体育教学中对学生意志品质的培养研究

谭 燚

（毕节市纳雍县玉龙坝中学 贵州 毕节 553307）

初中阶段是人格形成、人格塑造和习惯养成的关键时期，在这一阶段更需要对学生进行正确的思想引导。初中体育教学的重要目标之一就是让初中生拥有健康的体魄。但是，如果他们只有健康的体魄，而没有正确的思想道德观念和积极的意志品质，那么学生的发展也是不完整的。因此，将意志品质教育融入初中体育教学是十分必要的。

1.意志品质的含义

意志品质是指构成成年人意志的各种因素的总和，它主要包括独立性、果断性、自制性和坚持性。其中，自觉性是指对行为目的的明确认识，尤其是对行为的社会意义的认识，并以此为目的积极调节和支配行为的意志品质。

意识是意志的基本品质，贯穿于意志行动的全过程。意识强的人能够广泛听取他人的意见并做出选择，吸收有用的成分，独立自主现实的目标，自觉克服困难，执行决定，自觉反思和评价行动过程和结果。在行动上，他能够积极完成国家和人民需要的任务，自觉调整个人利益、集体利益和国家利益的关系，而不受物质利益的诱惑。

果断性指的是一个人是否有辨别是非的意志和素质，快速、合理地做出决定并实施决定。决断力强的人需要立即采取行动，能够迅速做出决策和应对措施，以确保行动的顺利进行。当情况发生变化时，我们需要灵活，能够毫不犹豫地做出新的决定，以便更有效地执行决定，完成行动。与果断相对的意志品质是优柔寡断和仓促的。优柔寡断的人犹豫不决，忧患得失，忧心忡忡。

自制性是指能够很好地控制和支配自己行为的意志品质。自控力强的人不会被意志行为中不相关的激励所干扰，能够合理地控制自己的情绪，坚持完成自己的意志行为。同时，也可以停止自己不利于实现其目标的行动。与自我控制相对的意志品质是任性和懦弱。任性的人自律性差，难以控制自己的言行，难以控制自己的情绪，他们的行为往往受到情绪的支配和影响。

坚韧性是指我们能否在意志行动中坚持决定，不屈不挠地克服困难和障碍，完成既定目标的意志品质。这是一种最能反映人们意志的品质。毅力强的人可以根据目的的要求，长期保持身心的紧张状态。在任何情况下，他们都可以坚持到目标完成为止。当遇到困难时，他们总能激励自己，树立克服困难的信心，始终如一地完成自己的意志和行动。

2.初中体育教学中对学生意志品质培养的必要性

当代初中生诞生于一个新的时代，他们生活在一个经济发展良好、物质条件丰富的社会时代。学生从小就不愁吃穿，从父母和长辈那里得到了无限的爱，这一代青少年似乎过着非常幸福的生活。然而，不为公众所知的是，青少年的个性和行为习惯存在一些值得关注的问题。例如，他们更以自我为中心，懒惰和懦弱。遇到困难时，他们会选择撤退。他们不再以寒窗苦读精神刻苦学习，而是追求个性，努力走自己想走的路。初中生正处于自我意识萌芽的重要时期，他们非常矛盾和困惑。一方面，他们认为自己已经是成年人了，可以自己做决定。他们非常抗拒父母和老师的管教。有时家长和老师的一点布道会引发他们的不满，表现出强烈的叛逆情绪；另一方面，大多数初中生缺乏生活经验，没有足够的生活经验，没有成熟的价值观、人生观和世界观。他们自身的认知与外界的实际认知仍存在一定的差异。在体育教学过程中，经常会发现他们不愿意与集体活动合作，甚至因为一些小矛盾而与其他学生争吵。

在初中体育教学中通过对学生意志品质的培养，帮助学生形成正确的道德认知，提高学生的道德修养，使学生成为有道德、有理想、有知识的新青年。将学生培养成热爱祖国、遵纪守法、有社会公德和文明行为习惯的公民，成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群、具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。

3.初中体育教学中培养学生意志品质的重要教学价值

意志品质的强弱会直接影响人们的学习和事业。初中生正处于认知和习惯形成的关键时期，需要不断开发自己的潜能，迎接挑战。初中生的成功与他们的态度和情绪直接相关。一些压力抵抗力差的学生正在经历挫折和极端行为，而压力抵抗力强的学生会以更积极的态度处理问题，因为他们克服了困难而感到快乐和自信。意志力可以帮助他们更积极、更全心全意地参与活动。当一些学生遇到挫折和困难时，他们会怀疑自己，在行为和情绪上产生消极倾向，这对学生的未来发展极为不利。

