刍议中职思想政治教学“生活化”的有效策略

耿旭兰

中职思想政治教学是一门塑造学生美好德行与品质，帮助学生树立崇高理想，完善学生言行举止，纠正学生不良思想的重要课程。然而，由于教学内容本身较为枯燥，学生的兴趣不高，导致教学效果不显著。随着我国教学工作改革步伐的不断加快，中职教育也迎来了更为崭新的发展局面，很多教师开始尝试性地变革教学思路，转变教学理念，创新教学模式，结合课程教学实际，改进教学方法，探寻更为有效的教学策略。教师更多地在教学中运用“生活化”教学模式，营造生活化的教学场景和氛围，将思想政治课程与实践生活相结合，引导学生思考，分析课程知识内涵。“生活化”教学形式增强了教学的趣味性，使学生的理解力逐步提升，学习兴趣更浓，提升了教学效果。中职思想政治教学“生活化”的有效策略，值得在中职思想教育及其他课堂教学上进行推广，对于课程教学效果的提升大有益处。

一、中职思想政治教学“生活化”的必要性

（一）增强学生的学习兴趣

传统教育理念下，中职思想政治教师在教学中过分注重课本理论知识的讲解，导致学生在枯燥的文字教学中，学习兴趣不浓，学习积极性欠佳。思想政治课程本身所涉及的知识面较广，涵盖了社会的多个层面，学生生活中很多方面也与之息息相关。思想政治课程的学习有利于学生掌握更全面的思想教育内容，端正个人德行举止，学习更多优秀品德，纯净个人思想，树立良好的价值观和人生观。所以，教师应将思想政治课程“生活化”，促使学生通过生活实际案例，学习到多样化的课程内容，使教学更生活、形象，让学生在“生活化”的教学场景下，与教学内容产生共鸣，更好地吸收和掌握课程知识，提升学习积极性，逐步形成探索欲和求知欲，显著提高学习成绩。

（二）提升学生思想觉悟和品德素养

思想政治课程中的很多内容较为抽象，部分知识理解起来难度较大，很多学生无法就字面意思领会深刻的内涵，然而“生活化”教学模式下，教师将教学内容设置在生活实景中，学生从生活实际中理解课本内容，难度自然就会有所降低，从直观的角度分析问题，教学内容的学习就会更精准，记忆起来也更牢固。先理解后学习，学生透彻体会思想政治中的教学内容，就会自觉对照个人行为，保持较高的思想觉悟，修正自我行为，以课本知识为标准，提升品德修养。学生有恒心、有毅力、有觉悟、有反思，在实际行动中才能有改变，逐渐在思想政治学习中，克服困难，保持较高的思想境界，正确认知未来，坚定学习和人生奋斗目标，提高思想品行。

（三）符合国家对人才的要求与标准

国家建设需要人才，各行各业的发展更离不开人才，成绩再优秀的人，倘若思想品德有问题，在实际工作和学习中也会成为举止有误、行为偏差的人，最终会因思想觉悟偏低，行为败坏而走向歧途。培养人才的关键在于培养人才的思想品德，提升人才的思想境界，助力其保持良好的人生观，而思想政治的学习则是人才培养中必不可少的内容。中职思想政治教育“生活化”教学实践中，注重学生的思想品德教育，是为国家培养具有较高思想觉悟，优秀品德修养的高水平人才的必要保障。品德高尚、行为端正，学生才能在国家建设和民族繁荣发展中贡献力量。

所以，中职思想政治教育“生活化”教学符合我国人才培养的要求，应大力推广和落实，使更多的学生在深刻理解思想政治教育内容的同时，培养个人的高尚德行，逐步成长为有知识、有内涵、有品行的高质量人才。

二、中职思想政治教学“生活化”的有效策略

（一）教学目标“生活化”

传统中职思想政治教学目的在于提升学生的知识储备，提高学生的思想觉悟和知识运用能力，然而在实际的教学目标落实中，往往过分避重就轻，较为看重知识本身的学习，轻视学生思想觉悟的考量。随着我国新课程改革的发展，中职院校的思想政治课程教学更加注重教学过程结合教学实际，拓展学生的价值认知，健全学生的思想观念，端正学生的价值观。

教学中更加突出教学目标的落地，以“生活化”教学形式培养学生的创造力和创新思维，是强化教学目标，增强教学效果的良好举措。教师可以根据教学内容，运用角色扮演模式，在课堂上真实再现课堂知识框架，让学生在“生活化”的角色背后深入掌握课堂内容，拓展个人能力，由现实联系理论，将理论还原到实际生活。教学“生活化”能让学生理解得更轻松，使教学目标贯穿于课堂教学的始终，提升教学有效性，使学生对课堂知识的理解更深刻，对思想觉悟的领会更彻底，在实际角色扮演中的运用更灵活。教学过程强化了教学目标，教学目标引导了教学效果，教学成效性得以增强。

（二）教学内容“生活化”

教师通过各种信息化手段，利用不同的网络平台，搜集课程相关的材料。在尊重教材的前提下，根据实际教学所需，不拘泥课本知识，以丰富的网络知识和生活题材为核心，拓宽学生对知识认识的广度和深度。教师要充分发挥学校教学设施、实践基地、图书馆等的教育作用，通过参观与教学内容相关的工厂、科研院所、博物馆等地，加深学生对课程内容的理解。利用PPT 等课件，让学生在广阔的素材里看到多样的教学资源，丰盈他们的认知。通过翻阅各种期刊杂志，了解最前沿的思想政治动态，深入分析政策对实际生活的指导意义，学生能更真切地感受到思想政治教育的重要性。

