高等专科学校教育教学方法创新研究

2022-02-19米娜瓦尔买提那斯尔如仙古丽阿不都热衣木

今天 2022年12期

米娜瓦尔·买提那斯尔如仙古丽·阿不都热衣木

（新疆维吾尔医学专科学校新疆和田 848000）

很多教师在高等专科教育课堂教学实际中，积极采用传统的教学方法。如果这种情况持续下去，学生将逐渐失去课堂教学的积极性和主动性。就算教学方法水平也提高了教学效率，但仍存在创新不足的现象，学生在接受课堂教学的同时逐渐失去学习兴趣。传统教学方式中的“填鸭式”、“灌输式”、“一言堂”，更容易让学生抗拒，会让课堂变得枯燥乏味。因此，要提高教育质量和效率，才能有效提高高等专科教育水平，就必须积极改革和创新教学方法。

1.我国高等专科教育质量问题的原因分析

纵观中国高等专科教育的教学方法改革，主要存在以下问题。首先，教育是领导者教师，教师的素质是决定教育质量的核心因素，直接关系到教育质量。对于我国的高等专科教育教师来说，教师的学术能力在不断提高，但教育水平并没有相应提高。原因是在教学方法方面这些教师没有接受过专门和专门的培训。这些硕士生、本科生和博士生教师并不完全专业于教授学生、备课、教授知识，他们只能在实际工作中慢慢摸索，提高教学质量和教学方法。在我国，学生毕业后立即进入课堂教授几乎是一种习惯。因此，很多人认为中国的高等专科教育质量不高，与中国的教育状况有关。但是，经过仔细分析，事实证明，这种观点是不能接受的。随着近几年的发展，学校的教育设施有了很大的改善，如媲美国外先进大学的宽敞的教学楼、美丽校园、先进的配套设施等。然而，这些并没有提高高等专科教育质量。其次，一些学校，如西南联大，历史上教育环境较差，但都是国际知名的名校，高等专科教育质量没有达到人们的期望。经过大量研究，我国高等专科教育的教学方法是引入多媒体等技术手段，教师的教学方法和学生的学习模式没有发生显著变化。大学传统的教学方式是教师是教学的领导者，讲台上讲授，学生是听众。在这种模式下，知识向一个方向转移。这种方法在我国目前的高等专科教育中占很大比例，对高等专科教育质量产生重大影响的是，这种教学方法多年来一直没有改变。为了提高高等专科教育学校的教育质量，有必要改革教学方法。第三，理论研究滞后。高等专科教育教学方法的理论研究没有受到重视，没有理论研究的突破，没有教学方法的创新和改革。第四，教育观念落后。在今天，仍以学科理论为主导，学科理论教育是教育的主要任务，教育成效以受过教育的人对理论知识的接受程度来衡量。只把学生当作教育的对象，不理解学生是教育的主体，是知识和能力的积极建设者，不理解学生智力结构和类型的差异。第五，实际应用已经过时。在教育中强调知识的系统性和透彻性，习惯于“满堂罐”的知识传授方式，很多师生之间、学生之间，缺乏定向交流。受过培训的学生失去了就业潜力，没有实践培训，不能满足市场的需要。

2.高等专科教育教学方法创新的原则、理念与目标

各种创新都要有先进的理论支撑，高等专科教育教学创新需要理解以下原则：首先，创新取决于科技的发展，应该建立在现代教育技术的平台上。其次，应立足于高等职业教育改革的大背景下，创新立足于现代职业教育理论和心理学理论。伴随现代教育学和心理学的发展，20世纪以来，学科教育与协作学习理论、终身教育理论、多元智能理论、建设性学习理论、素质教育理论等对高等专科教育改革产生了重大影响，有以下几个基本点：

（1）在教育活动中要承认和尊重学生的主导地位。营造积极思考和探索的和谐氛围，通过合作学习和师生互动，打造具有创新思维和才华的实用性，让学生快速掌握知识和技能。

（2）知识不是教师获得的，而是在特定的文化、社会和情境背景下，在教师和学习伙伴的帮助下，通过构建意义，使用必要的学习材料而被学习者获得的。

（3）人的智力结构和智力类型存在差异，智力结构和智力类型不同的人，其知识获取的方向也不同。在语言智力和数理轴智力方面高等专科教育学生普遍不如普通大学生，但在运动智力和空间智力方面更为突出，在掌握实用技能方面更有优势。高等专科教育需要重视这种差异，必须充分发挥学生的潜力，努力扬长避短。

（4）学生需要着眼于专业能力的不断发展，由于高等专科教育不是终极教育而是终身教育的阶段，为自己的人生打好基础，而不仅仅是一种专业能力的发展，为受过教育的基地而学习。

