大学英语课程思政实施的重难点及实施水平提升路径的研究

任 莉，张昌兵

(1.南京邮电大学外国语学院，江苏南京，210023；2. 南京邮电大学经济学院，江苏南京，210023)

高校是培养对社会有用人才的地方。但在我国高校的一些课堂上曾存在“缺乏理论认同、缺乏政治认同、缺乏情感认同”和以“说中国坏话、骂这个社会为时尚”的现象。[1]面对世界百年未有之大变局，国内国际环境发生着深刻的变化，培养能够担任民族复兴重任的时代新人是我国高校的使命与责任。目前，我国高校重视思政课程和课程思政的建设，正是顺应时代发展潮流的理性选择。课程思政作为一种育人理念，依托课程载体，将思想政治教育融入通识课程或专业课程的教育实践活动中，体现了新时代思想政治教育的新特征。因大学英语在高等教育中的特殊地位，故本文拟探讨新时代背景下我国高校实施大学英语课程思政的重难点以及提升大学英语课程思政实施水平的路径。

一、大学英语课程思政实施的意义

(一)大学英语享有适合课程思政的独特优势

大学英语教材的编写按照《大学英语课程教学要求》，本着“立足本国，博采众长”的原则，精选当代英语的常见语体或文体的典型样本为素材，内容涵盖文化、艺术、人文、历史、宗教、风俗、科技、生活等各种题材。这些题材具有承载文化知识、人文情怀、道德标准、价值判断等功能，主干教程常采用一单元一主题的形式，且常选自当代生活中的重要题材。例如，由上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语·综合教程(第二版)》中的第四册共有8个单元，其主题分别为：与大自然的力量抗争(Fighting with the Forces of Nature)、智能汽车(Smart Cars)、工作面试(Job Interview)、全球化(Globalization)、永远不要以貌取人(Never Judge by Appearance)、生活节奏(The Pace of Life)、“9·11”恐怖袭击(The 9/11 Terrorist Attacks)、去旅行(Go Travelling)，每一主题都由课文A和课文B组成。由此可见，大学英语相较于其他课程，课程思政资源更加丰富，课程思政元素更易挖掘。

此外，大学英语是高校通识教育类的必修课程，几乎涵盖所有专业，而且学时多，时间跨度长。大学英语常小班化教学，且授课对象是低年级的大学生。小班化教学人数少，便于教学组织，有利于师生之间进行深度且高效的沟通交流，且低年级的大学生学习热情高，对其世界观、人生观和价值观的影响效果较为显著。因此，适合在大学英语课堂中融入思想政治教育，大学英语课堂理应成为高校实施课程思政的重要平台之一，担负起立德树人的重要使命。

(二)大学英语具备共享课程思政智慧的潜在优势

大学英语是所有高校必须开设的课程，尽管目前大学英语教材种类繁多，但从各高校的教材选用情况来看，主要集中在上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语》(NewCollegeEnglish)、外语教学与研究出版社出版的《新编大学英语》(NewCollegeEnglish)和《新视野大学英语》(NewHorizonCollegeEnglish)以及复旦大学出版社出版的《21世纪大学英语》(21stCenturyCollegeEnglish)等。这就意味，不同高校在同一学期，会有很多教师在讲授内容相同的课程。这么多教师在相同课程内容上进行教学，说明全国存在协同共享的大学英语课程思政实施资源，包括课程思政元素、经验和课程思政智慧教学的巨大空间。

(三)课程思政有利于克服大学英语教学潜在的消极影响

大学英语教学旨在通过借助了解以英语为母语的国家的文化内涵，以此来积累大学生的英语语言素养和英语人文素养，训练大学生的英语语言技能，培养大学生的跨文化交际能力和学习能力。大学英语的教学资源主要来自以英语为母语的国家，教材内容大多节选自西方国家的报纸和文摘等。工业文明发端、发展于西方，18—19世纪的英国和20世纪至今的美国是人类现代文明发展中极具影响力的代表性国家。其发达的科技和先进的文化，成为后发国家学习和模仿的对象。学习来自西方的先进科技文化知识以提升我国的科技文化实力，缩短与西方发达国家的差距，是我国向西方学习的目的和初衷。在这一过程中，国家和高校如缺乏正确引导，易使部分大学生滋生崇洋媚外的思想，或导致民族自卑心理的产生。因此，大学英语教师在向大学生传授英语语言知识，培养英语语言技能的同时，要有意识地对大学生进行正确的价值观引导，这应当成为大学英语教学中的重要内容。

