巧僻蹊径、独具匠心——小学英语课堂教学的导入分析

张雪风

（定西市安定区交通路中学 甘肃 定西 743000）

引言

有效的新课导入，可以短时间内安定孩子们的学习情绪，激发学习热情，让其快速融入课堂气氛之中；合理的新课导入，还可以给孩子们一种身临其境的感觉，敢于开口讲英语，尽可能发挥其学习的积极性，为更好开展课堂教学奠定有力基础。接下来，针对小学英语课堂导入，下文介绍一些有关的方法。

1.课堂导入的内涵与原则

进行课堂教学导入中，需要遵循有关的原则，不但应该满足孩子们的心理特点，也应该坚持一定原则。首先，应该具备针对性以及目标性，对于所导入的内容来讲，除了应该与教材知识相符，也应该满足孩子们的特征与实际。就英语教学导入而言，老师应该设计不复杂且有趣的内容，与教材相贴合，引导孩子们自主学习。若同教材内容存在脱节，就无法达到教学目的，不能获取可观的学习成果，对孩子们的学习造成不好的影响。其次，应当具备启发性，通俗易懂。通过开展教学导入，旨在借助旧知识，引进新的知识，基于简单的内容，引进更难的知识。所以，进行课堂教学导入，应当直观并且易懂，最大程度引入实际例子，以现实问题为切入点，引导孩子们更好进行学习[1]。再次，强调参与性，对于小学英语教学来讲，它属于活动学习的过程，孩子们应该积极参加，方可进一步提升英语水平。在进行导入时，对于所制定的目标以及设置的内容，需要适合所有学生参与，结合孩子们的实际水平，主动引导他们参与。最后，具有趣味性，就英语教学而言，应当多加注重趣味性，有效引导孩子们提升兴趣，当设置导入内容时，需要根据教材选择孩子们感兴趣的内容，在确保易懂的同时，也应该生动活泼，获取他们的注意力，激发孩子们的兴趣。

2.导入环节中存在的问题

英语教学过程中，营造良好的教学氛围，建立欢快的教学情景，让教学内容进一步触动孩子们的心灵，将学习压力变成求知的动力，有助于提升教学效率。所以，在课堂教学中，导入教学环节显得相当关键。优秀的开端，可以较好地获得成功，是成功的前提，在开展小学英语课堂教学时，如果教师在教学的最初，就全面调动了学生的积极性，在后续课堂教学中，学生也将投入更多的精力来学习，保证良好的学习状态。根据现阶段的小学英语导课来看，还有着诸多的问题，要求教师应开展深层次地分析，积极构建课堂导入环节，熟练运用各种导入技巧，进而全面增加英语教学效率。

2.1 生搬硬套。基于互联网时代背景，老师借助网络能够获取很多的教学视频，然而，一些老师会生搬名师的教学导入设计，忽视了孩子们的综合能力以及实况。从新老知识衔接来看，一些老师所给予的重视程度不高，直接把名师的教学导入拿到课堂上，造成新旧知识未得到充分衔接，从而让孩子们难以温故知新[2]。

2.2 导入形式较为单一。现如今的导课环节，一些老师往往会选择值日报告方式来开展，不过在孩子们做过报告之后，未进行相应的指导，同时针对学生的报告内容，也未开展评价以及反馈，报告完成后就进入新课程，而孩子们的理解能力较弱，无法彻底理解。除此之外，有的老师采取游戏导入方法来导课，不过从游戏选择上来看，表现得相对单一，差不多采取一样的游戏，时间久了孩子们会厌倦，慢慢没有兴趣来学习英语。

2.3 没有新意不断重复。老师在和孩子们熟悉之后，常常会发生重复性教学。处于导入这一环节，一些老师会重复地问“Who is on duty？”and so on same problem，长期重复地问，会使孩子们形成厌倦心理，有的时候，一些学生认为英语相当无聊，对英语学习没有丝毫兴趣。

