云物移大智时代高职计算机网络技术专业人才培养模式研究

罗 奇

(湖南信息职业技术学院,湖南 长沙 410200)

0 引言

高职院校的学生具有一定的技术优势,这主要得益于高职院校的培养模式和教学体系,但是在云物移大智时代,在云计算技术、物联网技术以及大数据技术不断发展的当下,互联网衍生出了更多的可能,因此互联网专业技术的人才缺口也越来越大。基于这样的时代发展形势,强化高职计算机网络技术专业人才培养模式的探讨,并以此提升高职计算机网络技术专业人才的质量,使其适应云物移大智时代的就业市场需求,为社会输送更多的计算机网络技术人才,已经成为高职院校办学过程中必须重视的问题[1]。

1 云物移大智背景下高职网络专业人才培养现状

1.1 人才需求的规格发生变化

云物移大智时代的到来,产业链布局不断延长,各个产业链上对于人才的需求也更加细化,这使得人才的需求与当前的人才培养出现了偏差。行业发展对于人才的需要与高职院校人才定位和人才培养层次之间不相适应。对于一些大型企业来说,与云计算技术相关的工作岗位是企业对人才的主要需求,随着产业布局不断的深化,从低层次的网络运维开始提升至网络架构与开发这一级别,但反观高职院校在人才培养的过程中云计算人才匹配的工作岗位相对低下。同时国内的一些行业巨头正在快速地布局云计算领域,当下云计算技术逐渐成为一种重要的商业模式,这使得相关岗位被不断压缩,同时企业对这些岗位招聘的人才层次越来越高,主要以一流院校毕业生为主,高职院校学生在毕业之后通常只是从事售前支持以及售后服务类型的工作,很难进入核心的技术研发类岗位,加之人才要求门槛较高,导致高职院校毕业的学生很难进入这些核心岗位[2]。

1.2 网络专业面临新兴技术冲击

云物移大智技术不断发展的当下,在政府的有力推动下,越来越多的中小型企业也开始将各种应用延伸到“云端”。在这样的环境下,企业内部的业务流程以及应用与应用之间的数据以虚拟的网络和网络设备完成。这样的转变使得企业不再需要专门的网络设备运维人员,这直接影响了行业的变革以及人才的需求,导致高职院校培养出来的人才无用武之地。与此同时,云计算等一系列产业化的服务模式开始过渡以及各种云计算技术、大数据技术、物联网、人工智能等技术的不断发展,网络软件化和虚拟化发展的技术逐渐成为时代发展的潮流,这导致企业对传统网络专业人才的需求不断下降,对高职院校的网络专业人才培养提出了更大的挑战[3]。

1.3 网络专业面临新增专业的冲击

在当下的互联网大时代技术和市场不断更迭的同时,网络专业自身也在不断进行更迭,越来越多的新增专业对传统的网络专业进一步挤压,导致传统网络专业面临转型困境。当前,越来越多的高校开始将云计算技术、大数据技术、物联网技术和人工智能技术开设为单独的专业进行人才培养,不再融合在一起进行教育。这样的转变使得传统的网络专业需要改革才能适应互联网大时代的需要[4]。

2 云物移大智背景下高职网络专业人才需求、职业岗位及课程体系分析

2.1 人才需求分析

云物移大智时代,在“互联网+”的大力推进下,各行业企业都在积极推进信息化建设,网络已经步入社会生产和人民生活中,越来越多的企业在推动信息化发展过程中应用互联网和信息技术展开产业布局,这进一步扩大了互联网的发展规模,企业也因此获得了更大的商业价值,网络信息产业使得各个行业和领域拥有了更大的政治发展空间。从相关数据来看,越来越多的企业开始关注高水平和高技能的新型网络技术人才,并且需求量逐年上涨,但实际上现有的新型网络技术人才缺口巨大,难以满足行业和企业发展的需要。根据信息产业部披露的数据来看,从事网络技术人员属于传统的网络管理人员,由于自身技能单一,知识更迭速度慢,无法满足企业的现代化和信息化发展需要。目前网络行业存在着人才培养规格与企业需求严重脱节的情况,究其原因,在于高职院校培养的学生不能达到新型网络技术人员的要求。基于这样的现状,高职院校进行人才培养的过程中要关注学生对网络新技术的学习,要求学生及时掌握行业的新技术和新知识,同时根据行业和领域对人才需求规格,逐步培养高技能的人才满足市场的需要。

2.2 职业岗位分析

通过调研长沙地区的典型企业以及市场对新型网络技术人才的需求分析,获得网络专业大专学历的毕业生可以从事的岗位主要有网络工程师、系统运维工程师、云计算工程师和网络安全工程师等,其岗位职责以及需要掌握的技能如下。

2.2.1 网络工程师

主要负责网络管理与维护、故障排除与网络优化、网络规划设计与实施等工作。该职位的技能要求为:熟悉主流厂商网络设备功能、性能、特点和选型;具备网络线路的布置能力;具备网络规划设计能力;具有ISP选择与管理能力。

2.2.2 系统运维工程师

负责安装和调试网络服务器设备、安装和配置网络操作系统;负责网络系统管理与维护、网络程序开发、网站设计与管理。需要的技能要求为:具备操作系统管理能力及服务器配置维护能力;具有网络服务安装、配置、调优能力;具备使用程序语言开发网络程序的能力等。

2.2.3 云计算工程师

负责虚拟化系统管理和优化,常用云服务器软件环境搭建和优化;负责企业网络云平台管理与运维。需要的技能要求为:具备虚拟化产品的安装与部署能力、企业级云计算环境部署的能力、私有云服务平台管理与运维的能力。

