谈劳动教育课题实践中评价体系建设

2022-02-19深圳市坪山区龙田小学罗文静

师道(教研) 2022年9期

文/深圳市坪山区龙田小学罗文静

以龙田小学省级科研课题为例，对劳动教育课题实践中评价体系建设展开阐述。

一、劳动教育课题实践中评价体系建设考量

劳动教育评价的关键在于提供价值引领、实践导向。在课题实践中，每一项劳动都基于真实情境而产生，这样的劳动教育是具体的、真实的、充满张力的。评价方式犹如一根指挥棒，它与生俱来就带有不可忽视的力量，以“润物细无声”的方式让沉浸其中的参赛者为之倾倒是它的母胎特质，它是一种潜移默化的导向。

我们把2020年7月教育部颁布的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》作为我们评价的基本遵循点，以“劳动素养立潮头，五育并举落实处”为指导思想，以培养全面发展的人为评价目标。

另外，目前小学生劳动教育有待进一步强化，孩子基本的饮食起居几乎都由大人包办，家长对劳动教育的重要性认识不足，学生在校也没有足够的劳动教育体验，学生眼中的劳动教育就是大扫除和轮值。由于当下的社会对劳动认识的偏差、社会浮躁的风气、对劳动教育的忽视及片面的成才观，不少人认为孩子的成绩才是第一位的，其他素质的发展都是次要的，导致大量小学生“四肢不勤，五谷不分”。

二、劳动教育课题实践项目及相应的评价方式案例分析

在本次课题实践中，我们设立了劳动与生活、劳动与科技、劳动与人文、劳动与安全五大主题板块，采用多线交叉并举的方式开展实践，我们以“魅力四季”劳动实践安排为例谈谈我们评价体系的运用。

案例：龙田小学“魅力四季”劳动实践活动安排

模块主题一：二十四节气的奥秘

1.实践计划：（1）知道二十四节气的来源及二十四节气的名称；（2）不同节气的特点；（3）绘制节气图。

2.计划实施意图：了解基本的劳动常识，为后续活动开展做好知识储备。

3.评价标准：（1）掌握二十四节气的名称并会背诵二十四节气歌；（2）绘制个性化节气图。

4.评价方式：采取“小组互评”的评价方式。

5.奖励机制：完成此模块主题任务获得“自然笔记小作家”奖章一枚。

模块主题二：跟着节气学农耕

1.实践计划：（1）认识现代农具；（2）诵读农耕诗词，定期开展农事谚语、诗词“擂台赛”；（3）探究农耕与节气之间的关系；（4）选取各节气1～2类典型的植物制作书签，用自然笔记记录植物形态特点。

2.计划实施意图：根据节气变化开展劳动，探究劳动与节气之间的奥秘，凸显劳动教育的人文性。

3.评价标准：（1）掌握三种现代农具的名称；（2）举例说说农耕与节气的关系，在自然笔记中体现。（3）自然笔记详实且有个人的发现。

4.评价方式：采取“自评+小组互评”的评价方式。

5.奖励机制：完成模块主题任务获得“自然笔记小作家”奖章一枚。

由于篇幅有限，其他模块主题不展开讲述。

在评价实施中每一活动评价标准都围绕基本劳动常识的知晓度、劳动情感的认同度、劳动意志和信念的内化度、劳动行为的稳定性和一贯性四个维度展开劳动评价，坚持多主体评价结合的方式、多样化的评价形式、定性评价与定量评价相结合。用辩证的、合理的方式去看待劳动教育的成效，克服评价的主观性、随意性，使评价结果相对客观、准确；其次，在评价中坚持了多主体评价结合、多样化的评价形式、定性评价与定量评价相结合，保证评价结果客观、公正、准确。