3.小学英语课堂导入的方法

对于小学英语教学，其中课堂导入是非常关键的环节。想要让学生增加对英语语言的兴趣，需结合学生的实际能力，以此为前提，创新原有的导课模式，促进新旧知识之间的有效衔接，与此同时，科学利用游戏导入模式，还有多媒体教学模式来完成课堂导入，以此来增加课堂的参与度，促进小学生英语的有效学习，为其提供可靠保障。

课堂导入为教学的起始环节，若此环节可以让孩子们形成浓厚兴趣，则相信之后的学习，他们会更加积极、更见成效，老师的教学会发挥关键作用。关于提升导入环节效率的对策，本文主要从以下方面进行探究，以供参考。

3.1 新旧知识自然衔接

专家认为，学习过程本质上为：新老知识结合以及同化的过程，如果不具备旧知识，则新知识一般不被认可[3]。所以，处于导课环节，老师应复习老知识，也应该有效渗入新知识，为孩子们更好掌握新知识做足准备，引导学生短时间内学习课堂新知识。例如，在对《At the zoo》进行学习时，老师可根据《My family》知识，进一步来开展课堂设置，也就是处于课堂环节，对《My family》知识进行复习，之后，要求孩子们选择家人，一起到动物园游玩，从而导出《At the zoo》内容，比如“在动物园之中，孩子们和他们的爸爸妈妈看见了长颈鹿以及猴子。不过这些应该如何表达呢？然后，教师与孩子们及其家长共同走入动物园！”，从而导出了教学内容，并且也巩固了旧知识。

3.2 直观导入法

对于这一导入方法来讲，一般指在新课前，将同本课教学有关的内容，采取多样化形式展现给孩子们，其中包括版画以及图像等，老师学生通过直观教具，所创造的情景开展交谈以及表演等。这样的教具有很多，例如挂图、卡片以及录像等。此导入方式，往往通过看图说话来体现，短时间内切入主题。例如：当讲句型“What is his /her name？”时，老师可以提前备好卡通人物相片等，借助所掌握的句型看图说话，开展猜测活动，切入主题。

3.3 歌曲导入法

对于英语歌曲来讲，它的旋律是非常优美的，节奏较为欢快，在诸多方面可以发挥关键的作用，即调动兴趣与分散难点，以及调整孩子们的学习情绪等。当组织教学时，将音乐和英语有机结合，可以引导孩子们复习理解，显示情景内容，建立有声环境，让孩子们自然投入。借助听唱歌曲来导课，属于一项可行的教学手段，被很多小学生所喜欢。比如，当教《Happy new year》时，老师可安排孩子们唱英文歌曲，也就是happy new year，通过这一首歌来导课。又如，当教时间表达法what time is it？It is...老师可安排孩子们唱《Ten little indian boys》，通过数字导入这一知识点的学习。老师能够有效借助歌曲来教学，更为关键的是，唱歌除了可以获得孩子们的注意力，避免气氛枯燥乏味，也能调动孩子们学习的激情。

3.4 游戏导入法

游戏属于孩子们的天性，通过开展游戏活动，可以将抽象内容转变成具体情景，有着诸多的特点，其中包括直观性以及趣味性，可以很好调动学生学习的主动性。游戏之中导入新知识，可以很好抓住孩子们的心，发挥安定情绪的效果，为孩子们喜爱的学习方式。合理有效的游戏导入设置，常常集新、趣以及智于一体，它可以尽可能地活跃气氛，避免孩子们出现紧张心理，他们能够基于良好的游戏氛围，逐渐获取新知识，游戏中达到主体以及发展等的学习。例如，当讲玩具单词（car以及boat等）一课时，老师不妨开展“猜一猜”活动。孩子们被吊足了胃口，能够一边复习老知识，一边导入新知识[4]。对于游戏导入来讲，它一般指在展现新知之前，安排颇有趣味的游戏，借助游戏复习调动旧知识以及已经存在的技能，为更好开展新课教学奠定有力基础。小学英语教学过程中，添加合适的游戏，不但可以调动气氛，也有利于调动孩子们参与的主动性，从而实现寓教于乐目标。

