核心素养引领下英语阅读教学创新策略探究

文/兴宁市实验学校 陈宇玲

英语作为一门语言类学科，注重其学科核心素养的教学融合，能够有效地提高学生自主学习的思维和学习积极性。在当前的教学过程当中，初中英语教师需要抛弃传统的教学理念，挖掘英语核心素养当中的教学精髓，并利用信息技术和网络资源，选取对应的阅读材料，合理化地制定英语阅读的教学方案，端正学生学习英语的学习态度，塑造积极向上的品质，提升学生的英语核心素养。教师在实践教学的过程当中，需要遵守英语教育的发展要求，并把初中英语阅读教学作为目标，充分地利用好初中英语的教材内容，借此来进一步促进学生的全面发展。教师如果在英语教学的过程当中，能够渗透核心素养的内容，那么学生不仅仅能够掌握对应的英语基础知识，而且还能够在学习英语的过程中，获取对应的思维能力。

一、挑选科学化的阅读材料，增强学生的理解能力

关于初中英语的阅读教学，初中英语教师尤其要注重课堂阅读材料的挑选，教师在挑选阅读材料的时候，需要了解阅读材料的文本内容，知道阅读材料的写作背景以及阅读材料当中的核心内容。一个科学化的阅读材料，能够提升学生在课堂当中进行阅读的积极性，也能够增强学生在课堂当中的参与性。进而使学生在阅读文本和根据文本进行交流的过程中，获取对应的语言知识，丰富自身的语言应用能力，强化自身的阅读能力。所以，在初中英语阅读教学的过程当中，教师需要发挥自身的引导作用，指导学生对问题进行思考，协助学生对阅读材料的内容进行分析和推断，并归纳出文章的核心要点以及情感表达。学生能够在思考的过程中，开拓自身的思维，获取对应的知识体验和情感体验。

以初中英语人教版七年级上册Unit 4“Where’s my schoolbag？”为例，本节课的主要内容在于让学生学会一些表示家具的名词以及学习用品的单词；学会方位介词in，on，under的用法；学生能用方位介词和where句型表述物品的正确位置，教师在讲述这节课的时候，可以利用信息技术，向学生展示不同物品的位置图片和视频。这样的图片和视频除了能丰富课堂以外，还能够愉悦课堂。而在学习这节课的时候，教师需要着重讲述“where is...？”句式，学生需要重视对in，on，under的用法，掌握相关的家具词汇，只有对词汇有一定的认知，学生才能够在实际的语境当中，运用对应的句型。

二、创设对应的阅读情境，深化学生的英语实践能力

在初中这个阶段，学生在学习英语的过程当中，会存在一定的差异性。为了让每一个学生都能够从课堂当中获取到对应的知识内容，教师就需要结合分层的教学方式，并依照不同层次的学生，创设不同的阅读情境，而在这样的背景之下，学生就能够逐步深化自身的语言应用能力。而在分层的时候，教师可以对其分为三个层次：阅读能力比较强、阅读能力比较稳定、阅读能力比较一般。而在分层之后，教师可以依照不同的层次，设置对应的问题，学生能够在解决问题的过程中，提高自身的自信心，并加强自身对于英语阅读学习的积极性。

以初中英语人教版七年级下册Unit 12“What did you do last weekend？”为例，教师可以结合教材上的知识内容以及学生的层次，设置对应的阅读情境问题，比如第一个问题就是：“What did you do on the weekend that impressed you most？”第二个问题就是“What did you do last weekend？”学生可以在思考问题的过程中，分层次的理解对应的单词和语句，并在自身的能力领域之内，提升自身的语言运用能力。

三、依托适应学生的文化资源，培养学生文化内涵

在培养学生英语核心素养的过程中，最为重要的就是培养学生的跨文化意识，而这种文化上的不同，也是初中英语教学过程当中，亟待解决的困难。为了让学生拥有敏锐的观察能力和文化感知能力，教师需要依托适应学生成长过程的文化资源，提升学生情感上的体验，在提高学生基础能力的同时，提升学生的英语核心素养。

以初中英语人教版九年级Unit 11“Sad movies make me cry.”为例，本节课的主要内容在于“情绪”，其教学目标是为了让学生可以用一些形容词来描述和表达自己的感受，学生可以进一步适当运用句型表达自己的情绪变化。并且在掌握英语知识的基础之上，学会把已经学到的英语单词应用到日常生活的交流当中，让学生掌握句型：make+sb.+do sth。教师可以依托适应学生认知的资源，比如介绍故事并提问，帮助学生回忆悲伤电影的情节，这样有助于激发学生的好奇心。学生能够在感知内容的过程中，提升自身的观察能力，还能够在描述的过程中，提升自身情感上的体验。比如在描述电影的相关内容时，学生就可以结合自身的经历，用英语说明为什么电影让自己悲伤等，学生能够在这个过程中，增强自身的阅读能力，提高自身的写作能力，最为重要的是，学生能够提高自身的语言应用能力。

综上所述，在核心素养的背景之下，初中英语教师需要改善传统的阅读教学方式，并突出学生在课堂中的主体地位，教师还需要重视培养学生的阅读兴趣，并合理化地设置核心素养的阅读教学方案。只有这样，才能够提高学生对于英语语言的感知能力，增强学生对于英语文章的理解水平，开拓学生的情感视野和探索认知，从而完成核心素养的教学目标。