高中体育选项教学篮球模块创新教学模式探究

周艾艾

党的十八大以后，着力推进素质教育的中小学都将学生的身体素质和心理健康作为一项重要的教育教学工作。在五育共举的大基调下，体育健身和体育教育得到了前所未有的重视。就高中生的身体健康和体育学科的教学而言，我们不仅重视眼保健操、体操的正常开展，还在大课间开展着跑操活动;在正常体育课教学开展之外，还依据学生成长和体育发展的需要，开设体育社会团、兴趣课，还进行了体育选项教学。按照体育教学的要求，要让每位学生拥有一项终身受益的体育运动技能。而在高中体育选项教学的课篮球模块教学实践中，笔者发现了一些课堂教学问题，并尝试在激发学生篮球学习兴趣和主动性前提下的一些教学模式的创新。下面，就结合高中体育选项下的教学篮球模块教学的实践和思考，谈谈这一模块创新教学模式构建的问题。

1 高中体育以及体育选项教学问题分析

近年来，我国的教学体制进行着不间断的改革。但是就高中体育教学而言，因为高考最终还是看学生的文化成绩，因而，我们体育教育往往还存在受到文化学科的挤压。在体育选项教学中则存在学生盲目定选项，只有兴趣没有吃苦的精神等问题。

1.1 高中体育教育教学的现状分析

新修订体育与健康课程标准是我们体育与健康教学与实践的标准。这一标准中提出要在高中體育课堂教学中，要在立德树人前提下树立健康第一的思想，要求在体育教学中要以生为本，依据新课程理念激发学生体育学习、活动和实践的积极性，让他们自觉学习体育与健康基本知识，获取体育与健康的技能，能够培养、形成自己的体育兴趣和特长，最终养成终身锻炼的良好行为习惯。但是在实际的高中体育教学中，我们会遇到一些问题。

首先，是学生个体存在差异，身体与健康发展存在不均衡性。在当下，很多地方在小学就重视了学生的身体和健康的教育，但是因为现在的孩子家庭条件都比较好，很多家庭给孩子提供的营养丰富且过剩，于是，在小学、中学中都存在着偏胖、甚至较胖的学生群体，这些学生的身体素质是较差的。再有，一些家长不重视从小培养孩子的运动习惯，导致部分学生运动能力低下，他们在体育学习和活动中怕吃苦，不能受累。而现在的教育一些不够科学和全面的教育要求也限制着体育教师的行为和主动性。如在一些运动量大、难度高的学习项目上，有学生说这里不舒服、那里不舒服就请假，我们老师虽然可能看出他身体没有什么问题，也大多准假，让他们场边休息调整。如此，我们在体育教学中，一些运动项目、器械类活动与教学效果就会降低。这样的情形是可以复制的，这使得我们的体育教学因为学生个体的差异，真真假假的不能进行难度大、强度高的运动而造成体育学习的不均衡。

其次，是学校对体育教学的重视不足，造成师生对体育与健康教育的懈怠。高中，特别是高三，是学生文化课学习的关键阶段。其实，学生有效的学习是需要劳逸结合，是需要参加一些体育运动进行释放和宣泄的。但是，在一些学校，特别是县区中学，往往看重升学率，有的中午就让学生早早地到班级进行午间练，将学生的一日生活中的运动活动时间挤了又挤，结果，学生们长期坐在教室内，也不想运动，也不会运动。于是，我们的体育课也多开展一些慢跑活动等，一些难度大的活动也不敢搞，生怕一向缺少运动的学生在大活动量的运动中出现意外。再有就是挤占时间的问题，一遇到考试，我们的体育课就停课，考前会有文化课老师为了进度跟我们体育老师要课，考试中占去的体育课是不可能补回来的。学校的一些活动，都会安排体育老师参与，那么，体育课也就成了文化课或者自习课。

1.2 高中体育选项教学问题分析

选项教学一般是高二开设的，在高一体育教育的基础上，针对和结合学生的需求而开设的。这样的课往往是让学生们进行选择。这里，看上去是学生自愿的，但是学生们对自己的体育特长、爱好等并不是真的认识到位。有的男生认为男孩子打篮球比较帅，就报了篮球模块，结果自己的篮球知识、篮球运动的基本能力不强，几节课一上就灰心丧气，破灭了自己的篮球梦，结果后面的篮球模块的学习要么躲躲藏藏、消极怠工;要么，隔三岔五请假。也有闹着要改学习项目的。

在选项教学篮球模块教学中，我们老师教的不是自己本班的学生，而学生也不是来自一个班的，他们彼此不怎么熟悉，交流少，甚至形成一些小组织、派别。我们老师如果不关注，他们在篮球训练或者活动中可能因为一些误解而发生不愉快。再有，就是选项教学中，也存在着参差不齐的现象。我们老师都不知道怎么进行教学了！于是，有些选项教学就是先让学生进行一些预热活动，然后教授一两项运动技能，之后就会让学生们自由活动。

在体育课堂和选项教学中都存在的是评价方式和尺度的问题。体育课堂教学也是需要学生主动性的激发，需要有效评价活动开展的。这样的评价多是结果性的评价，是老师对学生的评价。而且评价没有关照到学生的发展和差异，采用的结果性评价的形式也比较单一，忽视学生个性差异，忽视学生付出的努力，忽视学生在原有基础上的进步，影响了学生体育学习的情感和提升的情感，不能让学生能够主动参与到体育锻炼中，形成良好的健身意识，更好的保障学生全面发展。

