尊重差异，因势利导——差异化教学在小学数学教学改革中的运用

李玉霞

差异化教学不仅仅指人为地将学生划分成几个不同层次后开展的教学，更重要是指教师通过差异化教学让每个学生都能找到适合自己的学习方法。一方面，小学生数学学习效率的提升需要建立在其浓厚的学习兴趣的基础上，而差异化教学能够避免学生学习进度与教师教学节奏之间产生脱节；另一方面，差异化教学方式有助于教师深入挖掘数学教材内容，不断探索趣味性教学模式，以帮助学生养成良好的数学学习习惯。因此，差异化教学具有学习目标明确、学习任务匹配度高的特点，有助于教师实时掌握学生的学习情况。

一、差异化教学在小学数学教学中的运用价值

（一）尊重学生的主体地位，激发学生自主学习、积极探索的兴趣

我国当前教学改革的重心是发展素质教育。在素质教育理念下，教学方式已经悄然发生改变。在传统的教学课堂上，教师往往循规蹈矩，按照教材编排的内容将所要教授的知识一一讲给学生，然后再辅以习题练习，让学生对知识进行巩固。此时学生完全处于被支配的地位，在课堂上很少有发言权，对于教师讲的内容，学生往往照单全收，教师在学生心目中是很权威的存在。新时代素质教育要求学生全面发展，学习成绩只是一部分，学生需要在品德、素质、体育、美术、劳动等各方面实现均衡发展，学校要培养出综合素质过硬的学生，而不是只会拿高分的“考试机器”。由于每个学生的基础是不同的，个性差异、家庭背景差异、生活环境差异等都会导致学生与学生之间存在差别。因此在小学数学教学中，教师不能使用一成不变的教学方法来面对所有的学生，因为这对有的学生来说是不公平的。

（二）合理运用问题导学教学方式，提升学生的数学学习兴趣

让学生的智慧和教师的激情成为提升数学课堂教学成效的关键。首先，课堂效果好不好，不能单纯地以分数定义，也不能仅仅由教师的教案与测评来决定，作为学习主体的学生应该更有发言权。教师要善于从学生的角度去思考问题，把握教学进度，注重差异化教学方法的运用，通过让学生积极发言来助推数学课堂教学成效的提升，利用课堂使学生在获得基础知识和能力的基础上培养自身的情感、态度、价值观等，从多方面去思考问题，激发学习兴趣[1]。其次，教师的言行举止、教学方式以及各种鼓励小技巧对学生来说都有着重要的意义，更是关系到学生学习的积极性和主动性。教师要做好课堂氛围的调节工作，设置具有启发性的问题，以饱满的激情投入教学工作。

例如，在进行“认识钟表”有关内容数学作业辅导的过程中，教师应帮助学生明晰“学画表盘、理解双针、知道读表顺序”的学习思路，这样能让学生在完成数学作业的过程中全面了解自身问题出现的根源。教师应及时对学生出现的问题进行收集、整理、归类，并思考解决的对策。对于学生出现的不同类型的错误，教师可在后期的作业设计、个性化学习思维培养方面，与学生家长保持沟通，为学生创设高效学习的环境。同时，教师在设计数学作业时，也应充分认识到学生个体的差异性，确保学生能够更自然、自主地融入数学作业的完成过程。比如，有的学生对于钟表表盘上两个数字之间代表五分钟的知识理解不清楚，这时教师可以开展差异化教学，为这部分学生制作生动的微课教学视频，并鼓励学生在课下对比电子表与钟表上的时间，进而深刻理解钟表上两个数字之间的时间差。

