好为人师与为人好师

李鑫

从教已十六载，年近不惑。由于工作的安排，经常成为年轻教师的 “师父”。做老师的老师，谈何容易。

我是广西柳州人，柳州文化的精神领袖柳宗元在元和八年（813）给年轻人韦中立写了一封信，这就是著名的 《答韦中立论师道书》。在这封信中，柳宗元写道： “孟子称 ‘人之患在好为人师’。由魏、晋氏以下，人益不事师。今之世，不闻有师，有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作 《师说》，因抗颜而为师。”

细读这段文字， “人之患在好为人师”为儒家古训， “不事师”为历史沿袭，敢为人师者乃为狂人，韩愈作 《师说》，是 “抗颜而为师”。

柳宗元的担心，何尝不是一种穿越时代的忧虑。 “好为人师”迄今在《现代汉语词典》中的解释还是“喜欢当别人的教师。形容不谦虚，自以为是，爱摆老资格”。

抛开 “好”字不说， “为人师”三个字，就有极大难度。

现在深圳招聘老师，硕士起步，年轻教师都是各个专业方向的精英。就拿我周围的年轻语文老师来说，有古代文论方向研究 《文选》的；有文字学方向专攻训诂的；有世界文学与比较文学方向专门研究英美文学的。他们的研究之深，读书时间之长，我都无法相比。

再者，现在年轻人都有自己的想法，都有自己的事情，都有自己的生活压力。要想让年轻人都按照师父的意思来，确实也 “难为人徒”。

但是，话说回来，如果年轻人真的愿意跟着我学，愿意听我讲，我还是很愿意教的。我认真思考过“我该如何当师父”这个问题， “好为人师”是不谦虚，是自以为是，是摆老资格，而“为人好师”则是平等相待，相互激发，一起成长。这几年，我陆陆续续带了好几个徒弟，渐渐也找到了带徒弟的方法，如果把方法归结成一句话，就是“一起实践，晓之以理，动之以情”。

记得2019年，我回到初一开始新一轮教学，同事介绍了一位华中师范大学的语文教育硕士来实习。小姑娘名叫范雨晴，河南焦作人，姐姐在深圳教书。她来深圳实习，主要还是想来看看深圳怎样，适不适合以后发展，她的父母，还是希望她毕业后回家乡的。

她就是抱着这种来试试的心态，开始了在海湾的实习，而我也有幸，成为她实习期间的指导老师。

我当时给她提的第一点要求就是每天各种教学活动都要跟着我，从日常做起。

于是早读她和我一起到班，上课她就坐在后面听课。课后的作业，我改几本做范例，指出一些需要注意的地方，她接着改。就连下班辅导，我也要她跟着一起完成。

实话实说，好的徒弟，对师父有促进作用。正是因为她的认真好学，天天跟随，我备课也好，讲课也罢，就更规范认真起来。

每一节课后，我都会和她讲一下这节课为什么这样设计，从设计到课堂实施，有哪些理论的要点需要了解；另外，根据学情，应该如何调整，如何设计作业和练习等。

我一边讲，她一边记。我讲完，也要问问她的看法。她的很多看法是基于她的日常所学，虽然放到一线不一定合适，但对我也有新的启发。

其实， “为人好师”可以看成一个动宾短语，也可以看成一个并列短语。作为师父，为人端正，在日常工作中展现出一个好老师的基本素养，对徒弟是一种“身教”。

海湾的校训是守时、守约、守信，我带范雨晴实习时，每节课都提醒她要按时到位，甚至要提早一些，做好课前准备。要完成的改试卷、命题等工作，说好什么时候完成，就只能提前，不能推后。学校有各项工作需要协助，能够胜任的，就一定要按照要求认真做好。雨晴来实习的一个月，从早忙到晚，完全和学校的工作节奏一致。这一个月的实习经历，也为她后来的就业选择，提供了最真实的参考。

雨晴的父亲在她实习期间来探望过，我们也坐在一起聊了一下她未来的规划。雨晴说自己挺喜欢深圳这座城市，也喜欢学校的生活，每天在学校忙碌，也迅速积累了经验，她决定实习结束后，就开始参加深圳各区的招聘会，争取来深圳工作。