（5）高等专科教育不仅给予学生知识和技能，是一种素质教育，更注重学生的职业能力、创业能力、创新精神、人格发展的全面发展，教学生怎么学习和发展。

（6）培养综合职业能力的教育是高等专科教育，特定的专业是方法能力和社会能力，综合职业能力包括方法能力、职业能力和社会能力，与典型的职业技能和知识没有直接关系。

3.高等专科教育教学方法创新的基本要求

高等专科教育与层次的教育其和他类型相比，教学方法不仅是高等专科教育的特点，也是培养技术技能型人才的基础，强调实用性，也是一种保障。教学方法的实用性主要体现在以下几个方面。一是要以实践为导向，加强对学生专业技能的培养，学以致用。二是强调学生参与，互动性强，培养学生能力。三是注重专业发展，与就业/创业精神紧密结合，努力通过实践教育获得就业/创业精神。在教学方法、教师角色、教学目标、激励机制、参与程度、教学内容、教学方式、质量控制等方面，体现先进属性的更先进职业教育方法的创新是有必要的。在改革的基础上强调现代专业技能的培养，强调以创新为目标的教学，强调现代先进技术在教学方法中的应用。一些发达国家和地区高等专科教育的教育模式和方法，包括加拿大和美国基于能力的CBE培养模式、德国的“双元制”以及能力基础、澳大利亚的培训（CBET）培训模式，都是行之有效且行之有效的方法。虽然受限于文化传统，不能完全照搬，在我国高等专科教育的教学方法上，其先进的教育理念和一些操作手段，仍然具有创新性，具有极好的参考价值和参考意义。高等专科教育是一个多专业、多要素、复杂、多标准、多类型的教育体系，涉及多种行业和专业，直接与经济部门和劳动力市场挂钩，需要不同的可操作的教学方法来适应，学生的操作和心理技能具有不同的特点，适应复杂多样的教育情境，教师需要针对不同的教育情境采取灵活多样的教学方法，尽可能满足学生不同的学习需求。

4.问题情境式教学方法创新

传统教学方式实践中的种种问题，严重影响了保障和提高高等专科教育质量和效率。因此传统教学方式在提升高等专科教育水平方面是需要创新的，积极研究创新更高效的教学方式，摒弃传统教学方式的弊端和不足，在高等专科教育中，学生需要熟悉、理解和记住许多定理和规范，历代科学家不断研究努力的结晶和成果基本上是这些内容，由于反复实验和验证，对学生有很大的价值。有效地激发了学生学习知识内容的主动性和积极性，教师在教授这些重要的知识内容时，需要积极创新教学方法来帮助他们学习，学生对这些知识内容的理解由浅入深，通过创设问题情境，使用环环相扣的问题，引导学生循序渐进地思考，探究老师提出的问题，主动要求学生回答问题，可以思考和学习。教师在遇到问题时，鼓励学生锻炼和提高创新思维能力，鼓励学生大胆地表达自己对问题的看法和看法，有效提高高等专科教育质量。例如，在高等专科教育过程中，如果老师可以用一个小环环相扣的问题，需要讲解一个比较复杂的知识点，比如“通过上一节”，一步步引导学生，谁能在课堂学习中为我改述这个概念？同学们反复说完，老师问：“什么应用程序能真正掌握这个概念？同学们猜猜。”为学生提供了循序渐进的指导，老师们可以在讨论过程中继续提问，有效促进课堂教学质量和效率的提高，帮助学生学习和理解更容易解释的知识内容。

5.在教学过程中积极引入多媒体技术

多媒体技术随着信息技术的飞速发展，在促进各行各业发展方面发挥了非常明显的作用。如果多媒体技术能够巧妙地应用到高等专科教育中，极大地提高了教育质量和效率。教科书文本和定理用于许多领域，可以通过多媒体设备通过声音、视频、照片、动画等形式直观地展示给学生，通过多媒体设备的引入，将原本复杂抽象的文本知识转化为生动易懂的知识。可以充分体验课堂气氛，有效促进课堂教学效果的提升，在观看多媒体设备投射的影像的同时提高注意力。教师对于高等专科教育来说非常重要，教师高等专科教育质量不够高那么教学创新就是一句空话，如果教师本身缺乏创新精神，缺乏创新精神也严重影响了教师教育的质量和效率。教师在高等专科教育活动中很重要，教室是重要的教学场所，在课堂教学的过程中，在师生的共同作用下碰撞出许多知识的火花。

