小学语文教学中培养学生良好的作业习惯初探

何生飞

（百色市右江区龙川镇中心小学 广西 百色 533049）

引言

作业是帮助学生在学习过程中获得的知识经验、态度和方法等方面相互联系而完成起来的重要实践性活动。学生在小学语文的学习中，主要是以模仿为主。教师需要对小学生进行正确作业习惯养成教育，使学生形成一个良好的学习风格。小学阶段这一特殊时期是学生成长发育中重要的过渡期，良好的作业习惯对培养学生养成积极主动、独立自主、合作创新精神，以及提高课堂效率起到了至关重要的作用。但由于受到应试教育影响，我国小学生综合素质水平提高受到了阻碍。因此教师要想改善当前现状，就必须从各个方面入手来加强对这一问题加以重视，并采取相应措施改进其不足之处，以促进小学语文作业质量提升的目的。

1.目前小学阶段培养学生语文作业习惯现状

作业习惯是指学生在语文课后，有目的、有意识地对学习内容进行整理与复习。良好的作业习惯能够提高小学生识字写字能力和阅读理解能力，同时也能有效加强小学生语文基础知识的储备，促进学生思维发展。小学生正处于身心发展阶段，对基础语文知识有一定程度上的依赖性。因此教师要有效地进行语文教学，就必须提高自身教学素质，以及帮助学生形成良好作业习惯和自学意识。然而当前我国很多学校还没有真正建立起完善且行之有效的作业管理制度来规范学生作业行为，这也是导致部分学生产生语文厌学情绪和消极态度等现象发生的根源。很多小学语文教师认为，作业是学生的自省,只要把正确答案跟学生简单讲解就算完成任务了。然而事实上这样做不仅费时费力，而且还容易出现错误。有些教师甚至将考试成绩作为评价同学的唯一标准，并未对学生良好作业习惯进行有效地培养，这种现象造成小学生写作业质量不高和学习效率低下等问题。因此，教师必须重视对学生良好的作业习惯养成教育。一方面要让学生意识到自己是教学活动的主体之一，并主动参与其中。另一方面也可以通过课堂上教师布置的生动有趣且具有实际意义的作业，来实现学生语文知识水平的提高和学习能力的培养，从而使学生形成正确的学习态度及行为习惯。

2.小学语文教学中学生作业习惯的问题

作业是小学语文的重要教学内容,也是学生学习其他课程知识、提高能力和思维发展等方面不可或缺的工具。教师在课堂上应根据教材中对不同章节要求进行针对性练习，但目前由于各种因素影响，小学生在语文作业习惯上出现了以下几点问题：

一方面学生畏难情绪严重。学生在做作业的过程中都会有一定程度上的畏难情绪，这是因为教师布置作业时没有考虑到每位学生身上存在着差异性，布置的作业只满足少数人的难度需求，这就容易引起部分同学消极、不专心学习等不良习惯出现。很多学生遇到自己一直不会的问题不是认真思考和寻找做题方法，而是会选择放弃，依靠抄别人的作业来完成对作业任务的应付，以为教师看不出来。

一方面学生不与别人交流。很多学生写作业遇到自己不懂的地方不与他人交流，在作业中表现的比较随意，没有目的性。有很多时候是为了应付老师或者自尊心作祟，怕被别人嘲笑，不懂装懂。还有的学生怕别人比自己写得好，自己会得不到教师的夸赞。这些都说明了小学生缺乏良好合作意识，行为上与他人交流沟通能力差。

一方面学生写完不进行反思。很多小学生对作业的意义和目的不明确，有一些学生认为完成了就没有必要再去回顾。有的学生即使完成作业，也是敷衍了事。这种情况下很多学生会对自己交上来的作业教师所给予的批注、修改等内容感到困惑，不理解教师批改的意图，对自己的不足也不能清晰地认识。这些都是由于没有养成一个良好习惯和好方法导致的问题

3.小学语文教学中培养学生良好作业习惯的策略

3.1 加强学生听说读写水平

学生的听力水平和读写能力是衡量学生综合素质高低的重要标准。在小学语文教学中，教师要重视对学生听说读写方面知识、技能以及方法等多方面内容进行培养，使学生能够全面发展。此外，教师还要注重提高学生作业设计质量及批改力度，来提升小学生良好作业习惯养成的效果。教师在作业设计过程中，教师也要充分考虑到学生的实际语文能力水平，包括日常对话理解能力和写作表达等基础语言能力，并且还要注意作业量的适度，要注重培养学生在实际生活中运用语文知识的能力，让学生通过对语文知识即学即用的形式进行课堂教学的有效复习和巩固。

比如，教师可以给学生布置一些课外读本阅读题、记录有意义的家庭小故事的小作文，让学生上台进行师生互动。这些都需要学生主动去利用课余时间自主学习课外知识，促使学生去观察实际生活并进行表达描述。教师还可以根据教学任务举行课外自主命题作文比赛、制定需要小组合作的大作业，让学生在大作业中针对自身特点来进行强化和交流学习，在交流中让学生发现自身的闪光点和不足，教师对作业上出现的错误及时地给予纠正，并指出原因，对学生的进步进行激励，以加强作业质量的提高，为学生提供更全面、更完善的知识技能训练环境。

