润物无声，寓德育于小学语文作文中

张斯捷

作文是学生综合运用语文知识表达观点、想法的创作活动。“言为心声”，叶圣陶认为：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”正所谓“文如其人”，作文教学涵盖了学生的思想、情感、观点、立场，教师不仅要指导学生写好作文，更要依托作文活动，把脉学生的思想认知，通过德育渗透，净化学生心灵，增强学生健康的审美情趣，使学生获得正确的价值观、人生态度。笔者赞同寓德育于作文教学中，弘扬真善美，鞭笞假恶丑，在润物无声中，提升学生的品德修养和人文操守。

一、德育渗透与作文教学的价值

（一）作文教学中的德育渗透是课改深入的直接体现

新课改的深入，更加重视德育工作的开展。作文教学不能仅仅停留于对写作方法的教学与指导上，还要充分挖掘作文中的德育内涵，引导学生在作文中端正学习态度，树立正确的价值观、人生观和世界观，获得良好的德育素养。作文本身是考查学生运用语言文字表达自己思想、观点的创作实践活动。指导学生灵活运用优美的语句写作文时，更要激发学生的想象力，表达学生的真情实感。比如，在写作题材的选择上，怎样表达“孝亲”思想？教师可以介绍“黄香温席”这个故事：小黄香九岁时，母亲不幸去世，与父亲相依为命，过着清苦的生活。小黄香年龄小，但十分孝顺。冬天来了，天寒地冻，小黄香主动帮父亲暖被窝，给父亲带来温暖；夏天，天气炎热难耐，小黄香用扇子扇竹席，让父亲安然入睡。由此，让学生了解更多的德育故事，从中开阔视野，积累写作素材。

（二）挖掘作文与德育的关联点，提升学生德育修养

作文考查学生对语言知识的综合运用能力。写作文时，学生遣词造句、言语主题的表达，折射了其心理、道德等问题。教师在作文课堂上，要积极采取多种措施，抓住德育与作文的关联点，启发学生树立正确的人生理想，培养良好的学习、生活习惯。如以“一件小事”为题，让学生联系身边的生活，发现有教育意义的事。很多学生想不起来，也不知道如何发现。教师可以举例：某一天，某学生走进教室，发现黑板擦躺在地上。于是，他随手捡起来，将之放在讲台上。对于这件事，请同学们想一想：班里这么多同学，为什么只有他把黑板擦捡起来？从他的身上，可以发现哪些优秀的品质值得我们学习？显然，这件事虽小，却彰显了该学生高尚的品德和日常良好的行为习惯。教师通过引导学生留意生活中的“小事”，帮助学生明白身边的“小事”不小，而是处处表现出一个人的优秀品格。教师要了解学生的想法，通过有效的沟通和启发，让学生从德育素材中获得情感共鸣，创作出有思想、有意义、高质量的作文。

二、关注情感体验，灵活渗透德育

（一）明确德育渗透地位，引导学生情感倾诉

作文要写出学生的真实情感。语言综合运用很大程度上不在于斟词酌句，不在于写作技巧，而在于融入学生积极向上的精神和高尚的道德情操，表达学生丰富而美好的情感。重视德育渗透，要明确德育在作文指导中的地位，把握小学生心智、性格特征，抓住学生的好奇心，鼓励学生表达真挚的情感。比如，阅读《滴水穿石的启示》，如何让学生体会“锲而不舍”“持之以恒”的精神？教师出示PPT，展示一滴滴水落在石头上，天长日久石头被滴出一个小坑；再展示一根铁杵，一位老奶奶在磨铁杵。对比这两张图片，请同学们思考：一滴水的力量有多大？为什么滴水可以穿石？这么粗的铁杵，什么时候才能磨成针？学生通过讨论和思考明白了水滴只要日积月累，不停地滴，总会滴穿石头；铁杵要日复一日、年复一年不停地磨。就如同做事，只要一直坚持，持之以恒，就一定能成功。学生的心灵受到震撼，就会自然而然地将情感诉诸笔端。