6.加强师生互动交流

高等专科教育教职工在课堂教学中，充分发挥主体作用，要时刻明确教职工学科情况，最好的办法是积极加强师生之间的互动，不仅使课堂气氛更加活跃和轻松，有助于建立融洽的师生关系，也促进了学生学习主动性的激发，对课堂教学质量有帮助。这允许教师在每节课开始前与学生拉近几分钟的距离，比如“天气变冷了，老师今天换了厚外套，同学们都觉得冷不冷，宿舍里能耐冷的衣服吗？”“再过几天放长假，同学们想家没有？”这些简单的问候，有效拉近老师之间的距离，让与学生零距离交流。此外，通过在课堂中加入课堂提问，课堂教学更加有效，可以充分实现师生互动。

7.能力构建——评价导向教学法的探索与实践

结合高等专科教育的现状，有必要探讨适合高等专科教育专业课程技能教育的“能力发展评价导向”教学法。所谓“能力建设评价导向”教学法，就是根据对职业能力的分析，确定学生应具备的知识和技能目标。让学生在老师的指导下积极构建能力结构、知识结构、人格结构，并通过学生的积极参与，在高质量目标和过程评价的鼓励下积极构建。其操作步骤可以概括为五个环节：

首先，解释。通过语言描述提出目标和技能标准，关于描述、分析和阐明技能的理论基础，通过解释、引导、叙述、分析等形式，帮助学生更好地理解技能的内部关系。以演绎、归纳为主，聚焦能力目标，开展多元化教育，突出技能重点，引导学生思考。其次，示范。学生熟悉事物的结构、形状和变化过程，通过将全部或部分技能和动作形象化，演示可以由视频、教师或有才华的学生来完成，为掌握这些技能奠定基础。第三，设计。将简单的模拟修改为智能依赖，通过认知和情感因素在技能形成中发挥作用，提高技能训练的速度和效率。学生需要看例子，在头脑中创建训练计划，理解技能键，理解动作组合，并创造技能。对于复杂的技能组合，可以预先设计图纸或方案，以使模拟更加准确和创新。第四，模拟。让学生体验到技巧操作的精髓，按照脑海中形成的计划进行练习，在培训中，我们将引入微教学的方法，教师可以通过现场录制的视频来观察和纠正学生的动作，从而提高技能培训的质量。第五，评估。注重调动学生独立参与，提供目标反馈，避免随机和笼统的讲座，更有针对性、确定性和广泛性的评估是保证。

8.能力建设教育模式的理论意义

科学发展概念的核心内容是以人为本，有必要指导学生作为中心和学生的整体发展。考虑问题和解决问题需要遵守学生的成长需求，调整面向学生的高等专科教育学校培训的目标，促进学生的全面发展作为最终的终点，在高等专科教育管理者与学生之间的平等关系的必要性，有必要实现建立需求。以人的全面发展和优化为目标，以专业能力为基础，最终以提高教育质量为目标。其理论意义如下。首先，根据教育心理学的认知规律，教学方法应在人的信息加工过程中进行有序的认知增强。从心理学的角度来看，学习兴趣、学习动机、学习热情和认知过程的特点等，控制了一组影响学习效果的因素。其次，处理技能与能力、目标与效果、主题与领导力、技能与知识的关系，从课程模式开发到教育模式改革，CBE职业能力分析与目标设计方法指导/学习应用职业技能，目标是了解技能教育的实用性、学生的主体性、目标的综合性，体现技能发展的原则为主线。第三，教学方法体现了多种思想，可作为适用于所有专业课程的实用教学方法。第四，教学方法的基础是演示模拟，但如果组织形式和教学内容不同，则需要对其进行扩展和组合。教材是学习内容的载体，教学方法是认知活动之间的桥梁，体现了多样性和动态与静态的结合。第五，更好地体现教育设计的总体原则、学习过程的主观原则和技能操作的实践原则。多媒体教育技术应广泛应用于教育设计和教育媒体的使用，同时学习现代教育设计理念、学生积极参与、学生及时反馈、学习方法等。

9.能力建设教学模式的实用价值

首先，可以增强训练效率，提高训练密度，更恰当地实现密集讲课和多练习。其次，在高等专科教育活动中激发师生的主动性和积极性，构建师生协调、密切合作、互动共建的过程。第三，既能形成包括创新精神、合作意识在内的职业综合能力，又能形成一般高等专科教育学习能力，鼓励学生发展综合职业能力。第四，对加强教师素质起到引领和激励作用，以专业能力的发展为基础的是能力建设的指导形式，而教师首先要有领导能力。第五，不同层次的技术培训需求可适用于不同能力培养模式。