（三）差异化教学方式有助于实现全体学生共同发展的教学目标

在小学数学课堂中实施差异化教学，能充分发掘每个学生的长处，让教师看到每个学生的闪光点。“天生我材必有用”，每个学生生来都带着这样或那样的缺点与优点，教师不能只看到学生淘气、捣蛋、没礼貌的一面，而要用发现美的眼光捕捉学生身上的点滴光彩，并将其不断放大，发展为学生的长处。这样学生的自信心就会逐渐增强，并且在学习上也会更加用功。如果每一个学生都实现了充分发展，自然而然也就能实现全体学生共同发展的教学目标。小学数学教学中教师要采用差异化教学方式，千人千面，针对每个学生要采取对应的、合适的教学方式，只有这样，才能真正发挥学生的优势，实现高效教学。同时，教师要秉持差异化教学理念，从心理教育视角鼓励学生自主学习，并以发展的眼光看待学生的数学学习，帮助其树立数学学习自信心。差异化教学方式能够让学生彼此之间相互信任，促使学生之间形成“传帮带”式的学习机制[2]。

二、差异化教学在小学数学教学改革中的运用策略

（一）深入调研学生的学习现状，科学设计数学教学方案

一名教师如果不了解自己的学生，就如同一个运动员不了解自己的身体状况，那么对于发挥自身特长，达到最佳的锻炼效果更无从谈起了。要想提高教学成效，首先，教师应该充分了解自己的学生，通过入户走访、与学生交流沟通、观察学生的平常表现等方式，对学生有较为深入的了解；其次，对学生进行分类，以更好地针对学生的具体情况制定可行性较强的教学目标和计划，从而调动每个学生的学习积极性。教学目标不必是统一的，要符合每个学生的具体情况。例如，在讲解一年级数学下册“认识人民币”的知识时，教师可以制定如下教学目标：一是会认人民币；二是在认识人民币的基础上，会对各种面值的人民币做简单的拆分和组合；三是在拆分和组合的基础上，会分析一般的应用题；四是会分析比较较难的价格计算题目，并能在生活中加以运用。不同的教学目标，对应着基础不一样的学生，教师应争取让每个学生都能学有所得、快乐学习、轻松成长。

（二）真正尊重学生，实施数学分层式教学方案

诚然，教师需要平等看待每一位学生，小学生很在乎教师对自己的看法，如果教师因自己的一些不当行为而对一个学生造成了心理伤害，那么伤害几乎会伴随这个学生的一生，导致学生否定自己或产生厌学心理，不想学习，不想上学，走上不好的道路。因此，教师一定要做到尊重学生，尊重学生间的个体差异，用欣赏的眼光看待学生之间的不同之处。每个学生都是与众不同的存在，他们的接受能力肯定也会有所不同，因此教师要在数学教学中实施分层教学。在课堂上，教师要将最基础的知识分条列项地讲解清楚，让每个学生都能够学懂弄通，从而为学生的后续学习打下坚实基础，然后针对不同层次的学生，将他们分成若干小组进行讨论学习，让每个小组讨论稍微超出他们知识范围的论题，设计让学生“跳一跳，够得着”的教学内容，让每个学生都能有所得，知识不断增长，思维不断发展[3]。

（三）科学评价学生，分层布置数学作业

教师对于学生的认知不能一直固定不变，随着教学的进展，需要对学生进行动态评估，以随时看到学生的进步情况，及时发现学生学习当中的问题，并找出问题出现的原因，然后与学生进行讨论，商讨出解决办法，将问题在课堂上进行解决，让学生更好地学习和成长。另外，给学生布置的作业也不能是一模一样的，要针对学生的具体学习情况进行分层作业设计。例如，在教授小学数学教材中“比的化简”内容时，教师可以这样布置作业：基础较好的学生作业题目为4.5 吨∶460 千克∶240 克，中等学生作业题目为7.5∶3/5、4/12∶9，基础一般学生作业题目为69∶33、3.5∶15，基础较差学生作业题目为15∶30、11∶550。这样分层布置作业，不会让学生知难而退，学生只要稍微努力一下，就能够按时并保质保量地完成作业，能大大地激发学生的学习主动性和积极性。学生一旦产生“我能行”的想法，就会更加努力地学习，主动探寻未知的世界，充实自己，满足自己的求知欲，从而达到提高教学效率、促使素质教育目标稳步实现的目的。