2 高中体育选项篮球项目教学模式的创新

我们分析了高中体育与体育选项教学的问题，这也多多少少是我们体育选项教学中篮球模块教学的问题所在。针对当下的高中生体育学习的现状，我们可以从以下几个方面着手，思考和建构高中体育选项篮球项目教学模式。

2.1 加强选项指导，构建篮球模块学习团队

以往，我在开展选项教学的时候，都是体育教研组、备课组先研究开设哪些选项，确定哪些老师去教哪些选项，全校或某年级有多少学生，哪些选项最多、最少由多少学生组建。之后，是编制、印制表格，以班级为单位下发，让体育委员组织班级学生填写，之后是交到体育教研组，由我们体育老师进行统计，或者调配。这样的组建选项学习的团队看上去尊重了学生，是比较理想和合理的。但是，我们老师没有给学生做指导，没有广泛的宣传发动，更没有针对学生的情况进行合作的安排。于是，有些学生不知道自己选什么项目，最后，随大流，任其自然。一米六左右的男生都可能进入到篮球模块的体育学习团队中，或者身体素质不适合篮球项目的也进来了。

这里，我们的选项教学开展应该是建立在对年级学生全员了解的基础上的。每学期、每学年，我们对学生有多项的体育训练和测试，我们体育老师已经掌握这学生体育状况的数据。在选项教学组队的时候，我们可以先研究哪些学生适合哪个选项模块，然后，采用计算机技术手段进行整理，确立哪些学生适合选哪些项目，之后，由体育老师或者请班主任先与这些学生先交流沟通，让他们思考两三天之后，我们再在进行体育选项项目的提报和申请。当然，我们在选项教学开始的一周内，还可以给学生转修项目的机会。

如此，真真做到既是学生自愿，又是结合他们的体育能力的选择选修项目。如此组建的学习团队才能更好的进行体育专项的学习，获得体育技能的提升。

2.2 组织学习小组，师生合作生成学习任务

選项教学的内容是丰富的，我们在很少的选项教学的时间内很难做到全面而又有深度的选项教学，而且学生的个性差异也决定了我们不能一刀切的教学。就篮球模块的教学，我们以篮球技能运动技能技巧和实践训练为主。还要组织成不同的学习小组。这样的小组可以根据学生现有的篮球技能。如有些通过篮球基本功不够扎实，我们就让他们组建基本功训练小组。然后选择性组织他们进行篮球基本功训练小组学习，如掌握翻腕压手持球、进行双手挤球训练球感和手部、手指的灵活和力量;进行双手头上抛接球练习训练抖腕发力，训练双手胸前向上抛球后击掌，提升身体协调性的用力;再有是双手向上抛球转身接球或是前抛球转身后接或是自抛自接地面反弹球等等，进行持球、控球和接球的基本功训练。当然，在这样的小组学习活动开展中，我们老师可以先做示范，或者球技比较好的同学做指导。还要注意课内外学习的结合，确定了一个学习的重点和难点，可以让学生课后自主学习，利用网络资源，掌握动作要领，寻找合适的时间进行自主训练。

这样的小组可以是多个，但是都需要我们指导老师研究选项学生，根据学生的篮球学习情况，合理的分组分工分任务，并且加强检测、指导和评价的力度，不断纠正和完善学生们的不规范动作。让他们夯实篮球学习和运动的基本能力，为他们篮球模块的有效学习打下坚实的基础。

2.3 重视活动开展，实战检验提升篮球学习效果

在篮球模块的体育项目教学中，我们老师要关注到中学生的体育学习心理。要给他们创造积极进取的机会和舞台。重视从技术、体能和运用三个维度设计教学内容，开展教学活动。通过一定的竞技活动的开展，培养他们的健康的竞技意识和能力。在教学中，我们可以先分组进行相关技能能力的训练，让学生在小组组长的带领下进行自主和合作的学习，让他们就某技能的获得提升。然后，在课堂上组织一些比赛，要求学生们在篮球比赛中，用上刚学习的技能，让其他小组的同学进行观摩和评议，之后，教师对学生们分组竞技的情况进行点评，并给以相应的指导和点拨，或者是就一个点上进行深度学习。

我们在篮球模块教学也要注意课堂的生动有趣。如学生的基本能力训练也可以是趣味性的，如要求学生将一个基本动作按照一定顺序完成，或者是反向完成。设计一些情境进行练习等等。如让弱组去挑战强组，给强组进行一定的限制，如只准单手投篮，不准跳投等等。让篮球技能弱的学生树立信心，让篮球技能强的学生在一些细节上强化。

总之，在高中体育选项教学的篮球模块教学中，我们要处理好选项教学和常规教学中存在的共性问题，引导学生正确认识体育与健康学习活动的开展，重视体育教学的分组分层，对学生篮球学习的难点和重点进行对点训练和强化，发挥团队和学生个体篮球学习和训练的效能，不断研究学生的篮球学习情况，创设篮球情境与活动教学，让每位选择篮球模块的学生都得到篮球技能和运动技能的提升，从而达成体育与健康和体育选项教学的目标，让学生拥有一项体育运用技能，受益终身。

（作者单位：江苏省洪泽中学）