浅析如何以党史教育提升高职学生社会责任感

崔金辉

如何建设高质量教育体系,“十四五”规划《纲要》给出了全面解答。教育部坚持以建设高质量教育体系为统领，指出：“要落实德智体美劳‘五育并举’，下大力气培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力，促进学生综合素质全面提升。”[1]社会责任感是指“个体积极承担社会责任或帮助他人的一种比较稳定的心理品质”。[2]社会责任感是合格公民在未来社会发展中必须具备的重要素质,加强大学生的社会责任感教育是时代的要求。

高职院校担负着为社会培养德才兼备的技术技能型人才的重任。高职学生这一广泛的群体毕业后担负的是社会主义建设者的重任，所以培养其社会责任感尤为重要。历史是最好的教科书和营养剂。纵览中国共产党党史，榜样的感召、精神的力量，无疑是培育高职学生社会责任感的绝佳教材。

当代青年肩负重任，通过党史学习教育，能够使他们从学习中感悟先辈的精神力量，明白坚定的信念以及执着的信仰激发出的改天换地的力量。“四个自信”是一代又一代的中国人奋斗出来的，学习党史能够明白“四个自信”的由来，从而使青年能够进一步坚定“四个自信”，磨炼意志，在百年未有之大变局中，树立为祖国为人民奋斗与奉献的坚定理想，进一步增强历史使命感和社会责任感。

一、加强高职学生社会责任感培育的重要意义

(一)是高职院校培养堪当大任“时代新人”的重要内容

“培养担当民族复兴大任的时代新人”是一项重要的战略任务，是为党和国家提供人才支撑和智力支撑的重要举措。从党的育人目标来看，高校培养的是社会发展所需要的人，是能够推动历史车轮前进的人。所以具有强烈的社会责任感，是当代大学生必备的精神品质，唯此，青年大学生才能脚踏实地,在推动社会前进中实现个人价值。高职院校一直以来偏重技术技能培育，虽然许多学校已经在尝试以系统观念健全“三全育人”体制机制，建立党委统一领导、各单位分工负责明确、全员协同齐参与的工作机制。但是从学习、实习、就业等一些环节中，学生表现出的素养可以发现，这种育人联动机制发挥的效用还并不明显，少数学生的社会责任感还是比较薄弱。所以高职院校的人才培养目标应将学生的社会责任意识培育与行为实践作为重要目标之一,重点关注社会责任意识是否内化于心,外化与行。

(二)高职学生个人发展的内在要求

作为“时代新人”，就是要有爱国情怀，要把报效祖国，服务人民当作毕生追求的理想。个人理想信念只有同国家建设、社会发展相结合，才能落到实处、迸发光芒。00后高职学生乐观向上，思维活跃，兴趣广泛，创新能力较强，但是一些学生也表现出自我意识强烈，受价值观多元化影响，社会责任感较为淡漠的特点。这种发展最终将变作无源之水、无本之木，最终将走向虚无。青年一代担负着成为社会主义事业的继承者和开拓者的历史使命，只有将社会责任感内化为自身基因，乘风破浪，不断拼搏奋斗才能最终实现个人价值。

(三)符合社会发展规律

季羡林先生曾经说过，“在人类社会发展的长河中，我们每一代人都有自己的任务，而且绝不是可有可无的”。[3]个人发展最终是要汇入历史发展的长河，需要在自己所处的时代中创造历史，为社会发展做出贡献。社会的发展总是需要一代又一代人的辛勤努力，每一代人都有责任推动社会的车轮向前进。所以社会的发展需要对公民进行社会责任感培育。作为即将成为社会技术技能型人才的高职学生，毕业后,大多数工作在需求高技术技能人才的产业领域,对他们的社会责任感培育必须同技术技能培育相结合，使他们学以致用，学成报效社会。

