制度的要求和意义，并在讲解结束后，询问学生是否有其它修改建议，这样可以促使师生在相互交流中，不断改进现有制度，提高班级制度的实效性。

2.3 借助实践活动增强班级凝聚力

农村小学阶段学生年龄基本上是在5～12岁左右，这个时期学生身心正处于初步发展阶段，需要班主任在开展管理工作中，明白班级纪律需要每位学生共同维护，从而在今后能够自主规范个人言行，切实提高班级凝聚力。例如，在五一劳动节，班主任可以组织学生打扫校园卫生，让学生以小组为单位各自负责一片区域，让学生在规定时间内完成除草、捡拾垃圾等任务。由于部分学生身体较差，可能会出现力不从心的感觉，这样其它组员为了有效完成实践任务，就会积极帮助这部分学生，使学生在互帮互助中垃圾彼此距离，明白同学之间团结互助的重要性，逐步培养学生团体意识。此后，教师可以根据每个小组的打扫效果进行打分，并及时对分数最高的小组给予语言鼓励，为学生提供合作打扫卫生的方法，告诉学生公共卫生需要大家共同维护，力求学生在聆听班主任教育中，能够充分意识到自身也是班级中的一份子，从而在学习和生活中能够事事以班级为先、时时为他人考虑，有效提高班级凝聚力。再者，班主任可以在周五午自习，组织全班同学开展短跑比赛、老鹰抓小鸡或者其它游戏，教师可以围绕游戏类型制定活动规则，让学生以阵营比赛的方式参与其中，使全班同学在参与各类游戏实践中，能够有效拉近彼此之间的距离，不断增强班级凝聚力。

2.4 运用家校合作消除厌学情绪

目前我国农村和城市之间的经济收入差距较大，大多数农村父母为了获取更多经济收入，会选择外出打工。但是小学阶段学生由于身心发展不够成熟，对学习缺乏理性认识，需要父母的教育和陪伴。因此，运用家校合作消除厌学情绪，在开学期间让家长留下联系方式，班主任可以利用信息技术建设家长交流群，明确群内交流秩序，避免部分家长在交流群中发送与学生教育无关的内容。在建设好交流群后，班主任可以定期将学生在校表现，以图片或者视频的形式发送给家长，并询问家长近段时间与学生的联系情况。由于部分家长文化水平较低，无法选择正确的方式方法与学生沟通，班主任可以根据专业的教学经验为家长提供沟通建议，告诉家长如何选择恰当的行为方式告诉学生学习重要性，使学生在家长的持续教育下，能够对学生形成正确认识，从而在今后以积极心态参与到学习中来。同时，部分学生是由祖辈或亲戚负责照顾日常生活，他们对学生学习重视程度较低，通常将焦点放到学生吃穿住行上。为了从根源处消除学生厌学情绪，班主任应在开展家长会时，可以为学生的祖辈或亲戚提供城市学生接受教育后的发展情况，告诉他们教育对学生成长的重要性，使其在今后能够尽个人所能为学生提供安静、适宜的学习环境，大力支持学生学习，在生活中不应为学生灌输学习无用思想，尽量通过语言规劝和行为教育等方式，为学生讲解学习的意义，促使学生在祖辈或亲戚的教育下，能够对学习形成积极认真的态度，为学生今后发展奠定基础。

3.新时期班主任开展农村小学班级管理反思

由于农村小学受到所处地理位置和现实教育条件影响，导致学生在学习时期不能向城市学生一样，接触丰富的教育资源。班主任在组织农村小学管理工作时，应竭尽个人能力为学生提供良好的教育环境，如果需要硬件设备支持，应及时与校长探讨解决方法，由校长负责与当地教育部门联系，借助多方社会力量筹措资金，为学生提供计算机设备，确保学生在校学习期间能够接触到信息技术，跟上我国教育潮流，为学生今后发展奠定良好基础。同时，每位学生在不同时期的表现情况不同，班主任应定期结合学生的现实情况，反思以往管理中存在的不足，及时更新管理策略，提高农村小学管理质量。

结语

综上所述，新时期我国城乡教育差距较大，大多数地区的农村教育水平较为落后，对学生今后成长容易造成不利影响。目前部分农村小学在管理中，仍存在管理理念滞后、没有实施人本管理、缺乏实践活动以及学生厌学情绪严重等问题，需要班主任在开展管理工作时，系统衡量班级管理中的缺陷，以学生现实需求为导向，设置合适的解决措施，加大教育培训力度、落实学生为本人性化管理形式、借助实践活动增强班级凝聚力、运用家校合作消除厌学情绪，通过多种方法优化农村小学管理，使学生在班主任的管理下能够全面健康成长，切实提高管理水平。