初中道德与法治品质课堂构建研究

高华山

【摘  要】现阶段的教育要求正在不断提升，为了在长期的教育理念、方法上不断创新，教师应坚持在课堂的构建模式、方法上，按照品质课堂的模式来构建。初中道德与法治学科的教育模式，需要给学生带来全新的感受，让学生在自身的学习思路、方法上更好地创新，不要总是按照被动的模式来接受。教师应在品质课堂的构建和应用层次上下功夫，这样才能在后续的教育中得到更好的效果。

【关键词】初中教育;道德法治;品质课堂

一、品质课堂的概述

（一）内涵

在实际教学中，教师应当有效落实对学生学科核心素养的培养，以课程标准为基础，让课堂教学能够沿着国家在人才培养上的方向不断前进。事实上，品质课堂是教师以学生自身发展规律为立足点，始终坚持和国家人才培养方向保持一致，利用先进的教学手段展开教学工作，并且使用更为丰富且有趣的形式，将教学内容与学生的生活构建起联系，使学生在师生互动中形成理性认识，这样有利于为学生带来良好的情感体验，从而促进其承担起社会责任，让知识内化于内心。这样的课堂不仅能够满足学生在考试、升学等方面的需求，还能够着重突出学生自身的发展，达到育人目标。

（二）价值

从不同的角度探究品质课堂的价值，便会形成不同的价值观。从教师与学生的发展及教育目标来看，品质课堂的价值体现在学生可以学有所成，教师的教学水平得到提升，达到立德树人的育人目标。从教师发展的视角看待品质课堂的价值，并非是让教师教好某节课，而是需要让教师在整体教学水平上有所提升，提升有限时间中的教学效果。为了追求品质，教师应当培养自身各个方面的能力，如终身学习能力等。从学生发展的视角看待品质课堂价值，学生不是要学好某门课程，更为重要的是从学习中学会思考，对学习拥有更为积极的学习态度，以便能够创造性地参与到学习中，使自身得到全面发展，并为自我价值的实现不断努力奋斗。从国家发展的视角看待品质课堂价值，其不仅能实现教育现代化，还能使我国的课程新标准得到有效落实，使教学改革工作得以贯彻和落实，在落实新理念、新思想等方面也都有重要价值。

二、初中道德与法治学科的问题

（一）课堂教学意识薄弱

道德与法治是初中阶段的重要科目，对学生的成长、进步能产生较大的影响，但很多教师的课堂教学意识并没有得到良好的提升，依然是按照传统的、灌输式的方法来展开教学，这种现象导致学生的学习效率、学习质量没有大幅度的提升，产生的一系列问题是非常多的。在课堂教学中，教师没有与学生开展良好的沟通、交流，对日常教学的思路、方法，缺少合理的规划，并不能提升课程教学质量，导致学生在各类知识的学习和成长方面遇到了较多的挑战。课堂教学意识的问题还在于对课程的教学准备不够充足，没有引入较多的实际案例，因此往往是在理论层面上展开讲解。

（二）教学方法单一

随着当前教育界对初中道德与法治学科的关注度不断提升，部分教师在日常教学方法的应用上并没有跟随时代的发展来变革，出现了教学方法单一的情况，这给学生的全面成长带来了较多的挑战。初中道德与法治学科的日常教育完全停留在书本中，没有对实际生活和当前的社会观点、国家政策开展有效的剖析，导致学生对道德、法治的认知还是停留在基础层面上，虽然学生可以在考试中取得不错的成绩，但对学生的个人能力并没有大幅度的提升，不能较好地将论与实践相结合，产生的问题非常多。

（三）教学评价不足

現如今的初中道德与法治教学正进入全新的阶段，教师需要从长远的角度来思考教育理念、教育方法，，对各方面的问题做出系统化的分析和探究。教学评价不足很容易影响到课程的长期优化，教师也难以在日常的课堂教学方面作出灵活的调整。当前，初中道德与法治学科的教育模式完全是按照批评式评价来开展的，也就是先找出学生的缺点和不足，然后再引导他们改正，对于学生优势、优良的表现，并没有给予充分的肯定，这对初中道德与法治学科造成的影响、破坏是非常大的。很多学生对该学科的兴趣非常低，且在对知识的综合把握上，并不能按照科学的方法来完善，产生的一系列问题非常多。

（四）教师自身素质有待提升

在构建品质课堂的过程中，对教师自身的素质和能力有更高的要求，如果教师能力无法达到要求，将会直接影响到品质课堂的构建。从当前初中道德与法治教学的整体情况来看，教师往往只讲解课本中的知识，在优化课程结构、探索教学模式等方面不具备较强的能力，这会直接影响品质课堂的构建。品质课堂是近些年所提出的新型课堂模式，学校中的教师很多都是从事教育多年的教师，其面对品质课堂时并不适应，这也是其一直以来在传统教学模式下而导致其发展方向与品质课堂的要求不同而导致。

