马术运动对自闭症儿童身体素质的影响

2022-02-18张耀方陈丽兰

中国体育科技 2022年12期

张耀方，陈丽兰

马术运动是区别于竞技性的马术体育项目，它将马作为一种治疗工具，利用马的规律性运动模式及人马互动（吴卫红等，2006），对自闭症儿童进行治疗。国外有关马术运动与自闭症儿童康复方面的研究较多，但在研究主题上，更多关注马术运动干预自闭症儿童的核心症状（Gabriels et al.，2018；Harris et al.，2017），一定程度上忽视了身体素质对其生活质量的影响。此外，国外研究主要从医学角度，大多基于治疗的结果，缺乏体育运动实证研究的证据支持。有研究表明，马术干预可以改善自闭症儿童的身体素质。Wuang等（2010）通过20周的模拟发展性骑马计划（simulated developmental horseriding program，SDHRP）治疗（即通过运动设备模拟真实骑马的运动过程进行治疗）发现，自闭症儿童的运动能力和感觉统合功能均有改善，且治疗效果持续至少24周；De Milander等（2016）在经过 10 周的马辅助治疗（equine assisted therapy，EAT）干预研究发现，EAT 有助于改善自闭症儿童的平衡、上肢协调性和力量能力。但现有文献缺乏对柔韧素质的针对性研究。

国内关于马术运动对自闭症儿童影响的研究起步较晚、多为综述型和关注核心症状的案例研究（高延等2018；张皓月等，2017）。周奇敏等（2019）研究认为，学科交叉也是制约马术运动干预方法在我国发展的原因之一。

基于此，本研究借鉴国外研究经验、立足国内外研究盲点，区别于国外研究的医学角度，从体育学角度出发，以马术运动与自闭症儿童的身体素质为研究主题，提出假设：马术运动会影响自闭症儿童的身体素质，经过短期干预，自闭症儿童的平衡、力量、柔韧素质均较干预之前有所提高，与未接受马术运动干预的自闭症儿童（对照组）差异显著。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

通过课堂观察及访谈，选出2名5.5岁的轻度自闭症儿童，均为男生，作为研究对象被试A、被试B。被试A为实验对象，每周安排3节马术课程；被试B为对照对象，不安排马术课程。2名被试在动作、语言、认知、行为、适应力等方面发展程度相同，且均为粗大动作较差，即不能长时间单脚站立、蛙跳时力量弱不能支撑容易摔倒、体前屈时双腿弯曲柔韧性差等。在实验过程中，2名被试的主要康复辅助及教养人未发生变更，且都十分重视本次干预实验。

1.2 研究方法

1）访谈法，访谈的主要目的是在实验前收集被试的各项基本资料，掌握其在家庭、学校的表现；访谈对象为家长和教师。

2）实验法，即单一被试倒返实验设计（A-B-A-B）法（杜正治，2010；吕晓昌，2006；张希清等，2004），实验周期为10周，分为4个阶段［基线期（A1）、干预期（B1）、倒返期（A2）、干预期（B2）］；针对被试A进行，实验中严格控制变量。

3）比较法，即为保证实验的信效度，设置对照组（被试B）与被试A进行比较，分析两者的差异性是否显著，以证明马术运动干预的效果；实验中对相关变量进行严格控制。

1.2.1 实验设计

自变量为马术运动，即机构所开设的马术运动课程；因变量为被试的身体素质，本研究选取平衡、力量、柔韧3项素质。实验全程运用恒定法对变量进行控制。1）对课程的控制：基于实际情况，将原有的运动课程设为常量，实验期间的时间、地点、主试（任课教师）、课程内容均相同，并不进行任何调整；2）对研究对象的控制：2名自闭症儿童在年龄、性别、自闭症程度上相同。

