信息化平台的小学语文作文授课研究

丁志强

（陇西县德兴乡赵家营小学 甘肃 陇西 748104）

前言

在信息化背景下，传统教学方式无法提高学生的写作能力，所以要在小学语文作文教学中引入信息化技术，使知识得到有效传递的同时，为学生日后学习奠定良好基础。因此，如何在信息化平台下开展作文授课成为研究的重点，本文对此进行详细阐述。

1.小学语文作文授课的基本特征

1.1 着重培养学生写作兴趣

小学语文作文教学让学生初次接触到写作的概念，想要使教学质量得到确保，并为学生日后学习奠定基础，学生对该方面的学习产生兴趣是重中之重，所以要将培养学生兴趣当成教学重点。

1.2 对整体起到奠定作用

语文教学中的重点之一为写作教学，小学阶段是初始阶段，也是为写作奠定基础的关键所在。因此，教师在进行小学语文作文授课时，要对学生的组词造句能力加强重视，并培养学生的思维连贯性以及描述事件的能力，有利于保障学生日后的学习和发展。

1.3 侧重于学生对生活的记录和感悟

学生自身的经验或阅历相对不足，这样在描述或说明事物时，无法有效抓住重点。想要改善该种现象，教师要根据学生自身特点，为学生提供针对性引导，不仅使得学生能够对生活进行有效记录，还可以对自身的感受充分表达。当学生能够对事物进行清晰详细的描述，可以使学生的观察能力以及表达能力得到提升。同时也可以让学生抒发自身的情感，为写作提供重要支撑。

2.信息化平台在小学语文作文授课中的作用

2.1 丰富教学内容和方法

信息化技术引入到教学课堂之中，可以使教学内容更加的丰富。教师通过信息化平台来获取丰富素材，同时可以利用多样化方式来展示素材，如图片、视频等，有利于加强教学内容的丰富性。当教学内容相对多样且丰富，就会对学生产生吸引力，更加利于学生进行学习和思考，以此来使语文作文授课的高效性得到全面加强。

2.2 激发学生写作兴趣

学生和教师在看待事物或表达观点时存在明显的不同。传统语文作文教学时，通常采用教师讲解、指导以及举例等方式，由于教师取代学生的感受和体验，就会导致写作同质化现象十分严重。此外，学生在生活以及社会方面的阅历相对不足，缺乏对外界的正确认知，使得学生的语言积累相对欠缺，以此来使素材的描述相对肤浅。当学生一直处于被动学习的状态下，就会对写作无法产生兴趣，甚至出现一定的排斥心理，从而导致教学质量显著降低。为了使该种现象得到改善，可以将信息化技术引入其中，教师可以利用图片或视频的方式呈现教学内容，通过生动形象的素材来吸引学生注意力，有利于激发学生写作兴趣。

2.3 提高学生写作相关能力

学生在写作过程中，需要运用到想象能力以及情感表达能力等，通过写作可以培养和锻炼学生的能力。利用信息化技术来对作文教学课堂进行丰富，让学生能够集中注意力，跟随教师一起进行学习和思考，并充分表述自身的观点。以此同时，教师在教学中应用信息化平台，可以让学生接触到全面丰富的信息素材，以此来为学生写作能力的提升提供基础条件。

3.信息化平台下小学语文作文授课策略

3.1 利用多媒体技术激发学生写作兴趣

对传统小学语文作文教学来讲，主要以教师展示作文要求和内容为主，同时教师对学生进行一定的辅导。由于教学方式传统且单一，导致学生的写作兴趣相对偏低。在信息化平台之下，教师要对自身的教学方式进行不断的更新完善。将多媒体设备引入到教学课堂之中，利用动画视频或图片等方式来展示作文要求，也可以创设相应的情景，让学习空间得到有效的延伸，有利于确保学生写作兴趣的提升。例如：当学习完《春雨的色彩》这篇文章时，教师可以以此为题让学生写一篇小作文，但由于学生从未观察过春雨，无从下笔。为了妥善解决这样的困境，教师使用多媒体来播放相关视频，使得春雨能够更加直观的呈现在学生面前，学生要展开自身的想象力，甚至让自身融入到写作情境之中。这样能够对自身所看到的景象以及切实的感受进行完整描述，以此来有效实现提高学生写作水平的目的。

