小学低年级写字教学策略探究

2022-02-19沈天宏

今天 2022年12期

沈天宏

（武威市凉州区康宁镇九年制学校甘肃武威 733000）

在九年义务教育小学阶段，汉字的认识和书写一直在语文教学中占有非常重要的地位。特别是在小学低年级学段，汉字的书写是最早让学生学习的主要内容之一。从简单的“一、二、三、人、口、手、山、石”等到后期逐渐有难度的汉字。伴随着教育的改革创新以及新课程改革的推进，小学语文教材所需要学习会写的生字随着年级的升高开始逐渐简化并且减少。当前小学低年级写字教学中，普遍存在学生写字练习较多，专门针对学生的写字教学指导方法较少，教学中对汉字书写正确性、工整性及书写质量方面较为重视，往往忽视了对学生书写姿势、握笔方法、书写习惯的指导，教学中对学生写字的效果较为关注，常常忽视对写字教学活动形式、学生的写字兴趣、书写技巧的探索实践。因此，如何进行小学低年级学生的写字教学、如何指导学生汉字的书写练习成为当前低年级语文教学中的重要课题之一。

1.善于联想字形，感受汉字美妙

要想学习汉字、写汉字，就要先认识汉字，而认识汉字如何才能够更加的快速、便捷，就需要老师来指导学生进行一些日常与汉字的联想来帮助他们更好地加深记忆。在认识汉字之后，写字教学的开展同样也离不开联想，在写字教学过程中，指导学生观察字形，对汉字的结构以及各个部分进行联想，使汉字更加具有灵活感，有助于理解和把握汉字各部分笔画在田字格中的书写位置，反复联想，这样就能够加深学生心中这个汉字的印象以及记忆。而除此之外，这种联想方式进行汉字书写的开始也可以让学生对于汉字产生更多的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是孩子最好的老师。”当孩子们对汉字产生兴趣，那么他不仅在老师的指导下能够完成写字学习，还会自主地去学习更多的汉字，更加热爱我们的汉字以及语言。而如何在写字的教学中让学生对汉字进行联想并且产生兴趣呢?我们可以运用比喻的方式，来类比文字中的笔画。比如说“撇”像一把小扫把，“捺”像一张弓，“点”像小水滴，“横”像一把尺子等等。除了笔画对于具体的汉字也可以进行联想，比如：在进行写字教学的时候，让同学们书写“人”这个字，它由一撇一捺构成，看起来简单，对于低年级的学生书写来说，刚开始学习汉字的书写，所以有的学生将撇和捺连不到一起，就像两个竖一样，所以，在这个时候，教师们就可以运用多媒体，让学生进行想象，比如“人”这个字的撇和捺就像人的两条腿一样，所以不能够分开，因为上面还有人的躯干，所以这样联想进行视觉上的印象加深，就可以让孩子们觉得“人”这个字不再太过于抽象，激发出学生的兴趣，感受到汉字的美妙，自发地进行书写练习。

2.示范练习，比较书写

在低年级的开始阶段，对于刚开始学习书写汉字的学生，教师要对每个字的书写进行详细地讲解，写字时候的每一笔的下笔，每一个笔画，以及顺序规则，到最后的整个字都尽量去要求和规范。而除了教师的讲解和指导，教师的示范也是十分重要的，示范的汉字作为学生汉字书写的先导，对于学生在进行书写过程中对整体的把握以及认知都具有着十分重要的意义和作用。在进行示范的书写时，教师要在黑板上画好的田字格中进行规范的书写，向学生展示，书写的笔画和顺序，展示书写整个汉字的过程，并且，教师在进行是示范书写的时候，还要一边书写一边讲解整个汉字的结构，将整个汉字的书写流程以及每一个笔画的名称进行教导，让学生对汉字的书写有一个先导的感应，然后再让孩子们根据教师教学进行书写和练习。但是，对于低年级的学生来说，虽然老师尽可能的进行详细的讲解和示范，但是孩子们的学习能力、观察能力以及精神意志不能很好的集中和提升，所以教师要采用恰当的方式，提升他们的注意力以及书写能力。例如，由老师进行几个汉字的书写示范，然后老师指定出自己示范的其中几个汉字，之后让每一个学生都进行这些一个汉字的书写临摹，然后从中挑选出书写最规范、最漂亮的字进行表扬和肯定，或把这些字张贴在班级的墙面上进行示范以及公开，这样一方面给予其他的学生进行比较，来促进学生对于汉字的临摹以及规范的书写，另一方面激起学生的竞争心理以及意识，帮助学生更好地进行汉字的书写练习。