（四）融入生活化教学元素，激发学生的学习乐趣

小学数学知识与实际生活之间的联系十分紧密，教师在设计差异化教学方案的过程中应把生活化数学元素融入课堂教学。尤其是对小学生来说，生活化教学元素能够让其从自身日常经常接触到的内容入手，积极参与数学课堂互动[4]。例如，教师在讲授“观察物体”这部分知识时，可以引导学生从生活的视角出发认真观察思考。教师可运用差异化教学思维，把观察物体与学生的数学知识学习相结合，利用多媒体设计数学合作学习任务。教师可让学生以小组合作学习的形式，在课下选取一个物体，并让小组成员之间彼此配合好，从不同位置观察物体，分配好小组成员的学习任务，让一些学生负责记录，一些学生负责录视频，做好轮换工作，让学生相互监督、帮助。

再如，教师在讲授“比”相关知识时，有的学生对单位“1”的选择容易混淆，如对于“小明比小华体重多1/10，小华比小明体重少1/10，判断两种情境中小明与小华的体重是否一致”这个问题，很多学生不假思索便回答出了答案。此时教师可以运用差异化教学方式，为学生设计趣味化、生活化教学案例，帮助学生理解。教师还可利用信息化教学方式，为学生讲解假设法和替代法。在本题中教师可以把题目转化成：“已知一瓶矿泉水的重量为100克，一杯奶茶的重量为90 克，那么矿泉水比奶茶重几分之几？奶茶比矿泉水轻几分之几？”这样能够让学生更形象、直观地理解在解答与“比”知识点相关的题目时，“比”字之后的主体作为单位“1”的真正含义，在本题中其单位“1”先是奶茶，之后变成了矿泉水。

（五）构建差异化教学评价体系，利用思维导图帮助学生高效学习

差异化教学评价体系能够科学引导学生认识到自身不足，并积极调整自己的学习方式。传统的小学数学评价方式多以教师评价为主，而差异化教学评价体系中教师应积极引入自评、他评机制，让学生转变自身角色，以融入评价教学体系。例如，教师在给学生讲授“简易方程”相关内容时，很多学生习惯运用数学列式求解，而不习惯使用未知数进行列式，但其自身并没有意识到直接列式与利用未知数列式有什么不同，因此，教师可以让学生通过相互评价来感受在复杂数学题目中使用方程思维列式的重要性。这样学生经过学习小组组内与组间的互评，能够系统、全面地学习别人的优点，直观地体会到自己在方程知识学习中存在的问题。教师应结合学生互评结果，帮助学生突破传统学习思维的束缚，进行创新学习。

（六）培养学生的数学语言能力

教师要学会运用数学语言，正确运用数学教学模式，提高学生的数学语言能力。在阅读教学中，应注重对学生数学思维的培养。通过阅读教学，使学生对数学语言的特点、表达方式等有更深刻的认识，对数学的基础知识有一定的了解。只有参与实践，学生的数学语言能力才会得到有效提升[5]。教师必须认识到数学的重要性，必须使学生对数学的基本符号、术语、重要的理论和逻辑关系有很好的理解。数学符号、概念和数学术语都是非常准确的，不应有模棱两可的表述，所以学生必须在日常的学习中，对知识点进行深入研究，提升自身的思考能力。

总之，教师要认识到差异化教学对课堂的积极作用，对学生进行分层教学，从教学目标、课堂教学、布置作业、学生评估等方面对学生进行差异化教学。明晰学生之间的差别，不轻视任何学生，要做到充分尊重每一个学生，关爱学生的学习和日常生活，及时发现学生遇到的问题，帮助学生有效解决，促进学生健康、阳光成长。