在初中体育教学过程中，学生意志力的培养需要建立在对自身正确认识的基础上。学生应该能够客观地评价和对待自己，也需要做出良好的自我肯定。只有基于初中生的心理认知，他们才能更好地执行教学任务。在意志力教学目标的指导下，积极开展有意识、有目的的教学活动，将意志力教学纳入整体教学环节。此外，我们需要对课程计划做出相应调整，帮助学生在健康体格的基础上培养积极的意志品质，强化学习信念。应该能够通过相应的内容来支持教学，比如实践活动。教师应通过系统的体育学习，使学生认识到积极意志品质的良好作用，不断提高学生的意志品质。初中生意志品质的培养对学生未来的生活有着深远的影响，有助于帮助学生建立更加完善良好的价值观。

4.初中体育教学中培养学生意志品质的策略分析

4.1 集体活动，培养学生们的合作团结品质

体育教学也与其他学科的教学相一致，因材施教的教学理念在初中体育素质教育中也非常适用。基于对学生个性和心理的理解，学生更有可能从情感上认识到体育教学的价值。初中生普遍追求优越感，他们渴望得到别人的注意，认为自己是整个世界的中心，所以他们只认为自己的想法是正确的。在某种程度上，这也是一种自恋。但他们也觉得自己只是在追求自己的个性化发展，结合当代初中生的特点，这一代初中生生活条件优越，在家中更受青睐，自私、懒惰等心理特征更加明显。初中体育教师可以引导学生在教学过程中摆脱这种以自我为中心的现象。例如，在集体训练的过程中，有必要告诉学生，他们的个人想法不可以凌驾集体之上，在参与全班活动时，他们必须保持团结。

4.2 终身体育理念贯彻，培养学生们坚持的积极品质

终身体育思想对当前学校体育也具有深远的价值。新课程改革明确提出要促进学生的全面发展，大力实施和实施素质教育，保证学生身心素质的全面提高，让学生终身体育意识的培养，使高中生通过体育学习培养良好的体育爱好。初中生体育锻炼的目的性更强。他们是基于体育锻炼对自己的帮助。例如，他们意识到长跑有助于改善心血管系统功能。即使他们知道自己又累又苦，他们也愿意坚持下去。树立健康第一的观念，通过体育学习培养体育兴趣，形成终身体育意识。

良好的体育氛围可以激发学生参与体育的兴趣，最终帮助学生形成终身体育意识。环境对学生的影响是不可估量的。教师应通过多种教学手段丰富现有的体育教学形式，让学生通过创造体育文化获得潜移默化的影响。不同年龄段学生的体育兴趣和爱好也存在很大差异，影响学生体育认知的方式也有很多。教师可以通过各种形式的隐性教育，使学生沉浸在体育环境的氛围中。

此外，我们还可以充分利用现代媒体来扩展、推广和普及体育知识。例如，我们可以建立一个体育宣传平台。学生可以通过平台随时随地学习体育直播课程，也可以通过平台进行实时交流和互动。此外，教师还可以通过改进相关的体育锻炼打卡，鼓励学生课后参加体育锻炼。学生可以在每次参加体育活动时打卡，然后设置表扬和统计功能。学生可以随时观察自己的体育锻炼时间和他人的体育锻炼状况，形成相互监督、相互鼓励的体育锻炼氛围。

4.3 融入体育游戏，无形激发学生们的真善美潜能

与教学不同，体育游戏不是教师的讲解和演练，而是学生之间、教师与学生之间的共同合作。教师和学生之间的距离也可以缩小，学生更容易激发他们的学习欲望，教师也可以更深入地了解学生的学习需求。游戏模式的特点是兴趣浓厚，同时，由于游戏本身有明确的游戏规则，学生易于参与，因此在学生群体中得到了深刻的认可。体育游戏也是一种很好的教学方法，学生不仅可以获得个人参与的娱乐，还可以感受到集体游戏的规律性。然而，在设计游戏教学内容时，教师必须根据学生的身心认知特点进行学习。热身环节可以融入“篮球舞”，学生分别使用篮球进行跳跃和舞蹈活动，旨在活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。

再比如，在学习“单向运球”的过程中，教师可以设置“运炸弹”的游戏，将篮球与“炸弹”进行比较，设置一定的运送距离，并要求学生在30秒内将球运送到另一边，否则会爆炸。这种游戏巧妙地结合了对学生运球技能和运球速度的训练，同时也能让学生感到充满乐趣。还可以集成到“传球接龙”的体育游戏中，篮球运动本身就是一项竞技运动，旨在培养学生的团结协作意识和健康竞争意识。在传球接龙时，教师可以先分组，然后计算不同组的游戏持续时间，并以相同的等距和短时间运送该组以获胜。学生还可以通过团队协作的能力感受到篮球训练的兴趣。此外，绕杆训练和图形传球也可以积极用于体育比赛课程。

初中体育教学中对学生意志品质的培养，可以更好地帮助学生在价值观、人生观、世界观建设的关键阶段形成吃苦耐劳、坚忍不拔的积极品质，帮助学生在未来较长的人生成长过程中形成更加扎实、正确的思维品质。教师应通过合理设计教学目标、规划教学计划，不断优化教学手段，适当提高意识、行为、习惯等方面的教学兴趣，如培养学生终身体育意识、采用体育游戏教学等，提高课堂教学效率。