3.培养写字习惯，严格要求书写规范

对于写字来说，一定要有正确的书写姿势和良好的书写习惯。“没有规矩就不成方圆。”对于低年级的学生来讲，他们的身体骨骼正处在发育的阶段，正确的写字姿势不仅有利学生的身体健康以及正常发育，还可以保护眼睛，保护视力，让孩子们在之后的学习中把字写得更加端正规范。

写字的规范要从小抓起，低年级的写字教学过程中，写字之前，教师就要让学生养成良好的习惯，准备好文具，将纸笔摆放整齐，端正自己的坐姿，老师指导正确的握笔姿势，然后由学生进行练习，在练习的过程中，老师要及时发现并纠正学生错误的坐姿和书写习惯方法，这样做虽然在开始的时候会让学生觉得很辛苦，但经过长期坚持，学生养成这种良好的习惯之后，无论从学习上还是身体上，都会对他们有很大的帮助。

在汉字书写练习的过程中，除了端正坐姿和保持良好习惯之外，教师对学生书写工整程度以及书写方法步骤也要进行要求，指导学生每一笔都规范在相应的田字格的正确位置，将每一个笔画之间的距离以及长短、汉字的整体结构都要进行要求，确保书写的准确性和工整美观。循序渐进之下，鞋子教学才能够取得良好的效果。

在写字教学中，既要对学生严格要求，反复练习，但是也要张弛有度、循序渐进。对于低年级学生而言，他们的手掌发育还在进行中，手指的肌肉群也不够发达，所以练习中经常会产生疲惫感，而这样很容易造成学生对于写字产生厌烦心理，失去对于写字的兴趣。而且书写量过多对于孩子们的身体也会有所损害，所以在进行教学的时候，老师一定要注意控制学生书写汉字的数量，就比如，在进行“一、二、三”这种简单汉字的书写练习中，就可以少一点，写两到三个就可以，不仅简单而且很好记忆，而在学习“人、入、小”等等相对难度多一点的字，就可以带领学生先对字进行联想，当有一个大概的印象和体会之后，再带孩子们进行书写，并且把数量控制在三到五个，并且要是觉得自己某个字学的好，不需要再书写的，还可以进行减少，给予学生自己选择的权利，然后老师可以在下一堂课开始之前给学生进行检测，帮助他们查缺补漏，因为我们的目的并不是让孩子写多少遍，而是在让孩子们能够学好、学会这些汉字。

4.肯定学生，通过竞争激发学生进取

低年级的学生在课堂上总是很喜欢表现自己，老师要对学生予以肯定鼓励，让孩子能够学会展示自己，发现自己的潜力，并且创造让孩子们展示自己的机会。在写字的教学中也同样如此，在教师进行书写示范的时候，教师可以对学生提出问题，比如问一问自己现在正在写的笔画叫什么，让这些低年级的学生能够在自己的理解范围内回答问题，而除了这种基础的问题之外，教师还可以进行适当的拓展，让学生能够参与其中并且讨论，比如，教师在讲解一个新的汉字的时候，问一问学生觉得这个字应该读什么，然后让学生进行讨论，从这个字的偏旁读音或者是字的形态来进行判断，也可以联系一些自己的生活中看是否出现过这个字，然后鼓励学生踊跃发言，表达自己的想法，教师对学生正确的发言要给予肯定和鼓励。这样学生就能够更加积极的参与进写字的教学之中，将自己作为课堂的主体，积极发言，参与讨论，并且还可以锻炼学生的想象力以及思维能力。除此之外，在这个年龄段的学生还有着不服输的劲头以及争强好胜的心态，教师要善于引导学生，让学生写字的效率快速提升并且印象深刻。比如，在写字教学中让学生进行分组，然后通过学生在课堂的表现以及回答问题的次数来进行加分和减分，每一组都设置一个小组长，这个小组长是可以轮换的，要每次这个小组中在写字练习中写的最好的学生来担任，这样不仅可以形成组内的竞争，还可以形成班级的竞争，通过这种竞争方式一方面促进学生的写字能力以及学习效率，另一方面也可以让学生在课堂上更加积极踊跃的回答问题，参与课堂、带动课堂。此外，老师也可以在课前挑选出上一节课学生书写优秀的作业通过多媒体技术给大家展示，鼓励学生积极进取，也可以将所有同学的字组成一个作业专栏的合集，每一次都进行发表，这样也能够让每一个学生都能够意识到自己的进步以及退步，增强他们的进取心。