1.2.2 测量方法及评定标准

采用量尺、秒表及数据记录表对实验数据进行测量、记录。

平衡、柔韧及力量3项素质的测量方法与评定标准（李蕴馨，2017；王瑞元等，2011）如表1所示。

表1 测量方法与评定标准Table 1 Measurement Method and Assessment Criteria

2 研究过程

2.1 被试A

2.1.1 基线期（A1）

进行1周的观察记录。只进行常规的运动课程（表2），共 5 节课，每节课 40 min，总课时为 200 min；每天课程结束后测量并记录3项身体素质。

2.1.2 干预期（B1）

干预期为期4周。在接受与基线期相同运动课程的基础上，以马术运动课程（表2）为主要介入方法，对自闭症儿童的身体素质进行干预训练。常规运动课程每周5节，每节课 40 min，总课时为 800 min；马术课程每周 3 节，每节课40 min，总课时为480 min；每天课程结束后测量并记录3项身体素质。

表2 常规课程及马术课程Table 2 Regular Courses and Equestrian Courses

2.1.3 倒返期（A2）

撤出马术课程，只进行常规的运动课程训练，进行1周的观察记录。共5节课，每节课40 min，总课时为200 min，每天课程结束后测量并记录3项身体素质。

2.1.4 干预期（B2）

时间限度、内容、方法等均同上一干预期（B1），即在常规运动课程的基础上再次介入马术运动课程并持续4周，每天课程结束后测量并记录3项身体素质。

2.2 被试B

10周内，均按原课程安排进行常规运动课程，每周5节，每节40 min，总课时为2 000 min；不介入马术运动课程。其运动课程的教师、课时、内容、地点等均与被试A的运动课安排一致，且10周之内无变化，仅区别于是否介入马术运动。为使结果不受干扰，且得到与被试A相同的数据量，选择与被试A相同的日期、测量指标和方法对3项身体素质进行测量与记录。

3 结果

采用视觉分析法（秦宗南，2013）和Tau效应值计算方法（连福鑫等，2019；续志琦等，2018； Parker et al.，2011）对被试A的数据进行分析；用SPSS分析比较被试A与被试B的数据差异。

3.1 平衡能力

对被试A平衡能力数据进行阶段内分析（表3），并比较被试A与被试B平衡能力（图1），结合实际观察，被试A在A1阶段共测量5次，平衡能力无明显变化；在B1阶段共测量12次，稳定性较好，呈稳步上升趋势，较A1阶段的均值上升了3 s；在A2阶段内测量5次，稳定性好，呈较为稳定的下降趋势，较B1阶段的均值下降了0.66 s；在B2阶段内共测量12次，稳定性较好，较A2阶段的均值上升了2.07 s，比 A1阶段的均值上升了 4.67 s。本研究表明，被试A经过马术运动干预，平衡能力呈进步趋势。

对被试A平衡能力数据进行阶段间分析（表3）：A1与B1阶段间，马术运动的介入对被试A平衡能力的干预效果较佳；B1与A2阶段间表现为撤出马术运动对其平衡能力有消极影响，但效果较小；A2与B2阶段间的Tau效应值在（0.7，1.0）的区间且接近1，说明干预效果较佳。

表3 被试A平衡能力数据分析Table 3 Subject A’s Balance Ability Data Analysis

将被试A两个干预期的实验数据与被试B对应时期的实验数据进行对比发现（图1），相同时间内，被试A比被试B的平衡能力较早出现增长，且增长较快：实验前数值均为0，但实验后被试A 的最大值为 5 s、均值为3.83 s，都大于被试B的最大值（3 s）、均值（1.54 s）。提示，马术运动的介入能提升自闭症儿童的平衡能力。

运用独立样本t检验进行分析得出t=6.93（P＜0.001），表明被试A与被试B的平衡能力具有非常显著的差异；提示，马术运动干预对自闭症儿童的平衡能力影响显著。

1、2014年03月18日值班员在巡视时发现，进埔站后台机公用II信号面板光字牌显示“#1接地变装置告警、#2接地变装置告警”，后台机及集控后台无报文，后台机光字牌情况如图1。