三、初中道德与法治学科的品质课堂构建原则

随着时代的发展、行业的进步，初中道德与法治学科的革新，建议从品质课堂的角度来出发，最大限度地减少潜在性的缺失和漏洞，解决一系列的问题。教师需要从长远的角度来思考，既要掌握好今后可能面对的挑战，又要在未来的规划上更好地创新。初中道德与法治学科的品质课堂，是从内到外的调整，教师要积极听取学生的观点、看法，在各个知识点的讲解过程中充分结合实际案例来开展，促进学生的长期发展，教师要按照与学生现状相匹配的方案来完成教学，在这一过程中还要尊重学生的个体差异性。另外，初中道德与法治学科品质课堂的构建，还要充分考虑学生的感受，与学生的青春期更好地融合起来，有效约束学生的行为。

四、初中道德与法治学科的品质课堂构建策略

（一）提升教学意识

初中道德与法治学科品质课堂的提出、应用，打破了传统的教学方法，并且为教师、学生都提供了全新的选择，想要在未来的教育发展上得到更好的成绩，教师必须提升自身的教学意识，考虑到学生的内心观点和想法，引导他们在长期的学习、进步中得到良好的成果。学习七年级上册初中道德与法治第二单元“家庭”的内容时，教师可以将课堂交给学生，让学生一个个站起来向大家讲述自己的家庭与自己的父母。通过聆听学生的发言，教师不仅可以对学生的个人及家庭状况有更全面的了解，还能从中挖掘学生对父母与家庭的真实看法。有的学生很喜欢自己的家庭与父母，而有的学生由于家庭的特殊性会带有一些想法与意见，这也是教师需抓住的矛盾点。基于这个反差，教师可以运用话题导入法来引导学生进入下个一知识点的学习，即“为什么与怎么样孝顺父母”，父母不仅是自己的监护人，也是最关心自己的人，教师要借此渗透感恩教育，培养学生的感恩意识。

（二）优化教学方法

目前，初中道德与法治学科品质课堂的构建，还要在教学方法上不断优化，这是比较基础的组成部分，同时能产生较大的综合影响力。想要构建初中道德与法治学科的品质课堂，教师需加强对多媒体技术的应用，对当代的时事政治、社会热点开展系统化的分析。例如，升学方案正在不断调整，这对学生的未来求学之路有巨大的影响，教师可提前让学生进行资料的搜集和汇总，并通过多媒体技术在课堂上展现出来，这样一方面是对学生准备的肯定，另一方面能够填补学生思考的不足，让学生在各类知识的学习、应用方面，可以从正确的角度来思考，清醒地认识到自身所处的环境，从而在知识的学习、应用方面更加主动。

（三）创新教学评价

如今，初中道德与法治学科品质课堂的构建已成为教学重点，但考虑到学生的适应能力和成长情况，教师需要在教学评价上更好地创新，采取不同的思路、方法来变革，让学生按照自身的优势展开学习、巩固知识。课堂上的评价，除了批评和指正，教师还要对学生的优势进行分析，要让学生在课程的学习、掌握方面，按照因势利导的方法、取长补短的方法、扬长避短的方法来调整，不能总是按照固定的套路来学习。在进行教学评价的时候，教师要努力引导学生在学习过程中按照科学的思路前进，适当地放缓和回顾，一步一步地弥补自身的不足，最终在成长和进步中找到适合自己的学习方式。

（四）打造学科品质教师

想要构建学科品质课堂，教师需要具备学科品质，其在整个教育中都有非常重要的作用。品质课堂属于研究型课堂，其着重强调学生要拥有自主思考的能力，可以对事物进行探究，这有利于学生的发展与自主学习。想要打造学科品质教师，则需要教师先转变自身的教学理念，并学习研究型课堂的构建。学校可开展相关主题研修项目，让学校中较为优秀的教师外出接受培训，培养教师在构建研究型课堂上的新理念与方法。学校还可以组织相关实践活动，如互相听课等方式，让所有道德与法治教师都参与进来，以便打造出拥有良好学科品质的教师团队，让所有教师都可以对构建研究型课堂的教学方法进行研讨，并听取不同教师的意见，从而使教师自身的素养和能力得到有效提升。

四、初中道德与法治学科的品质课堂的注意事项

初中教育对学生的成长能够产生巨大的影响力，教师必须充分把握学生的特长。初中道德与法治学科品质课堂的构建，要循序漸进地渗透，给学生足够的过渡阶段，让大家快速适应的同时，在学习策略上作灵活的调整，这样才能充分挖掘学生的潜力，使他们在未来取得更好的成绩。在构建初中道德与法治学科品质课堂的过程中，教师还要进一步的观察自身能力和素质的变化。在新的教育观点下，教师也要积极学习和受训，更好地开阔自身的眼界，懂得站在学生的角度来思考，不能总是将自己的观点强加给学生，这不利于学生的长远发展。初中道德与法治学科的品质课堂的构建、实施，必须在未来的教育策略、方法上，按照合理化的手段来创新，有效创建教学平台，合理应用现代化的教育技术，这样才能给学生带来更好的体验，让学生在知识的学习、应用方面取得更好的成果，促进将来的发展。

五、结束语

教师按照全新的方法来调整教学模式，构建初中道德与法治学科的品质课堂，能够弥补传统教学的不足，大幅度提升教学效率、教学质量。初中道德与法治学科的品质课堂的构建、实施，必须在未来长期贯彻落实，应坚持从教育环境、教师能力、学生素养等多个方面来努力，观察初中道德与法治学科的品质课堂的具体变化情况，按照不同的指标来衡量、判定、改进，以在今后的教育中更好地发挥品质课堂的育人价值。

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