（二）启发学生的写作情感，提升作文与德育融合

作文教学要唤醒学生表达的情感，激发学生的想象力、创造力和表现力。小学生对自己经历过的生活较为熟悉，教师要引导学生从生活中发现真实的体验，增强写作情感。高质量的作文既要做到行文流畅，表达优美，还要情感真实、言辞恳切，发自学生内心。比如，以“游记”为主题的作文，教师鼓励学生结合自己的旅游体验，将登山、玩水、赏景等美好的情感写出来。有学生结合游览长城，写出了“登长城”；有学生深入大草原，写出了“草原之夜”；有学生观看泰山日出，写出了“与太阳同行”。教师通过学生描绘的祖国大好河山，让学生体会祖国的壮美山川，增强学生的家国情怀。再如，教师引入“绿色出行”主题，让学生从作文中获得环保意识；引入“今天我当家”主题，让学生写一写自己在家里做主的故事，增强学生的责任意识；以“最崇敬的人”为主题，让学生观察、描写生活中向美、向善的人，增强学生争做好人的优秀品质。

三、搭建作文情境，塑造良好价值观

（一）善用情境教学法，将作文与德育整合起来

写作文可以让学生感受真实生活中的美与丑，增强学生对正确价值观的辨析与体认。比如“写一个小动物”，很多学生都喜欢小动物，在选材上也会结合自己的真实体验，表达对小动物的情感。但一些学生不知道如何描写“我”与“小动物”的故事。教师就要为学生搭建情境，有一天，某学生来到公园里玩，在草地上，他发现一只不会飞的雏鸟，这时，他会怎么想？又会怎么做？有学生想到，自己要保护雏鸟，并给予雏鸟细致的照料。于是，他听从妈妈的建议，将一些面包屑撒给雏鸟，看着雏鸟得意地吃着面包屑，心里无比开心。于是，一篇语言真挚、淳朴、自然的文章应运而生。教师通过创设写作情境，启发学生在生活中观察自然，让学生从爱护动物中学会敬畏生命，感知生命的意义。同样，作文课堂需要学生进行创意表达。很多学生写作文时内容空洞，描写缺乏真情实感。比如，针对“幻想”类的写作题材，夜空中的星星、闪亮的月亮，都是学生想象的好素材，却不知道如何描写。为此，教师在写作前为学生讲解了星星、月亮的相关故事，鼓励学生自己动手查阅资料，了解与月亮、星星相关的童话故事。学生有了知识积累，在构思科幻主题时，就能更好地发挥想象力，写出与众不同的作文。

（二）挖掘教材中的德育内容，体会优秀品格

教材中的选文文质兼美，既可以作为学生语言积累的素材，又可以作为对学生进行品德教育的良好载体。平时，教师可以结合课文挖掘德育内容，引导学生从课文中培养良好品德。比如《慈母情深》一文，主要歌颂母爱，选取作者少年生活中买书这件事，刻画母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫给钱让“我”买书。在贫困的家境下，母亲挣钱何其艰难，表达了作者对母亲深深的敬意。教师可以结合课文，让学生思考与母爱相关的故事，并以“母爱”为主题，让学生思考如何构思、如何表达母爱，让学生理解母爱的伟大，珍惜当下的幸福时光，学会尊重母亲、孝敬父母。同样，《七律长征》《开国大典》等课文，主要描写了毛泽东的传奇人生与事迹。讲解这些课文时，要让学生领会“大公无私”的革命精神和一心为民的高尚品德。语文教材、作文教学、德育渗透三者的融合，能够加深学生对语文知识的学习和理解，也能从作文训练中，促进学生优秀道德品格的养成。