教师不再单一地进行知识的笼统灌输，而是根据教学难点和教学重点，在尊重教材的基础上，删减教材中不必要的内容，加入部分有利于学生思想政治教育的课外知识，促使教学更加多元化，使教学内容更抓眼球。教师要多讲授紧贴生活的思想政治知识，使课堂知识由抽象变得具体，在层层深入的学习和讨论中，唤醒学生的思想政治觉悟，明白思想政治课程的价值，了解更多课本知识在实践中的作用，以“生活化”的教学氛围和方式更好地引导学生主动参与课程学习，在实践生活中感受课本知识的魅力。教师要围绕教学目标，坚持以课本为中心，以生活为半径，画出更为广阔的思想政治学习模块，充实教学内容，开发学生思维，启迪学生思想。

（三）教学方式“生活化”

机械而被动的教学会使学生学习兴趣骤降，学习效果大打折扣，唯有自主学习，让学生有兴趣、有劲头地主动参与教学，才能有事半功倍的教学效果。中职思想政治教学中，教师以“生活化”的教学方式，在课堂上组织学生小组合作，在明确教学内容的前提下让学生在小组内自由讨论，独立思考，以合作的方式探究问题，每个人发挥想象力，发表有关本节课教学内容的见解，鼓励学生在课堂上敢于发言，不怕失败，保持强劲的探索欲望，培养学生在团队合作中团结、互助。不同的学生以不同的思想参与讨论，能使小组讨论碰撞出别样的火花，通过交流让学生的情感更细腻，对问题的理解更通透。

教师可以适时参与讨论，师生共同分析问题、探索真知，如朋友般彼此纠错，教师不再高高在上，学生课堂主体的地位才能得以凸显，教学中的愉悦氛围悄然建立，教学更“生活化”，课堂气氛更和谐，学生主动钻研知识，教师以温馨的气氛引导教学，在如此“生活化”的教学环境中，学生的成绩也会稳步提升。学生对思想政治教学中所涉及的思想观、价值观等教学内容也能领会得更深入，学习效果自然翻倍。

（四）教学语言“生活化”

语言是教师对学生进行知识传输的主要方式，也是课堂内外教师与学生进行思想沟通交流的载体，“生活化”的教学语言能保证学生全方位接收教师所传达的教育理念和教学内容。中职思想政治课程对于该年龄段的学生较为抽象，不论是教材中的专业用语还是想让学生掌握的实际内容，都富有极强的逻辑性和抽象性，在教学过程中学生如果无法理解相关概念和具体内容，就不能产生学习思想政治课程的兴趣。在实际教学中，教师应优化自身的教学语言，以生活化的语言讲解晦涩难懂的概念和教学内容，此举有利于激发学生学习思想政治课程的兴趣。思政政治课程是一门语言严谨、逻辑性强的课程，将其中的专业术语转化为生活化的表述有一定困难。教师应根据中职学生的年龄特点和知识储备，用适合其年龄特点和知识储备的通俗化语言“翻译”并解读教材，使专业术语生活化、形象化。

例如，“爱国主义”是思想政治课程的重要内容，在讲解这门课时，教师应以生活实例展开课堂教学，辅以通俗化的语言，使教学内容更符合中职学生年龄特征和知识水平，从而提高教学效率。此举有利于增加课堂的趣味性，让学生在生活化的语言中对教学内容有更深入的认知。生活化教学语言最大的特点是语言通俗易懂，能最大限度减少教师教学的障碍，打通教师与学生之间、学生与教材之间的隔阂。

（五）教学情境“生活化”

中职思想政治教育课程的概念和内容虽然具有强烈的理论性，但是教师在教学时不应只注重理论知识的讲解。结合生活实际优化教学方法，在课堂中创设情境教学，搭建学习平台，活跃学生思想，唤醒沉闷的课堂。与此同时，还能让学生在生动的课堂情境中深化理解理论知识，并运用对思想政治课程的理解指导生活实践。深化理解能力及运用理论知识指导实践的这一过程，能让学生建立完整的正向思想体系。课堂教学活动只是中职学生日常活动的一个组成部分，此外，学生还要参与家庭活动、社交活动等，教师可以利用多媒体设备模拟这一现实情境并在课堂上予以呈现。

例如，在课堂的情境创设中，教师可以先拟定一个情境教学主题，主题的内容可参考近期社会生活中的热点话题。在课堂活动开始时，教师简单地介绍主题并对学生进行分组，指导学生通过扮演与情境主题相关的人物，运用思想政治课程内容对该热点进行辩论。这一方式能让教材内容紧密结合生活实际，还原生活的真实场景，实现对教材的延伸拓展。比起空洞的理论知识教学，学生更喜欢这种生动活泼的情境教学，增强学生学习的积极性。

中职思想政治教学“生活化”的实施，必须从教学目标入手，确定好教学的总体目标和教学思路，拓展教学内容，使其更契合生活实际，便于学生理解。教学方式尽可能地“生活化”，让学生在轻松、愉悦的氛围中，自觉感受到课堂教学的乐趣，主动参与教学，积极深入了解教学内容，加入到课堂讨论和问题分析中。教师应利用“生活化”教学，调动学生的动手操作能力，客观评价学生价值观、思想态度等多方面情况。以此凸显中职思想政治教学“生活化”特征，推动思想政治教学的发展与前行。