二、高职学生社会责任感现状分析

基于“第八届全国大学生社会责任教育论坛”上发布的《中国大学生社会责任感调查报告(2020)》。该平台连续6年的调研结果显示：“我国大学生社会责任感总体处于较高水平。2020年调查发现，我国大学生社会责任感整体达到历史最高水平，稳中有升。特别是广大青年能够积极响应党和国家的号召，或奔赴抗疫一线或认真居家抗疫，参与各类志愿服务，积极传播网上网下正能量，以较高的社会责任感为疫情防控注入了青春力量。”[4]

报告还指出，大学生的社会责任感实现了全面的提升，包括政治责任感、学习责任感、生命责任感、网络责任感和学校责任感等在内。基于实地调研、访谈等发现，政治责任感方面，虽然在抗击疫情等一些社会实践活动中，大部分高职学生了解并体会到了中国特色社会主义制度的显著优势，进一步增强了政治认同，但是从高职院校思想政治理论课教学评价来看，政治理论很难吸引学生去进一步的学习与研究。虽然他们接受理论学习，但是并不能建立系统的理论认知，高职学生整体的政治责任感和使命感仍然有待提高。少数高职学生对生命责任感认识不足，这与此方面教育不足有很大关系。因课业负担重、受挫能力低、就业前景迷茫等问题，导致少数学生对未来自我价值实现持悲观态度。同时一些情感、人际交往等问题得不到有效处理，也导致个别学生对他人生命持漠视态度。学习责任感方面存在的问题较为突出，网瘾、物质诱惑，缺乏有效督导克制的情况下，导致一部分学生的学习主动性、自律性较差。还有一些高职学生的学校责任感不足，索取多于付出。网络虚拟时代，部分高职学生还存在着盲目跟风的问题，容易遭遇网络诈骗，网络责任感亟待培育。

此外，少数学生职业道德感弱化也是现阶段高职学生在社会责任感方面存在的不足。少数高职毕业学生存在浑浑噩噩随便找工作，工作与个人追求不符时就随便跳槽的情况。“不问工资问下午茶，一言不合就离职”一度成为媒体对就业毕业生贴的标签。虽然跳槽频繁一部分原因来自他们缺乏合理的职业生涯规划，另一方面也反映出这个群体职业责任感的缺乏。说走就走的行为既对雇主和单位不负责任，也是对职业的不尊重。敢作敢当、自由随性、创造力强固然是他们的优点，但是面对困难时，缺乏坚忍不拔、负重前行的意志。

三、党史学习教育对高职学生社会责任感培育的优势

(一)党史中蕴含着丰富的社会责任感培育素材

1921年成立的中国共产党，百年征程走来，始终坚定地扛起实现中华民族伟大复兴的历史使命。中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。正是这种伟大的信仰与追求，激励着一代又一代的中国共产党人披荆斩棘、一往无前、不断奋斗。可见，百年党史，无不体现着强烈的社会责任感，一种始终坚持将责任和担当放在首位，忘我奋斗的社会责任感。百年党史中，有舍己为国的革命先烈，有忘我奉献的时代楷模，有说不尽的故事，道不尽的精神，都是作为培育学生社会责任感的绝佳教材。当代大学生可以从党史学习中汲取战胜困难，抵御风险，应对挑战的精神力量。

(二)党史学习教育能增进学生的理论认同，从而能从思想深处提升学生的社会责任感

现在，思想政治理论类课程作为一门必修课存在于高职院校学生的课程设置中，涵盖比较全面，但是课程教育效果一直以来作为热门课题，经常引发广泛的研究和讨论，人们的研究重点多集中于如何能让理论深入人心，如何能增强政治理论课的吸引力。对于一些高职学生来说，本就对理论不感兴趣，所以想要使之学习理论、了解理论、认同理论，必须找到一些合适的方法和形式。党史中蕴含着丰富的素材，有许多生动的事例可以对理论作注解，所以要想使理论入脑入心，通过党史学习的形式是比较可取的。

