抑制初中英语教学中的两极分化现象研究

冉继峰

（白银市会宁县大沟中学 甘肃 会宁 730700）

引言

随着全球化的发展，英语逐渐成为全球官方的语言，不少家长为了不让孩子输在起跑线上，从小给学生报各种英语辅导班，也有不少家长认为在学校学习就可以，这类学生往往缺乏基础，对英语这一科目比较陌生，逐渐地学生的差距就此拉开，两极分化现象早已普遍存在于英语课堂中，那么应该怎样制定措施，最大限度地减少或者消除这种不良现象呢？

1.两极化产生的原因

在初中各个阶段的英语中，随着学生的学习兴趣、方式、主动性等多种因素的影响，再加上学生的英语基础知识掌握的程度参差不齐，学生们每日都会重复不断记住词汇、背诵句子的任务，很快就会感到英语的乏味枯燥，因而开始厌学，甚至出现放弃的现象。学生的学习成绩逐渐拉开差距，尤其是在八年级时分化现状尤为明显。此外，由于学生们英语学习的大多数时间仅仅局限于课堂，课下缺乏学习英语的环境，这也加剧了两极分化的形成。再者，学生缺乏良好的学习习惯和学习方式，这些都是影响英语学习的关键因素。

1.1 什么是两极分化

所谓学生的两极分化，指的是在他们学习到某个阶段时，由于受到了某种原因的干扰而使他们中存在着两种不同的人群。其中，一种人群在学英语的过程中表现的自主学习，他们公认学习兴趣浓厚，方式得当，教学效果良好，成绩优秀；还有一种人群则对学习表现得冷漠消极，没有积极性，甚至出现了厌学心态，对英语学习也缺乏动力，以至完全放弃，学习成绩也一降再降，最后出现了明显的两极分化。而产生这些不正常情况的因素也是多种多样的，有学生本身的主观原因，也有社区、家长、学校、老师等的客观因素。

1.2 主观原因分析

众所周知，英语作为主要科目，老师授课时间偏多，消耗的精力也大，课堂负荷也较重，而家长又要求分数，由于一周的时间就那么多，学生又要活动、还要练习、还要成绩，许多老师也束手无策，而且许多学生学习时随意化程度很大，想学就学，完全看心情，这也导致了学生的成绩一时半会儿上不去。教师要尽量减少各班级之间的学习差异，并不是一日之功，这也离不开教师与学校之间的磨合与沟通，老师的付出、与家长的配合、学生的积极性等，多方面合作，学生们可以以活动为引导，单词为重点，写作为目的，课堂为主，切实打好基础。

1.3 客观原因分析

1.3.1 社会与家庭

社会教育是学校发展的最大空间和最典型的环境。中国社会的政治、经济、文化、社会风俗等对学校的发展都会有一定的影响。电影、录像、电子游戏机等文娱设备的日益多元化引诱着中学生，使学生们分散了精力，从而不能专注于学业；而许多毕业生就业困难的这一现状，使不少学子认为考上了大学后就不见得能找工作，并由此产生了的读书无用论。家庭是孩子的第一个学校，而家庭教育也是对学校教育的主要补充。但只要不是优越的家庭，特别是在那些经常产生矛盾或忙着上班、经商的家庭，或社区内人文环境并不浓厚的家庭中，就对孩子疏于管教；有的家长过分溺爱纵容小孩，只关注孩子的生活物质需要，对孩子的学业无动于衷；有的家长对孩子学业期望值超高，采取棍棒措施导致孩子承受压力过重及逆反心理，没有家长的正确引导、理解、帮助，孩子的学业受到影响。

1.3.2 学校和教育

学校教育是一个育人的过程，在人的发展进程中发挥着无法取代的功能。现在，学校的人才培养率已是人们所关心的主要课题之一，也因此部分校领导、老师们十分重视对学生教育的问题，却忽略了面向全体学生，特别是忽略了对基础薄弱和成绩不合格的学生加以培养和教育。

2.全面研究后进生的出现的根源，改变自己的教育思想

成绩落后的学生出现这一情况是多因素导致的，少部分是智力因素影响的，大对数是各个方面的因素导致，例如：学习信念的缺失；上课注意力不集中；学习方法不当；缺乏独立思考能力；或是来自家庭因素的干扰。因此，就需要老师针对上述情况去分析学生的学习劣势，并加以改正，以耐心、热心引导学生逐渐步入正轨，因材施教，认真对待每一位学生，并挖掘他们的价值。

3.努力构建和睦的师生关系，并推动后进生的社会转变

从社会心理学的视角来看，人的情感和认知行为是紧密联系的，一切认知行为都是具有特定的情感。学生的课程学习往往更具有情感因素，学生不是在理性上意识到某课程的必要性，只是由于喜爱某课程的教师而喜欢该课程，同样也会由于不喜爱某课程的教师而舍弃该课程的教学。所以，良好的师生关系是提高和鼓励学生学好英语的一个关键因素。老师对英语后进生要给予更多帮助、认真指导，与他们交流时要柔中带刚，从感情上渐渐靠近，从精神上多一些激励，从学法上多一些引导，切忌放任自流，挖苦讥讽，要善于发掘学生身上的闪光处，实实在在地关注每一位英语后进生。