3.2 柔韧能力

对被试A柔韧能力数据进行阶段内分析（表4），并比较被试A与被试B柔韧能力（图2），结合实际观察，被试A在A1阶段共测量5次，稳定性较好，基本无变化；B1阶段共测量12次，较A1阶段稳定性稍差，但整体上呈较大幅上升趋势，与A1阶段比较其均值上升了5.42 cm；在A2阶段内，测量了5次，数据稳定性较B1阶段好，呈较为稳定的下降趋势，较B1阶段的均值下降了2.62 cm；在B2阶段内共测量12次，与B1和A2阶段相比稳定性高，较A2阶段均值上升了7.03 cm，比A1阶段的均值上升了9.83 cm。提示，被试A经过马术运动干预，柔韧能力总体呈现进步趋势。

对被试A柔韧能力数据进行阶段间分析（表4），A1与B1阶段间，马术运动的介入对被试A柔韧能力的干预效果较佳；B1与A2阶段间表现为马术运动的撤出对其柔韧能力有消极影响，但效果较小；A2与B2阶段间，其Tau效应值在（0.7，1.0）之间，说明干预效果较佳。对比平衡能力，马术运动对自闭症儿童的柔韧能力表现出更好的干预效果。

表4 被试A柔韧能力数据分析Table 4 Subject A Flexibility Ability Data Analysis

比较被试A与被试B的柔韧能力，相同时间内，被试A比被试B的柔韧能力较早出现增长；实验前、后的数据相比，被试A的柔韧能力增长了11 cm，被试B增长了7 cm（图2）。提示，经过马术运动干预，被试A的柔韧能力提升更快。马术运动能提升自闭症儿童的柔韧能力。

图2 被试A与被试B柔韧能力对比Figure 2. Comparison of Flexibility between Subject A and B

运用独立样本t检验进行分析得出t=9.13（P＜0.001），表明被试A与被试B的柔韧能力具有非常显著的差异；提示，马术运动干预对自闭症儿童的柔韧能力影响显著。

3.3 力量能力

对被试A力量能力数据进行阶段内分析（表5），并比较被试A与被试B力量能力（图3），结合实际观察，A1阶段共测量5次，基本无变化，稳定性高；B1阶段共测量12次，呈上升趋势，与A1阶段相比其均值上升了1.7 s；在A2阶段内，测量5次，其数据呈较为稳定的下降趋势，较B1阶段的均值下降了1 s；在B2阶段内共测量12次，稳定性较其他阶段更高，且实验后期更稳定（图3），均值较 A2阶段上升了 2.18 s，比 A1阶段的均值上升了 2.88 s。提示，被试A经过马术运动干预，力量能力总体呈进步趋势。

表5 被试A力量能力数据分析Table 5 Subject A’s Strength Ability Data Analysis

对被试A力量能力数据进行阶段间分析（表5），A1与B1阶段间，干预效果较佳；B1与A2阶段间，干预效果中等；A2与B2阶段间，干预效果较佳，且在3项身体素质中干预效果最好。

图3 被试A与被试B力量能力对比Figure 3. Comparison of Strength Between Subject A and B

运用独立样本t检验进行分析得出t=4.23（P＜0.001），表明被试A与被试B的力量能力具有非常显著的差异；提示，马术运动干预对自闭症儿童的力量能力影响显著。

4 讨论

4.1 平衡能力

被试A在实验前几乎无法长时间保持平衡。接受马术运动干预后，平衡能力有所提升，基线期（A1）与干预期（B1）之间表现出显著的干预效果；在撤出马术运动后的倒返期（A2）中，其平衡能力有所下降；基于实验伦理性，再次加入干预期（B2），B2阶段内，平衡能力表现出显著且平稳的进步。

