基于核心素养下高中语文单元主题阅读教学策略研究

2022-02-18周晓妮

今天 2022年14期

周晓妮

（灵台县第一中学甘肃灵台 744400）

前言

核心素养教育发展目标是当前阶段各个学科和不同阶段教学体系中的重要教育发展方向所在，同时是为之后全面性学习奠定基础的关键因素。综合核心素养教育背景进行分析，若想有效促进语文教学水平的提升，应将单元主题阅读教学模式与课堂教学内容进行有机融合，使学生的语文运用能力、逻辑思维能力、审美鉴赏能力等综合学习水平都能得到进一步发展，使学生积极参与至语文阅读学习过程中实现综合素养发展目标。

1.通过单元主题阅读培养学生语言运用能力

语言构建及应用能力的培养，作为语文学科教学工作中的重点发展目标，同样是核心素养教育目的中的主要内容。学生在具备较强的语言应用能力基础的同时，可以在之后的逻辑思维能力、审美鉴赏能力等多方面核心素养发展目标的实现奠定良好基础。在高中语文课程教学过程中，教师可以加强运用单元主题阅读教学方法，为学生完善设计教学方案，全面培养学生语言应用水平[1]。例如：人教版高中必修一这二单元古代记叙散文的教学过程中，《烛之武退秦师》通过先秦的散文形式充分表达了时代背景下的政治、外交以及基础人物等内容，帮助学生通过单元阅读学习，全面领略古人的才华和品德，让学生以欣赏的眼光学习语文课文，激发学生的语文学习责任意识。再者教师可以通过语言运用能力作为核心教育目标，为学生构建完善化的单元学习主题内容，让学生能够深入理解单元阅读主题，并注意在这一过程中，帮助学生学习通假字、异读字、一词多义以及词类活用等基本语言技巧进行全面分析，提升学生语言知识应用水平，全面发展学生语文基础学习能力。除此之外，为了通过单元主题阅读教学方法全面培养学生语言应用能力，教师需要结合具体教学内容角度进行分析，帮助学生构建科学的教学方案。这种教学模式的应用可以加强提高学生基础，语文知识积累能力，全面培养学生综合学习水平。因此，加强重视单元主题阅读教学方法的应用，可以全面提高学生语言应用水平，为核心素养发展奠定良好基础。

2.通过单元主题阅读发展学生逻辑思维能力

逻辑思维能力的培养目标是核心素养发展目的中的重要环节。在多项教学科目中，逻辑思维能力均是非常重要的教育目标所在。在高中语文阅读教学工作中发展学生逻辑思维能力，可以通过单元主题阅读教学方法，促使学生全面整合阅读内容，使学生进一步感受和理解阅读内容之间的逻辑关系，实现发展学生思维水平的根本目标。例如：高一阶段语文课程第四单元教学过程中，其中的主题为新闻模式，根本教育目标在于全面培养学生新闻理解能力，使学生了解新闻写作中的主要描写方法。在本单元教学过程中发展学生逻辑思维能力，可以通过主题阅读教学方法进行体现，引导学生通过单元整合阅读，全面了解新闻的结构和价值，使学生进一步掌握新闻之间的逻辑关系，培养学生阅读理解能力。比如在其中《奥斯维辛没有新闻》课程教学过程中，其中的新闻选材角度与同类题材存在一定的差异性，语文教师在具体教学过程中，不仅要引导学生将本课学习内容与此单元其他内容相结合进行分析，同时要重视引导学生深度探究此篇课文与其他新闻之间的具体差异性特点，调动学生的情感体验，强化学生好奇心和探索心。所以，应注意以单元主题阅读内容为基础，对学生开展阅读教学，帮助学生掌握阅读方法，让学生能够通过阅读提高语言运用能力，使学生的阅读素养能够有所突破。

3.通过单元主题阅读提升学生审美鉴赏能力

审美鉴赏能力的培养意义在于引导学生积极主动参与制语文阅读学习过程中加深对学习内容的理解和体验，在思考过程中深度感悟，充分体会审美的乐趣，强化学生体验能力和理解能力。在高中阶段语文知识内容学习环节，应注意通过单元主题阅读培养学生审美素养，让学生在多元化的阅读内容中，不仅能理解阅读知识，也可以掌握更多的阅读方法，并通过结合体验式阅读教学形式的运用，帮助学生在单元阅读内容辅助作用下进行感受[2]。对此语文教师可以为学生构建角色扮演或者角色互换的教学方案，使学生身临其境感受阅读内容。例如：高中阶段语文阅读鉴赏教学的第一单元内容中主要以《沁园春长沙》《再别康桥》等内容为主，其中通过以景寓情的表达方式，充分体现了诗词中阔大的境界。在本单元主题阅读教学过程中，语文教师可以将审美鉴赏能力作为重点发展目标，使学生整合本单元主要学习内容进行综合性阅读理解，深度感受内容中所表达的情境，一方面为了帮助学生进一步掌握重点阅读学习内容和学习目标，另一方面可以全面提升学生的文字解析能力，可以从文字表述中体会到阅读内容的美。再者，教师还应注意通过角色扮演的趣味性教学方法对学生开展阅读引导，应将恰当的教学内容以分角色扮演形式为学生构建相应的情境，全面提升学生互动交流水平，帮助学生在角色扮演过程中深度感受其中的核心思想，提升学生审美能力和欣赏水平。因此，以提高学生核心素养为主要引导方向的课堂教学环节，需要教师结合单元主题阅读内容引导学生开展阅读，以此全面发展学生审美鉴赏水平，提升学生语文综合学习效果。