后来，她通过了南山教育局的招聘，成为南山一所小学的语文老师。现在我们还经常见面，聊聊工作的日常，亦师亦友的感觉很好。

2020年，雨晴的大学同学刘宇杰经她推荐，又来海湾实习。刘宇杰是古代文学专业的，专业基础很扎实，读硕士时成绩是专业第一，来实习也是为今后来深圳教书做准备。

作为她的指导老师，我也是一样要求，和带范雨晴相比，我又多提了一条，让她一边实习，一边看一些语文教育方面的书籍。因为很多研究生，对于所学专业可能比较精通，但对于语文教育教学的理论，却知之甚少。如何研读文本，如何规范撰写教学设计，如何做作业设计，如何进行课堂教学的反思，这些都需要一边实习，一边学习。

很多实习生开启语文教学的第一步，要从确立教学点开始。而要明白“教什么”，就要学会解读文本，学会读懂教材。因此，每个实习生到校实习，我都会给她们一本全新的语文课本，实习期间要跟着班级的教学进度一篇篇读课文。开始读时，不要借助任何资料，就根据教材的指引，在课本上圈点批注，记下自己对文本的理解。

对于实习的老师，我都要求多听课，多思考，缓上课。刘宇杰来实习时，我前后只让她上了四节课，更多是让她从确定教学点入手，一步步做好教学的准备。知是行之始，把教学的基本流程理顺了，到具体实践中，就能很快上手。

刘宇杰也很踏实好学，其中一件小事让我印象深刻。她是2020年9月来校实习的，因为是从武汉过来的，她一安顿下来就做了核酸检测，等到核酸报告出来，才拿着来学校报道。这种认真负责的态度，让我对她一下就产生了信任。

对于年轻教师来说，新到一个学校，首先要给同事们留下好的印象。为人师表，体现在一言一行。

刘宇杰实习了一个月，就回去找工作了。几经辗转，到了龙岗一所学校教书，也算如愿以偿。

这几年，在学校里，我也有两个徒弟。一个是刘坤鹏，一个是温雅珍。对于他们，我倒没有像带实习生那样手把手地教，因为他们已经进到学校，每天都要进行教育教学的工作，我作为指导老师，除了完成规定的听课外，更多的是时常和他们交流，针对他们的困惑给予指导。

坤鹏每次上公开课前，都会来问问我的意见，我就会和他一起分析，给他指出一条路径。我渐渐发现，随着教学经验的增长，他已经能够很自如地设计出一堂课了。每学期的公开课，他也一直在尝试不同的课型，现在对于日常教学的方方面面，都能应付自如。

但我也给坤鹏指出了他的问题，就是不太擅长组织课堂语言，对学生调动不够，因此课堂有时会显得沉闷。坤鹏的可贵之处就在于他一直在努力提升自己的教学水平，一遍一遍磨课，有点老黄牛的精神。

师父带徒弟，也要 “因材施教”，发掘每个徒弟的特长。

对于我另外一个徒弟小温，我平常沟通多，具体教学指导少。小姑娘比较有想法，教学上手很快，记得来学校一学期后，我听她上《灯笼》这一课，居然流畅自如，对文本的挖掘也到位，这让我刮目相看。

年轻教师的自我成长，可以分为跟人学、做中学、看书学、观摩学四类，跟着师父学，师父的眼界也有限，但好的师父，应该点拨徒弟，如何边做边学，如何读书好学，如何观摩向学。

日常交流，把我的一些教学心得告诉徒弟，把我读的一些好书推荐给徒弟，和徒弟一起参与有意义的教研活动，现实中，我也一直在践行。

上个月，我2012届的学生庄凯欣来海湾实习了，我又多了一个徒弟。曾经的学生变成今天的徒弟，让我感慨万千。

现在看她每天在我身边忙碌，总会想起她读书时的样子，总会把她和我现在的学生相比较。希望她身上那种专注、认真、负责的品质，能传承到我现在的学生身上。

其实，很多老师之所以成为老师，也是受了好老师的影响。我的学生中，很多成为老师，偶尔交流，他们还记得我当年的教诲——这也许就是我一直坚持“为人好师”的原因吧。

其实，不管是不是我的徒弟，但凡求教于我，我都会用心回答，尽力帮助，这也许，就是刻在骨子里的“好为人师”吧。

学为人师，是“好为人师”的前提；行为世范，是 “为人好师”基础。