二、大学英语课程思政实施的重难点

(一)大学英语课程思政实施的重点

教师是教学活动的组织者和实施者，对大学生进行思维训练和技艺传授。大学英语教师是大学英语课程思政实施成败的关键因素之一，因为在课程思政的实施过程中，涉及的课程思政元素识别、挖掘和提炼，对思政元素挖掘的广度和深度以及“挖什么”“怎么挖”，“切入点”的寻找以及“在哪里切”“怎么切”“融什么”“怎么融”等一系列根本性问题，都是由教师来决定和完成的。[2]这些问题的解决，需要教师依据学科和课程的特点以及教学规律进行创造性工作，才有利于实现课程教育和课程思政的有效融合、无缝衔接，从而达到润物细无声的效果。对大学英语教师来说，专业性质决定了其须长期接触英文信息和英文材料，很多教师都有国外生活和学习的经历，这易导致部分大学英语教师虽人在国内，但精神却生活在“西方世界”，易对大学英语课堂融入思想政治教育产生抵触心理或易忽视大学英语课程思政实施的重要性和必要性。因此，大学英语课程思政实施的成败或成效的高低，很大程度上取决于大学英语教师课程思政意识的有无、强弱以及课程思政能力的高低。

(二)大学英语课程思政实施的难点

近些年，课程思政是我国高等教育领域的热门话题，是很多学者抱着很高热情投入研究的对象，是各高校忙于推进的教学活动。通过对相关研究进行检索和梳理，以及结合高校有关课程思政的实际做法，发现目前大学英语课程思政在实施中，存在的普遍性问题主要是：有些教师认为，思想政治教育是思政教师的事[3-4]，抵触情绪严重；有些教师生硬地将时事政治热点甚至思想政治理论引入大学英语教学中；有的教师难以挖掘大学英语的思政元素；有些教师被动地、应付性地进行课程思政等。这些问题的存在使目前大学英语课程思政实施陷入困境，成为大学英语进行课程思政的难点。这些问题如果不能及时解决，那么不仅会影响大学英语课程思政实施的效果，还可能会导致大学英语课程思政的实施难以长久进行下去。

三、提升大学英语课程思政实施水平的路径

研究发现，造成大学英语课程思政难以落地或即使落了地也效果并不理想的根本原因，主要与以下三个方面有关：一是大学英语教师对课程思政的具体内涵没有弄清楚；二是高校对课程思政中的思想政治教育与思政课程中的思想政治教育的内涵没有界定清楚；三是国家对立德树人的具体内涵没有讲明白。因此，基于以上研究发现，本研究为提升大学英语课程的课程思政水平提出了如下路径。

(一)提高大学英语教师对课程思政的认知水平

大学英语实施课程思政面临的问题之一是部分教师对大学英语课程思政实施的认知存在偏差。因此，高校可通过在大学英语教师中广泛开展课程思政的政策宣讲、教学培训、经验交流等形式，使大学英语教师准确理解课程思政的科学内涵，鼓励大学英语教师从事课程思政研究，帮助其克服实施课程思政的恐惧心理，以及帮助一些大学英语教师纠正在大学英语课堂中进行课程思政所采取的不当行为。更主要的是，通过这一系列活动，有助于大学英语教师从国家高等教育发展战略的高度科学认识课程思政的重要性，把在大学英语中进行课程思政变成发自内心的自愿、自觉行为。

(二)提高大学英语教师开展课程思政的综合素质

第一，提升大学英语教师的思想政治素养。课程思政中的思想政治教育，虽不同于思政课程中的思想政治教育，不要求大学英语教师系统讲解思想政治理论，但在其他课程中进行的思想政治教育必须在正确的思想政治理论指导下进行。因此，大学英语教师必须重视并加强思想政治理论学习，自觉学习党和国家的大政方针，关心国内外大事，提高自身的思想政治素养水平。大学英语教师应坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，自觉践行社会主义核心价值观，向学生传输正能量，用家国情怀、社会责任、高尚道德、科学精神、创新精神、人文精神等影响大学生的价值取向与行为取向。

