初中化学教学落实立德树人的策略研究

郭秀芳

初中阶段的学生自控能力不强，价值观还没有最终形成，对于是非的判断能力较弱。因此，在初中阶段对学生实施立德树人教育，对其价值观进行正确引领，使其成为全面发展的人才具有十分重要的意义。学科渗透是学校德育的重要途径，德育以学科为依托与载体，会更具有说服力与感染力。化学是学科德育的重要载体，教师需要挖掘蕴含于化学教学中的德育内容，对学生进行有效的道德教育，促进学生整体素质的提升。

一、在初中化学教学中实施立德树人教育的意义

（一）社会对人才素质的要求

随着时代的发展，社会不仅需要具有化学知识及科技素养的人才，同时更需要德才兼备的技能型人才。学生通过学习化学可以掌握科学知识，掌握化学科学规律，以科技的手段解决问题，提升自身的科技素质。新课标根据社会发展需要，不仅提出了科技知识掌握、理解与应用的要求，也对情感态度与价值观目标的达成提出了重要要求。提升学生的道德水准与道德修养，是时代对于人才的重要要求。如在求学时代培养学生严谨的治学精神、爱国情怀、关心他人等基本道德素养，这样学生踏入社会岗位才能成为爱岗敬业、忠于职守、实现人生理想与价值的追求者与实干家。在化学教学中实施德育渗透，是时代的要求，也是学生成长的需要。

（二）符合学生成长的需要

当今大部分学生物质条件优越，在家庭中备受父母的宠爱，有的甚至过着衣来伸手、饭来张口的安逸生活，形成了强烈的自我中心意识，他们遇到困难束手无策，对处于困境的人无动于衷，缺乏同情心与集体意识，由于受社会及网络不良信息及观念的影响，有的学生还形成了错误的价值观与人生观，对其成长与发展造成了严重的不良影响。因而实施立德树人教育具有很强的现实意义。化学学科是学生在初中学习中初次接触的学科，学生在学习过程中会产生浓厚的兴趣，而渗透德育可以使化学教学过程更富有趣味性，使学生实现科学素养与道德修养的同步提高，满足学生成长与发展的需要，提升其综合能力。