被试B作为对照组，未接受马术运动干预。将其接受常规运动课后测量出的数据与被试A两个干预期的数据比较发现，被试A比被试B提升更快，并且统计数据显示，被试A、B在平衡能力方面具有显著差异。这与De Milander等（2016）的研究结果一致，进一步验证马术运动能显著改善自闭症儿童的平衡能力。

4.2 柔韧能力

被试A实验前的柔韧性较差，脚跟到地面的垂直距离为35 cm。干预后达到最大值为46 cm，且Tau效应值显示干预效果显著；倒返期（A2）中，其柔韧能力虽未恢复至实验前的状态，但呈现出下降趋势；再次介入马术运动后，其柔韧能力显著提升，再次达到最大值并保持平稳状态。

被试B作为对照组，未接受马术运动干预。将其接受常规运动课后测量出的数据与被试A两个干预期数据比较发现：被试A比被试B的柔韧能力提升速度更快，且统计数据显示，被试A、B在柔韧能力方面具有显著差异。

相关研究发现，马术运动有助于协调、平衡、力量能力的改善或有助于提高运动能力（运动技能）（Borgi et al.，2016；De Milander et al.，2016；Holm et al.，2014；Wuang et al.，2010）。本研究发现，马术运动能显著改善自闭症儿童的柔韧能力。未来，还需通过多被试实验等进一步验证马术运动对自闭症儿童柔韧能力的影响。

4.3 力量能力

被试A实验前进行平板支撑测试几乎不能保持一定的时间（0 s）。介入马术运动后，其力量能力开始提升，将基线期（A1）与干预期（B1）进行比较，显示干预效果显著。进入倒返期（A2）后，其力量能力逐渐下降，撤出马术运动对其力量能力有中等强度的影响；再次介入马术运动，力量能力显著提升，经短期波动后达到B1阶段的最大值并保持持续平稳状态。

被试B作为对照组，与被试A两个干预期的数据进行比较后发现，被试A比被试B的力量能力提升更快，相同时间内所达到的最大值大于被试B。经过统计分析，被试A、B在力量方面具有显著差异。这与Holm等（2014）、Wuang等（2010）的研究结果一致，但与 De Milander等（2016）的研究结果稍有差异，这可能是个体差异性所致。但也能说明，马术运动对自闭症儿童力量能力有积极影响。未来，需要在该方面做进一步的研究，以使该干预方法对自闭症儿童力量能力的积极影响更有说服力和普适性。

综上所述，马术运动干预后，自闭症儿童3项身体素质干预效果显著，研究假设成立。本研究建议：1）政府有关部门提供相关必要支持，普及和推广马术运动，使更多自闭症儿童及其家庭从中受益；2）自闭症康复机构或特殊学校尽可能引入马术运动课程，为自闭症儿童提供康复支持；3）关注自闭症儿童个体间差异性，介入马术运动干预时需有针对性、灵活运用。

4.4 研究局限性与展望

本研究采取单一被试倒反实验法，存在一定的局限性。被试A的3项身体素质在A2阶段没有下降至A1阶段的水平，与实验前的预期有一定差距。原因可能是：1）A2阶段时间较短，被试A的各项能力尚未稳定就进入B2阶段；2）受学习效应影响而使3项能力未完全恢复至A1阶段。此影响可通过多基线实验设计予以抵消。

受实际条件限制，3项身体素质选用了3种简易测试方法，虽不影响实验结果，但有待进一步通过改进测试方法等完善。

未来可进一步进行多基线实验设计研究，更加科学、全面，更深入、直观地为自闭症儿童的康复工作提供专业、标准、有效的参照。针对上述在柔韧、力量讨论中的描述，未来研究可通过增加被试量，以多被试实验设计增加研究的科学性与适用性。此外，有必要研究自闭症儿童及其家长对于特定的马术运动干预是否有效或如何使其受益的态度，从学科交叉的角度出发，切实为自闭症儿童及其家庭提供帮助。