第二，提高大学英语教师对课程思政元素的挖掘能力。课程思政元素是大学英语教师得以进行课程思政的前提和基础。挖掘课程思政元素的思路有两种。一是基于现有教学内容进行延伸挖掘。如果教材和教学资料中有现成的思政元素或有潜在的思政元素，大学英语教师就可通过精读现有教材、教学资料，以及延伸阅读相关资料，挖掘出需要的课程思政元素。二是大学英语教师基于课程教学目的和人才培养目标，改变教学模式，创设新的教学环境和教学情境，从而创造出思政元素。例如，采用分组讨论的方式进行教学，培养学生的团队合作精神；采用主题辩论式教学，锻炼学生的批判性思维能力；采用自学网课形式的教学，培养学生的自我管理能力和诚信品质等。课程思政元素的运用，主要是大学英语教师选择恰当的时机，用简短精练的语言进行点评，引起学生的共鸣。

(三)利用协同效应提升大学英语课程思政实施的整体水平

大学英语教师队伍庞大，人才济济，如能实现全国协同共享大学英语课程思政实施的资源，那将有助于提升大学英语课程思政的教学效果。这种协同共享大学英语课程思政实施资源的做法，可在高校间建立大学英语研学共同体，实现集中研讨提问题、集中培训提素质、集中备课提质量。[5]在研讨中，高校集体挖掘每一学期每一门课程中每一课的课程思政元素，再系统梳理、提炼相关要点，积少成多，逐步建成高校内大学英语课程思政的共享资源库。通过举办或参加全省或全国高校大学英语实现课程思政的研讨会，交流和分享在大学英语中实施课程思政的成功经验。此外，可以通过建设全国大学英语实现课程思政的网络交流平台，根据不同版本的教材，实行分年级、分学期管理，大学英语教师注册加入平台，分享在大学英语课堂中实施思政教育的研究成果，分享课程思政的经验，交流课程思政的心得体会等，进一步放大协同效应，最终促进全国大学英语教师的课程思政教学能力和教学水平的提高。

(四)把科学价值观教育作为大学英语课程思政实施的核心内容

社会主义核心价值观是实现中华民族伟大复兴中国梦的精神支柱，是凝聚中国精神、中国力量的兴国之魂。大学英语强调学习原汁原味的西方文化，在大学英语学习过程中，西方价值观必然会对大学生产生潜移默化的影响。因此，重视对大学生进行科学、正确的价值观教育，是贯穿大学英语教学全过程的重要课程思政内容。当今处于全球开放的网络时代，大学英语教师要正确引导大学生客观理性地看待西方世界及其价值观，重视大学生开放性胸怀的培养，尤其是批判性思维能力的培养，使其学会在比较中认识和理解中西方文化的差异。最终实现社会主义核心价值观在润物细无声中影响大学生，使其形成广泛的认知，高度认同并自觉践行社会主义核心价值观，以达到凝魂聚气、凝心聚力的德育效果。

(五)以制度建设巩固大学英语课程思政实施的成果

课程思政是我国为顺应百年未有之大变局而在教育领域提出的战略性举措，这将对我国的教育发展、对我国的人才培养产生深远的影响。为巩固课程思政的成果，高校必须有针对性地制订相关制度，以精准指导大学英语教师开展课程思政。例如，将课程思政内容写进大学英语的教学大纲；大学英语教师的课程讲稿、教学课件中必须体现课程思政元素；将课程思政纳入大学英语教学及其教师的考核评价指标体系；对课程思政考核不合格的教师，提出具体的整改要求。此外，还需从国家层面加强大学英语课程思政实施的顶层设计，以及重视大学英语的教材建设等。唯有如此，大学英语的课程思政才能与思政课程协同前行，相得益彰，共同构成具有中国特色的高等教育体系。

四、结语

课程思政追求立德树人，强调通过协同育人来积极引导大学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观。课程思政作为一种新的教育理念，赋予了思想政治教育全新的内涵。大学英语的学科特点决定了将思政元素融入大学英语日常教学活动之中，具有重要意义。目前，大学英语课程思政实施尚处于起步探索阶段，随着时间的推移和大学英语课程思政实践的深入与经验的总结，大学英语课程思政实施会取得丰硕成果。