4.通过单元主题阅读强化学生创新学习能力

创新能力的培养是高中阶段重点教学发展目标所在。根据学生基础身心发展特点进行分析，发现大部分学生本身便具备较强的创新意识，在具体学习过程中容易受到外界因素所干扰，导致其创新思维水平逐渐下降，从而影响学生整体学习效果。为了保障学生创新思维能力为充分保护，同时全面发展学生创新意识和自主思考水平，语文教师可以通过主题阅读教学方法设计教学不教方案，引导学生在单元主题阅读学习模式中，以创新思维方式进行学习和探究，掌握更加全面的语文阅读知识和阅读方法。例如：高中语文《荷塘月色》《故都的秋》这一单元教学过程中，其中以比喻拟人以及多种语言表达方式，充分展现了相关语境，体现了散文的意境美好。以发展学生创新学习能力为核心目标的单元主题阅读教案设计过程中，语文教师可以借助关键语句教学方法使学生全面理解文章内容，以及其中所表达的核心思想。与此同时为了进一步发展学生创新意识提高学生自主学习能力，语文教师可以在以生为本的教育原则下设计教学方案，引导学生主动探究与此相关的阅读内容不仅可以通过教材角度进行分析和探究，同时可以通过互联网等多项途径搜集课外阅读资料，提升学生综合学习能力和阅读水平。发展学生创新思维能力，这一目标实现过程中，教师应注意激发学生的自主探究意识，并且，要敢于让学生尝试，不应拒绝学生在自主思考环节出现错误，强调学生具有自主学习、自主思考的意识，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生通过自主阅读创新思维能力。因此，教师应注意通过单元阅读教学模式，提高学生的阅读素养，并注意从创新角度出发让学生阅读，并将创新意识作为重点发展方向，提高学生综合阅读水平和语文学习效果。

5.通过单元主题阅读提高学生文化理解能力

文化理解能力的培养和提升是高中语文教学的重点发展目标所在。中华民族文化历史比较悠久，其中的文化内容十分深远。在具体教学过程中，不仅要求学生对基础学习内容进行全面掌握，更要求学生深度理解其中的文化内涵，全面发展学生综合学习效果。通过单元主题阅读方法对学生进行引导和教育，可以全面提升学生文化理解能力，发展学生综合学习水平。例如：人教版高中语文必修二这二单元教学过程中，《离骚》《孔雀东南飞》主要以诗歌的文学表达形式体现了重点知识点。并在通过对整个单元内容进行阅读的过程中，让学生能够从不同角度理解阅读内容，提升学生的文化理解能力，可以深度探究本单元教学内容中所表达的思想感情，引导学生结合文本的时代背景进行分析，使学生深度感受其中的人文元素，全面提升文化理解及学习效果。此外，高中语文单元主题教学模式中，不仅要重视文化理解能力的发展和培养，同时要重视强化学生文化传承能力，使学生全面感受我国悠久的文学文化内涵，进而能够更加高效的传承我国优秀的传统文化内容。所以，在对学生开展以单元内容为主题的阅读教学环节，需要以核心素养为根本教育目标的教学方案设计过程中，需要加强重视文化理解能力的培养工作，使其深刻体会文学内涵。

6.通过单元主题阅读完善学生实践探索能力

根据单元阅读主题内容，鼓励学生能够通过阅读对课文内涵进行深度探索，以此提升单元主题阅读教学的有效性。实践技能的培养作为语文教学的重点目标，可以通过阅读教学环节充分体现，使学生在不断实践和探索过程中掌握更加全面、具体的学习内容，使学生的语文核心造诣得到突破，并提高学生的语文学习主观能动性，让学生以学习主人翁的姿态进行阅读并在不断实践探索模式中完成学习目标。例如：在人教版高中语文必修二古代山水游记类散文的教学过程中，在教学《兰亭集序》和《赤壁赋》时，通过单元主题阅读教学方法引导学生全面体会课文的情境内容，品味文章中精炼的语言及核心思想，教师可以为学生设计实践性的探究任务，以此促进发展学生的实践探索能力。再者，教师可以通过小组合作教学方法的设计形式，促使学生在阅读过程中形成合作探究小组，以合作的方式进行阅读，可以提升学生互动沟通能力，使其学会积极与同学进行交流和互动。因此，高中语文课程体系中，通过单元主题阅读教学方法的运用培养学生语文实践探索能力是非常科学的教学方法所在。