4.活跃英语课堂气氛，充分调动孩子对学习语言的热烈兴趣

课堂上，老师要运用多种教学方式，不提倡从头讲到尾，学生的注意力很难一直集中在老师身上，因此，可以多一些课堂活动来促进师生的互动，改善乏味的课堂环境。教学实践活动的开展要注意新旧知识的融合，这也可以让学生对已经学习过的知识进行进一步的巩固，就可以在原有知识的影响下建立全新的语言知识。教学时，老师要从教材内容和课程目标入手，充分考虑学生的年级特征和学业水平，将活动的设置与学生的阅读兴趣、知识水平相连接，让学生可以在兴趣的引导下完成各种活动，最后达到了解英语知识、培养英语能力的目标。随着新课程改革的不断深入，我们已经掌握到了许多行之有效的方法，而根据孩子的认知特征，我们要创新地利用这种方式，让所有课程形式都真正地为他们的学习生活服务。

5.落实国家优惠政策，坚持不懈地教育好每一个后进生

对于各个阶段的学生来说，在教学、提问、操练、写作、背诵等方面，也有不同的需求。以培养双基为切入点，有策略地对英语后进生实行优惠政策，适度对其降低要求。对后进生稍稍地加任务，使其能顺利完成，产生成就感，强化心理优势。应当与父母保持定期联络，适时向父母通报学生所取得的进步，或提出要求，以期获得家长们的支持与协助。中学生如果发现自己的成绩在提高，并获得了教师和父母的赏识，就会越来越有了信心，并且自觉地积极地完成了学习任务，这样学生的学习成绩就必然会进一步提高。而随着学生成绩的提高，这种心态也就会逐步得以强化，从而逐步形成良性循环。

6.积极组织学生开展课外阅读，以培养学生阅读能力

为了顺利开展初中英语的课外阅读教学活动，老师们首先要使他们感到课外阅读并不是想像中的那样困难。教师还通过选取那些通俗易懂、词语较少、趣味度高的英语小故事、小文集等给中学生们提供读物，同时传授学生们查阅英语词典的方法，当学生们利用自己所学查阅那些在课外学到的文字的时候，学生们的英语学习信心就会大为提高。而这点滴的成果都将帮助后进生们继续奋斗，不断探索，从而逐步提高学生的英语水平。

7.提高教师专业素质

现代教学正日益由知识中心向人本中心的转变，也使得现代教学更加注重于学生个性全面、自主、独立等方面的发挥。老师要为学生带来的就是教学信息资源、方式和氛围。学生英语掌握的好坏，在很大方面都决定于老师的素养，师者，传道、授业、解惑也，因而老师应该定位自我，加强学习把自己培养成教学+科研、知识+技能的教学型人才。每一个老师应该在掌握当今教学动态的前提下，改变传统守旧教学的观点，接受人本主义、合作教学的观点，并重视学生的个体差异。老师们除了学习理论知识，同时还要注重口语、听力、阅读、写作等基本功的提高，还要学习现代教育技术，使其充分发挥课堂教学的辅助作用。综上所述，只要学生们掌握了适当的练习方式，就扫除了在英语学习中的所有障碍，再加上由教师创设地听、说、读、写的情境教学的课堂，学生们练习的兴趣就一定会更加强烈，而英语学习的两极分化现象也必然会得以很好的缓和。

8.发现问题，及时纠正

中学阶段的课程主要是知识和基本技能，所以课程应该面向全体学生，力争实现人人合格。在教育过程中，学生在学习中存在差异是必然的。出现问题应及时与学生与沟通，分析学生落下的原由，晓之以理，动之以情，让学生在思想上理解学好英语的重要性，并且给出关于学习的帮助，并对学生的基础知识做一个补充。对那些成绩落下的学生，及早提出问题，解释学生掉队的严重后果，做到防患于未然。对平时作业或测试中取得优异成绩或有所提高的，一定要及时在班里予以表彰，并予以肯定，对功课失误较多的当面批阅并改正。

结束语

综上所述，课堂是学生学习知识、提高英语能力的主战场，要想提高学生的英语交流能力，教师就必须要开展有效的课堂教学活动。在英语课堂教学过程中，老师可依据本班学生的英语水平，设计不同的课堂教学环节，从而进行更加有效的教学，给学生创造提高自身能力的平台，使学生一进入英语教学课堂即能置身在英语教学的环境中，让学生在既紧张又生动的课堂气氛的熏陶下主动地掌握英语，从而进一步培育和发展学生英语表达能力。