3.2 塑造良好师生关系

良好的师生关系对学生学习有很大的帮助，是教师和家长最重视的话题。教师在家庭作业批改中遇到学生出现的问题时不要一味地批评指责和否定学生，要对学生进行心理上的鼓励，多与学生进行交流，了解学生在作业中遇到的困难并给予及时帮助和解决。教师也可以通过一些趣味性的话题来加强学生与自己的交流，消除师生之间的隔阂，让学生在作业中出现问题敢于向教师请教，敢于对教师的权威提出质疑，并发表自己的见解，提高学生自主学习能动性。良好的师生关系对于学生来说是一种无形而又积极向上的精神动力，对教师而言也是如此。在课堂上教师与学生之间应该建立平等友好、相互理解的和谐融洽氛围。教师要尊重学生的个性特征，让每位小学生感受到自己被重视。良好的师生关系有利于学生养成自觉学习和合作交流的优良习惯，在班级凝聚力方面也能发挥很好的作用。比如，教师可以根据学生作业中出现的错误，利用课上有效提问并给予糖果奖励的方式，让学生对别人的错误进行抢答和纠正，学生会因为想得到教师的奖励和赞美会对作业进行全面的理解，做到对作业知识知其然知其所以然。学生也会因为好的学习氛围而对教师更加亲近，以此增加对语文学科的喜爱程度。

3.3 强化学生课外学习素养

在作业的设计过程中，教师要注重培养学生自主学习的技能，引导学生利用相关书籍资料以及网络资源来丰富自身阅历和见识，独立自主地对课堂知识进行有效巩固和延伸，将语文知识深刻理解并能灵活运用到生活当中去，从而提高学生作业效率。课外阅读是语文课程中最基本的延伸课堂教学方式之一，对培养学生良好作业习惯和学习方法有很大作用。在小学课堂上，教师可以组织丰富多彩、形式多样的读书活动来提高小学生的语言理解能力，还可以布置一些亲子互动的作业，让家长根据学生特点进行针对性的阅读指导，减弱学生自主课外阅读的乏味感。例如，教师在布置《珍珠鸟》这一课的作业任务时，教师也可以先引导学生自主完成课后练习题，再让孩子们利用字典和词典查阅较难把握的词语同义词或词组，让学生与父母一起进行相关课文阅读，如老舍的《小麻雀》、《猫》、《母鸡》等类似文章，增加学生对课内知识的理解，促进学生在阅读中的交流互动，利用家庭氛围提升阅读在学生心中的地位，强化自主思考作者意图和情感的能力。在语文课文阅读之中，也有利于学生形成良好的学习习惯以及全面提升语文的学习素养。

3.4 多元化语文作业设计模式

作业是教师对学生进行语文思想方式指导教育的一种有效途径，也是加强师生交流沟通，优化学生语文学习情感体验和培养学生创造性思维方式等教学活动必不可少的环节。因此，在新课程要求下，教师要充分重视多元化语文作业设计模式对学生有效学习语文知识的意义。首先，教师根据小学生身心发展特点、教学练习内容及学习规律，设计出符合学生年龄特征，并且针对性强的趣味化作业，实施多样化的作业评价方式。老师要结合学生实际情况、教学条件等来进行批改，对学生强弱项进行针对性的阶段性训练，从而激发学习积极性。作业设计要多元化，不能只注重书面形式，也不能局限于已有的知识经验中。在作业内容上可以采取多种方式。教师可布置微课作业让学生进行观看和作业上传，让学生在网上查阅课文资料写课后感悟，课余参与社会实践活动，或者和家长共同检查教师要求重做的作业等多样方法，来帮助小学生养成良好的作业习惯。同时教师还可以给学生们展示每位学生在阶段性的作业中以及与他人相处方面所取得的进步，来鼓励学生多参加课外阅读比赛或者语文作文竞赛、书法比赛等活动，这样不仅能够激发出学生语文学习兴趣，增加学生自主学习能动性和踏实学习的意识，让学生学会对自身进行查漏补缺，而且也能锻炼学生与人交流合作的能力，全面提升学生综合语文素养。

结束语

作业是教师完成教学任务的重要手段，也是学生进行学习活动的主要形式，它在课堂中具有承上启下、联系生活等功能。良好的作业习惯对提高和强化小学生语文素养有着非常积极的作用，也是学生学习和掌握知识技能最直接有效的途径。良好的作业习惯不仅能提高课堂效率，还可以让学生不断学习和积累经验，逐渐完善自身素质，逐步提高自我认知力。因此教师要在作业习惯上给予学生正确的指导，营造良好的教学氛围，利用多元化作业指导方式，同时给每个学生进行合理分配作业类型，让学生养成良好的学习态度，提高自控能力和实际问题解决能力。