二、初中化学教学中实施立德树人的策略

（一）在化学教学设计中贯彻立德树人策略

化学教学中，教师需要以学生为中心设计教学过程。如果化学教学中的德育渗透脱离了学生的认知水平与规律，必然不会产生有效的教育效果。教学设计是化学教学的重要环节，在这个环节中教师要对德育渗透进行规划与设计，要提升化学学科渗透德育的针对性与实效性。化学教材的编排通常以知识的呈现为逻辑规律，化学并非专门的德育学科，因而其德育内容往往不明显，这就需要教师分析化学知识内容，融入德育内容，使德育与学科教育有机融合于一体。教师要认真钻研教材，了解化学方面的科技信息，这样在课堂中才能不断引入德育活水，使德育更具有说服力与感染力，使学生在掌握科技知识的同时，还能有效地接受道德教育、情感教育，促进自身思想品德素养的提高。初中阶段的学生初次接触化学，尽管化学教材中蕴含的德育元素十分丰富，但是这些元素并不明显，这就需要教师在教学设计环节，深入挖掘与梳理化学教材中所蕴含的德育元素，充分利用学生的生活经验，根据学生特点融入趣味性内容及元素，与生活相联系，通过学习化学知识，促进学生养成良好行为习惯。教学设计环节，可以从以下几个方面挖掘德育元素：一是爱国主义教育，我国化学科学发展十分突出，化学方面的发明都比较早，对于世界科学的发展产生了良好的影响，其中有许多爱国科学家为化学发展做出了突出的贡献。在学习“物质的构成”相关内容时，可以让学生了解我国张青莲教授主持测定多种元素的相对原子量新值等事迹，让学生了解其工作历程，增强民族自豪感；学习“金属冶炼”相关知识点时，可以让学生了解我国炼金的光辉历程，引导学生回望历史上我国在冶炼方面做出的贡献；学习酸、碱、盐这些内容时，可以介绍侯德榜博士，让学生了解“侯氏制碱法”，了解中国在制碱工艺上做出的突破性的贡献。在教学中融入这些内容，可以增强学生的爱国情感，提高学生民族自信。二是对学生进行国情教育，让学生了解国情，了解中国历史，提升学生的知识水平以及综合素养。如学习“自然界中的水”相关内容时，让学生了解中国人均水资源相对短缺的情况，中国属于中度缺水国家，水资源开发难度很大，激发学生保护水资源的热情。三是对学生进行环保教育，化学教学中通常会遇到化学污染的问题，因此对学生进行环保教育也十分重要。如学习“二氧化碳”相关知识时，要让学生了解二氧化碳会产生温室效应，使温度升高，造成冰川融化、水面上升、气候反常及病虫害增多等问题，教师可以通过这些问题启发学生深入思考，强化学生的环保意识。四是对学生进行辩证唯物主义教育，如学习“氧化还原反应”时，让学生了解氧化剂和还原剂的概念是两个对立的概念，而在同一个化学反应中，有得就会有失，氧化剂与还原剂是相辅相成的关系，也体现了“对立统一”的辩证唯物主义观点；学习二氧化碳时，可以让学生了解二氧化碳可以产生温室效应，也要让学生了解二氧化碳还有很大用途，如可以灭火，可以用来生产纯碱、尿素等，让学生学会正反两方面思考事物，促进其辩证唯物主义观点的形成。

（二）在化学教学过程中潜移默化实施立德树人策略

在化学教学过程中实施德育渗透要注意自然地融入，要有机融合知识学习与德育渗透，不能因为知识教学而忽视德育内容的渗透，也不能让德育冲淡知识技能的学习。

1.重视师生间的交流互动

教师在教学中要注重营造和谐民主的教学氛围，在和谐的氛围中学生才乐于与教师交流与沟通，教师在与学生的沟通交流中可以发现教学中存在的问题，以更好地调整教学策略。学生可以与教师交流了解自身的学习情况，完善与优化自身的学习过程。学生与教师互动过程中十分微妙，教师一个淡漠的眼神可能对学生造成伤害，教师一句温暖的话语也可能让学生受益终身；一次不公正的评价可能使学生产生逆反心理，而一句肯定表扬的话，可以使学生树立学习信心，所以教师的反馈非常重要。反馈是对学生进行德育渗透的重要环节，教师要注重规范性，不能过于单调，单纯地对学生进行“好、对、非常不错、可以”等宽泛性的反馈评价，对学生的道德意识培养不会产生积极作用。如学习氧化还原反应相关知识点，教师检查学生预习情况时，要对学生不同的预习情况进行反馈评价，针对预习比较好的学生可以让学生说说预习方法，让预习情况不理想的学生谈谈应该怎样优化学习过程和提高预习效率，从而培养学生的自主学习意识，让学生认识到树立正确的学习态度，树立学习责任意识，是做好事情的关键。在这一过程中，教师以知识的检测反馈为手段，在与学生的互动中，使学生潜移默化地受到教育。同时，教师要注重反馈的互动性，反馈环节教师不能“一言堂”，而是要通过与学生的互动使学生感受到教师的关心与期待，使学生集中注意力参与课堂学习，提高学习效率。