2.2.4 网络安全工程师

负责网络安全系统的规划和配置、网络安全设备的维护和管理。需要的技能要求为:具备网络安全系统的规划和设计能力、具备网络安全系统的配置和调试能力、具备网络安全故障的维护能力、具备网络安全设备的管理能力。

2.3 课程体系分析

针对新型网络技术职业岗位的实际,设计校内课程体系。计算机网络技术专业的校内课程设置主要由公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展任选课程组成。

公共基础课程是其他3类课程的基础,主要包括数学建模、大学英语、信息技术等课程;专业基础课程主要为专业核心课程的学习奠定基础,学生通过专业基础课的学习夯实基础知识,主要包括计算机网络基础、Python编程基础、Linux操作系统基础以及Web前端技术等课程;专业核心技术课程主要是让学生掌握计算机网络技术的专业知识,包括路由交换技术、网络服务器技术、网络安全设备配置与管理、OpenStack云平台配置与管理和无线局域网组建等课程,采用案例和项目教学的方式,提升学生的实际操作能力,便于学生的就业;专业拓展任选课程主要是为了进一步提升学生的专业知识,包括网络存储技术、Web应用安全与防护和SDN技术等课程。新型网络技术课程培养了适应新型网络技术方面的高技能、高素养型的专门人才,提升了网络专业的人才培养质量。

3 云物移大智背景下高职网络专业人才培养模式改革思考

云物移大智时代的到来,计算机和网络专业人才培养的过程,既要符合行业对人才的需求,同时也要紧密结合国家的人才培养战略。高职院校应该结合院校的教育特点以及学生的实际情况,以学生就业能力为主导,并且按阶段地培养学生的各项能力。构建基于工作过程、体现职业岗位要求的课程体系,构建基于多主体协同育人机制的校企合作模式和完善螺旋式推进的持续改进机制4个方面进行新型网络技术人才培养。

3.1 以就业能力为导向构建人才培养模式

高职院校的学生一般要在学校学习3年时间,因此在学生第一学年制定学习目标和人才培养模式的过程中,要围绕学生的基础知识和学生的基本技能培养安排课程教学,构建完善的课程教学体系,通过这样的方式使学生具备基本素养,具备网络专业人才的基本技能要求,同时关注学生的职业素养培养。

学生进入第二学年之后,针对学习模式的构建和学习目标的定位,主要以校内实训基地为主,并且引入真实的实践项目,提高学生的网络专业技能水平,同时引入理实一体化课程进行教学,突出学生的核心专业能力,并且按照企业和行业的人才技能要求加强重点课程建设,实现人才专业能力培养。

在学生进入第三学年之后,学校可以让学生参与校外实习,在校外实习的过程中,让学生将学校学到的理论与专业知识应用于实践,从而培养学生的实践能力。在引导学生进行校外实习的过程中,通过学校的推荐和学生的自主选择,学生参与相关企业进行全面的实习活动,学生达到具备专业所要求的专业技能与综合素质。

3.2 构建基于工作过程、体现职业岗位要求的课程体系

引入理实一体化课程建设体系,根据职业岗位需求,设计满足学生基本理论知识需要和基本技能需要的课程内容,以此建立人才培养方案。在此基础上,依托行业和企业的发展现状,制定职业资格标准和行业标准,同时在学生学习的过程中制定专业课程教学标准等一系列标准,在这样的标准下实施教学,才能够使学生在教中学,学中做,做中学,满足高技能人才培养的目标。

3.3 构建基于多主体协同育人机制的校企合作模式

为了解决毕业生从校园走向工作岗位的最后一公里衔接问题,可以和新型网络技术领域的企业相结合,共同打造校企合作协同育人长效机制,建立多样化的校企合作人才培养模式。根据高职学生在不同培养阶段对网络技术企业参与人才培养的需求,设计不同的校企合作人才培养模式,并明确具体的合作方式。针对不同的合作模式,建立合理的企业准入机制。在具体校企合作课程中,规范教学大纲和授课计划,建立能力培养的质量监控机制和目标达成评价体系,使其能对预期的毕业要求进行支撑。健全规范的管理制度和评价体系,以确保校企合作人才培养模式的教学质量可控、可衡量。针对不同职业发展规划的学生,实施全覆盖分类别差异化培养方式。

3.4 完善螺旋式推进的持续改进机制

组建课程教研团队,设立师生反馈渠道和评价与改进机制。课内外实践训练要协调学生课内外时间分配,通过可衡量指标对训练项目完成情况以及学生能力培养情况进行评价。在多样化校企合作模式中,需从企业导师配备情况、岗位适合率、学生的学习反馈等多个角度建立企业实习基地评价体系。在到岗情况、企业导师及HR综合评价和指导教师评价等方面,建立学生学习情况的评价体系。定期邀请企业专家、HR参加校企合作人才培养模式教学研讨会,召开毕业生代表交流会,针对合作企业、导师和学生的反馈进一步优化和改进产学合作协同育人机制。总体形成“以学生为中心”的人才培养质量持续改进体系,完善培养目标、毕业要求、教学活动的质量闭环持续改进体系,保障所培养的人才符合经济社会的人才需求。

4 结语

在本文的论述之中,首先针对云物移大智时代的高职院校中计算机网络技术专业人才的培养模式现状问题进行了阐述,进而在此基础上对网络专业人才需求、职业岗位及课程体系进行了分析,通过对人才模式的改革对现有的人才模式进行完善,构建能够满足行业需要的人才培养模式。通过这样的探讨,进一步推动高职院校计算机网络专业人才的培养效果,满足行业发展需求。