四、实践活动引导，提升作文德育质量

（一）在生活中理解作文主题，推动作文德育质量的提升

写作文离不开生活的积累。小学阶段，教师要多鼓励学生观察生活，从生活中积累写作素材。教师设定写作主题时，要引导学生体会生活，重视生活实践活动，帮助学生把握作文主题。写作文，审题立意是关键。学生在作文中要倾吐对生活的感悟，只有深入观察生活，才能揭示生活的本质。比如，以“盆栽”为题，鼓励学生观察生活中的盆栽，参与盆栽的种植管理，让学生从中感受劳动的幸福感。某学生在《我的盆栽》作文中，生动描写了家里的盆景：盆景是妈妈逛花市时赠送给我的礼物，盆景所用的花盆是陶瓷做成的，上面雕刻有龙、凤等图案，寓意祥瑞吉利。盆景内种植的有仙人掌、仙人球和观音莲。仙人掌开着黄色的花，仙人球开着红色的花，观音莲全身绿油油的，整个盆景漂亮极了。当我遇到困难时，看到盆景，很快就能开心起来。盆景仿佛了解我的心思，总是在我伤心、为难时，给我带来振作、鼓舞，增强我战胜挫折的勇气。学生将“盆栽”作为描写对象，挖掘出了“盆栽”的德育价值，使学生获得了积极向上的态度。

（二）精心组织德育实践活动，拓展作文视野

作文中渗透德育内容，可以组织德育实践活动，强化学生实践意识，让学生积累实践经验，再围绕实践活动开展作文教学，让学生在实践中落实德育。比如，春天时教师组织学生参与植树活动，让学生以小组为单位划分区域，明确分工，相互配合，共同完成植树任务。植树结束后，教师以《我的植树经历》为题，让学生自主选择写作方向，围绕植树展开作文训练。有的学生在植树中将“合作”作为话题，讨论了植树时，同学之间的有效配合提高了植树效率，从中获得了“合作意识”；有的学生在植树中以“生命”为话题，将自己亲手种下的树苗看作一位“朋友”，在浇水、管理中，与“朋友”共同成长；有的学生在植树中以“劳动美德”为主题，描写了自己第一次参与植树，不会使用劳动工具，不懂得如何挖坑、如何植树，在老师的指导下和同学的帮助下，自己终于圆满完成种下一棵树的光荣任务。种植活动中，学生都体会到了“保护生态环境”的重要性。为了丰富学生的校园生活，每学期学校都要设置丰富多彩的社团活动，如篮球、写字、手工、太极拳、绘画、舞蹈、魔方等，学生参与这些社团活动，增长了才识和技能，也为写作积累了活动素材。比如，教师以《我学会了____》为题，让学生结合自己的爱好，写一写自己参与社团活动的体会，从中学会了哪些技能和方法。丰富的社团活动为学生提供了展现才华的舞台，也培养了学生自主学习的习惯，消解了心理压力，在合作、交流中锤炼学生的意志力、自信心、成就感。

五、重视作文评价，抓住时机渗透德育

（一）以评促思，促进美好品德的养成

在学生作文评价中，教师要注重德育渗透的方法创新。教师可以围绕学生的作文，以评价的方式培养学生的优秀品质。如批改作文时，不能直接划出“错别字”“句子不通顺”“标点错误”等问题，而是要引入幽默的评语，委婉地告诉学生应该怎么改，让学生体会到教师对自己的关注和期待，调动学生的写作热情。如某学生描写下棋时，将“屡战屡败”误写为“屡战不败”。教师在评语时写道“棋逢高手时，屡战屡败，但仍要相信，失败是成功之母，今天的输，是为了明天的赢”。学生一看就明白了，并很快记住了“屡战屡败”的用法。

（二）灵活运用评价，发现学生作文优点

作文教学中，要灵活选择评价方式，可以是学生自评、互评，也可以是教师评价。教师评价学生时，要善于发现学生的优点，特别是挖掘作文中的优秀品质，抓住时机渗透德育。教师要通过学生的作文，了解学生的情感脉搏，洞察学生的心思想法，以建议、忠告等评价方式，端正学生的价值观。如对于有内涵的作文，教师要给予赞扬；对于精彩的描写片段，要给予圈注鼓励；对于真情实感的表达，要发现学生坚强、勇敢、独立、自信等品质，激励学生从生命感悟中获得健康成长。