2.注重对学生的情感培养

实验是化学教学的重要内容与环节，也是对学生进行情感培养的重要途径。实验教学不仅可以培养学生的知识技能，帮助学生明确化学概念，还有助于提高学生的合作意识，让学生认识到团结协作的重要性，养成合作学习的习惯，形成辩证地看待问题以及实事求是的科学态度与环保意识。一是培养学生的集体责任意识。教师可以对学生进行分组，实施分组合作实验，实验过程中小组成员要密切配合，认真观察与合作探究，讨论交流化学现象，通过小组集思广益解决问题，让学生在合作学习中各抒己见，分享不同的解决问题的思路与方法，从而开阔学生知识视野，提升学生的合作意识与能力。学生在合作中完成任务，增强了集体荣誉感，形成了集体责任感。二是培养学生实事求是的科学态度。学生在实验过程中会发现按照书本的步骤进行实验，却得出了与书本不一样的结果，这就需要学生分析实验现象，本着实事求是的态度寻找原因，探究事物的真相，并且通过相关化学知识做出正确解释，这种知识探究的过程有利于学生实事求是科学态度的养成。同时，实验中会产生化学污染的话题，教师可以借此对学生进行环保教育。为了拓宽化学实验视野，教师可以组织化学课外兴趣小组，让学生调查研究当地的环境污染情况，抽样化验当地受污染的水、土壤等，使学生认识到污染对于环境的危害及如何采取相应措施避免污染，培养学生的环保意识，促进学生道德素养的提升。

（三）课后作业环节实施立德树人策略

课后作业是化学教学的重要环节，但是传统教学中，教师不注重提高学生的课后作业质量，通常是以书面的形式让学生完成作业。实际上，作业是学生巩固所学知识的重要手段，也是考查学生分析问题与解决问题能力的重要途径，同时也应该成为德育渗透的机会。教师要优化学生作业设计，优秀的作业设计可以促使学生更好地巩固课堂所学知识与技能，让学生学会科学地分析问题，养成持之以恒的学习态度，并且从不同的学习内容中受到良好的德育。教师可以设计多样化的化学作业，注重培养学生的道德情感和道德意识，作业内容要具有启发性，有较好的德育意义。教师要杜绝传统教学中以书面作业为主的形式，让学生从机械单调的书面作业中解放出来，作业内容注重知识巩固，也要有机融入德育。因此，教师要改革与创新作业形式，由传统的书面式作业向多种形式转变，如可以写小论文、查阅资料、社会调查、生活微实验等形式激发学生学习兴趣，尤其是社会调查类作业，可以让学生接触社会、了解社会，在社会调查中接受德育。同时，在社会调查活动中，教师可以运用小组合作形式，让学生在合作中完成调查作业，这样学生不仅能在做作业的过程中认识与了解社会，还增强了合作探究能力。如学习“物质的变化和性质”一节，有关于蜡烛燃烧的实验就可以让学生在课下以作业的形式完成，让学生体验到化学与人类的密切联系，培养学生的科学态度，为以后的化学学习打好基础。水蒸腾的实验也可以让学生以作业的形式完成，尽管学生对于水蒸腾现象十分熟悉，却很少思考这种现象，教师可以通过作业培养学生的求实精神及由现象到本质的辩证唯物主义观。同时，学生作业需要教师的评价，评价环节也是教师对学生实施德育的重要契机。教师的评语要具有激励性，鼓励学生增强学习信心，当学生有一定的进步时，教师可以给予充分肯定，并鼓励学生继续努力；当学生的化学作业准确率很高时，教师要为学生取得的成绩而感到骄傲，评语可以是：“你认真的态度是取得高准确率的基础；你缜密的思维，是取得高成绩的重要条件，继续努力！”这种激励性评语可以增强学生的自信，让学生遇到困难时不气馁、不灰心，努力思考，克服困难，提高学生的意志力，强化学生的道德认知。

教师要充分认识到在初中化学教学中实施立德树人教学策略的必要性与重要性，德育渗透过程中要做到潜移默化，在化学教学设计环节科学合理地安排立德树人环节，在教学过程中抓住德育渗透时机，使德育渗透自然融入教学过程，不生硬、不突兀，使学生乐于接受，易于内化。同时，教师要做好作业过程中的德育渗透工作，优化化学作业方式，促进学生道德认知与综合素养的提高。