(三)党史学习教育可以拓展社会责任感培育的渠道

这是基于丰富多样的党史素材可以丰富教育的形式、增强教育的实效性。近几年，扬州将红色资源最大化开发利用，探索出了一条传承弘扬社会主义核心价值观的“红色路径”。目前据统计，扬州共有150多个红色遗址，编辑出版有《中共扬州地方史》等本土党史学习教材。这些都有助于开展实景课堂、党史研学等。除此之外，党史学习还可以同社团活动、主题班会、主题党、团日活动、暑期社会实践等活动结合起来，在理论认同、价值认同中提升社会责任感培育的效果。

四、以党史教育增强高职学生社会责任感的路径

(一)强化思想引领，注重价值塑造

高职学生党史学习教育要侧重在思想引领方面，注重培育学生服务社会、建设祖国、实现人生价值的人生观、价值观。在这一层面，马克思主义青年观也为我们认识青年和做好青年工作提供了方向和理论指导。一方面高职学生的社会责任感要立足当前国家和社会的实际，着重考量高职学生的学习、生活状态，可以结合课程思政建设，着力构建思政理论课、综合素养课、专业课、实践课等融入党史学习元素的“四位一体”的学习体系，将党史学习教育融入校园环境建设、文化创新、荣誉激励、科研等方面。以波澜壮阔的史实、鲜活的榜样，激励学生学成报国、服务社会，进一步增强学生的社会责任感。

(二)以党史学习丰富校园文化活动

如开展以党史学习为主题的多种社团文化活动，以各类型文化月为依托，如体育文化月、读书月、雷锋月、宿舍文化月等开展各种文化活动，增进学生对党史的了解，在活动中寓教于乐，从而培养社会责任感。需要注意，文化活动的开展要遵循高职学生身心发展的特点，创新内容与形式，不失其时地开展教育。针对高职学生动手能力强、兴趣广泛、思维活跃的特点，举办诸如“寻邮票上100位党员，讲100天红色故事”，组建党史宣讲团，拍摄党史学习微视频等，引导他们加深对党史的了解，在资料整理与创作中感悟英雄强烈的社会责任担当意识。

(三)创新开展党史学习教育主题活动

实践性原则是培育高职学生社会责任感需要重点遵循的原则，要鼓励高职学生积极投身社会实践活动，在社会实践中打磨和锻炼，才能使思想内化为人格。如成立学生宣讲团开展党史学习宣讲，搭建学校与革命教育基地共建，融合创新发展，汇聚育人合力，打造协同育人体系，加强校校合作、师生协作等，开发本地研学资源、研学路线，确定党史学习主题，引导学生走出校门去探索，化被动为主动，在主动探索中洗涤灵魂，塑造健全的人格，增强社会责任感。

(四)注重利用新媒体进行培育

目前，全媒体已占据高职学生的相当一部分课余时间，所以注重全媒体的传播力非常重要。许多高职院校也已经在推进融媒体建设，依托融媒体平台，可以抓住重要时间节点，系统化设计宣传方案。比如运用短视频、公众号、有声阅读、媒体客户端等形式载体，打造数字动画、音频视频、一图读懂、有声广播等传播内容，创新运用长图、H5、短视频、Vlog等形式，让党史故事“可视化”，并且接地气、有看头，不断提升党史学习教育感染力、传播力、影响力。

熟悉百年党史，从党史学习中汲取奋进的力量，有利于高职学生深刻理解自身肩负的时代使命，使他们具备高度的社会责任感。作为高职院校，培育学生的社会责任感也是亟待加强和改进的重大课题和时代使命。学史力行，也是党史学习教育的落脚点，“党史学习教育对主观世界和客观世界的改造，都需要通过‘力行’来实现”[5]。从“甘将热血沃中华”到“为党和人民当一辈子老黄牛”都体现了先辈们的责任意识和担当精神，青年一代更要奋起直追，赓续红色血脉，增强社会责任感，在自己人生的征程上创造出更多的对社会有用的价值。