3.2 应用信息化技术营造良好教学氛围

小学阶段学生的学习场所主要以课堂为主，由此可知，课堂教学氛围能够对学生学习效果产生直接影响。传统教学模式下，教学形式相对单一且枯燥，使得学生产生一定的排斥心理或刻板印象，不利于教学课堂的健康发展。想要使该种现象得到改善，要为学生提供轻松自由的环境，使学生对自身的主体性进行充分发挥。与此同时，在学习的过程中，学生能够产生一种参与感，并体会到学习的成就感。在实际教学过程中，教师利用信息化技术来改善课堂教学形态，让学生能够积极参与其中，增加课堂的活跃性，以此来使知识得到有效传递，使学生的思维以及想象力得到锻炼，为作文的顺利完成奠定基础。例如：在学习《一株紫丁香》这篇文章时，教师可以让学生描写一种自身喜爱的植物。需要在描写的过程中抓住重点，同时对植物在生长过程中出现的变化进行阐述，这对于学生来讲具有较大的困难度。因此，教师可以在课堂中播放植物相关的动画视频，由于利用动画的方式来进行展示，让学生的注意力得到集中，并大致了解植物的生长周期和变化。或者开展趣味问答小游戏，对视频中的内容进行回答，回答正确给予一定小奖励，激发学生的成就感，为打造良好课堂氛围提供助力，从而使学生的作文质量也得到明显的提升。

3.3 优化学生的写作表达方式

语文写作水平的提升需要经过长期的训练和培养，所以教师要对学生的主体地位进行充分体现，在多层次教学法结合信息技术的基础上来开展相应教学。在大数据分析技术的基础上，来对学生写作中存在的问题进行分析整合。同时可以掌握学生的兴趣点，以及获取大量的素材或资源，为小学生语文写作提供基础保障。因此，通过网络可以打破师生之间的时间或空间界限，让师生之间可以更加自由的交流写作方式，有利于教师对学生进行科学辅导。例如：在写作练习的过程中，学生可以将问题或想法发到班级微信群之中，让学生共同来探讨，并提出各自的观点。教师对学生的观点或问题进行有效整合之后，为学生提供相对适宜的方法。由于无须和教师面对面交流，使得学生更能够真实自由的表达，教师要为学生创造支持性环境，让学生能够真实的表达，以此来使学生的表达方式得到全面优化，为日后的学习打下良好基础。

3.4 利用信息化技术来加强授课的趣味性

为了使学生能够对作文教学产生兴趣，教师可以在学生学习特点的基础上，将学生喜欢的元素引入其中。可以优化整合作文教学内容，也可以对教学形式和教学理念进行不断创新。想要得到这样的目的，教师要对教学目标进行明确，并制定科学的教学计划，同时利用信息化技术手段来增加教学的趣味性，让学生能够积极参与其中获取成就感，更可以让学生感受到作文学习的乐趣。例如：在学习《小苗与大树的对话》这篇文章时，教师将其布置成写作的主题。在正式写作之前，教师可以组织趣味扮演类活动，让学生分别来扮演小苗和大树，按照自身的想法来进行对话。同时也可以进行有效的拓展，增加其他的角色，类似于花朵、太阳等，使更多学生能够参与其中，并融入到相应的情境之中。通过这样的方式，不仅可以使教学的趣味性明显提升，使学生能够积极参与其中，而且可以让学生充分开发自身的想象力和表达能力，从而实现培养学生写作能力的教学目标。

3.5 利用培训来加强教师的综合能力

教师自身的水平和能力能够对教学质量产生直接影响，为了使知识得到有效传递，并提高学生的写作能力，就要对教师的综合能力进行不断完善。部分教师由于自身的原因，无法对信息化技术进行全面应用，导致课堂教学质量无法得到预期要求。因此，要利用培训的方式来不断提升和完善教师的综合能力。培训内容以信息化平台的应用为主，让教师能够利用多样化方式来呈现教学内容，也可以将大量写作素材引入到教学课堂之中，来丰富教学内容和方式，为学生写作能力的提升奠定基础保障。与此同时，不定期开展培训内容考核活动，以此来让教师对培训内容加强重视。除此之外，可以让教师去合作院校进行交流学习，通过和优秀教师进行探讨，来更新自身的理念，并且可以丰富自身的教学方式，以此来使课堂教学质量得到保障。

3.6 利用信息化平台强化写作训练

将信息化平台引入到小学语文作文教学之中，来对学生的写作能力进行重点培养。教师通过信息化平台来对学生展开专项练习，有利于提高写作的针对性，同时也可以使学生能够得到长期训练。教师在信息化平台中布置多样化的练习指导，如续写或仿写等，让学生的能力可以得到有效提升。此外，也可以在平台中筛选优秀文章，并将该文章推送给学生让学生写下读后感，从而来不断地锻炼与提升学生的能力。例如：学习《雪地里的小画家》这篇文章时，教师可以将“小鸡画竹叶，小狗画梅花”等内容利用多媒体视频的方式来展示，让学生产生直观的感受。之后让学生进行仿写，开展自身的想象力来进行创作，为学生写作能力的提升提供重要支撑。

结语

综上，信息化平台的有效应用，可以为学生提供大量的素材，也可以使教学内容和形式得到全面更新，为学生写作提供重要的支撑。因此，对该平台在教学中的应用进行重点研究，为相关教学目标的实现提供基础保障。