3.5 谈话导入法

对于这一导入方法来讲，通常指在展现新课内容前，老师学生以话题为中心，通过英语自由交谈。例如：学生老师讨论how many days are there in a week？How about you think weekends？What is your hobby？And so on.老师学生在交谈过程中，渐渐地导入新课题。基于二者的真实沟通，不但调动了孩子们已存在的知识与技能，也为更好学习新知识，奠定了有力基础。

3.6 情境导入法

英语教学中，这是一项经常被使用的导入策略。通常而言，小学环节的英语对话以及课文，常常出现于既定情景之中。老师能够借助形象以及直观的教学方式，建立趋于真实的语言环境，使孩子们触景生情，久而久之获取新知识。例如，当教“how much is it”时，老师不妨把教室布成商店：将老师的讲桌看成柜台，同时摆上各样物品，将它们的价格标清楚。教师扮演老板的角色，孩子们扮演消费者的角色。如此通过直观教具，结合动作以及表情，营造购物逼真情景。这一方法有着较为广泛的适用范围，例如问路以及购物等。如此的内容于情景中显示，孩子们就会很清楚。

3.7 图画式导入

英语和汉语属于两种不一样的语言，而对于二者的沟通，图画是非常重要的中间媒体，它能够告诉孩子们老师在讲什么。例如卡通画，较为生动与直观，为以往媒体的范畴，通过画其来导课，能够埋下悬念，调动孩子们的兴趣，使其内心释放出激情，跟随老师步入情景。不局限于使用卡通画，还能够采取更多画种，基于它们的色彩调动孩子们的兴趣。比如，当讲水果词汇时，老师不妨画出圆圈，要求孩子们猜想是什么，基于他们思维随手添加变为：ball,ballon，然后慢慢过渡至相关新词，such as apper,pear,peach and so on，获得了孩子们的注意力，开发了其思维，调动以及加强了其学习激情，导入相当自然。在此过程中，采取了启发式教学方法以及对比法，孩子们通过黑板可以很好辨别出语言项目，锻炼了孩子们的归纳能力以及积极思维的习惯，使其深入体验“联结知识，温故知新”。

3.8 多媒体导入法

伴随时代以及科技的进步，再加上教育革新的持续深入，在教育教学领域，使得教学媒体得到了大力推广，在英语教学组成中，多媒体导课有着不可忽视的地位。何谓多媒体导入，一般指借助相关电教媒体（例如录像），建立趋于真实的画面，让认知活动同其充分融合。多媒体导入之所以被师生所喜爱，主要由于它存在以下功效：首先，塑造氛围，调动热情。对于多媒体教学来讲，因为其形象直观、色彩鲜明，以及生动且活泼的动画，进而获得了孩子们的注意力。其次，结合实际，活化内容。孩子们的认知能力以及水平并不高，其认知世界常常是直观形态。通过对多媒体的使用，将抽象语言转变成具体形象。当讲“what is the weather like today in beijing？”时，老师能够事先录好风声以及雷声等，同时通过网络获取了有关图片，整理以及剪切，做成教学课件。当上课的时候，向孩子们播放课件，让其更好感知课文内容。画中自然情况同景观结合，配上趋于真实的声音，让孩子们有着身临其境的感觉。课件结合了实际，活化了内容，让孩子们可以轻松掌握新知识。最后，丰富视野，提高效率。几十分钟的时间，老师除了要传授知识，有效落实教学任务，也需要根据新课内容，融入一些有关的课外知识，进而延伸孩子们的知识面，这是相当不容易的。多媒体导入借助所具备的优势，例如立体感突出，信息量多，把人以及事物形象化。常常一个图纸的改变，就取代了老师很多的话语，孩子们耳濡目染，对于教学重难点的处理，发挥了较大的作用。进而丰富了孩子们视野，加强了教学效率。

3.9 将故事引入课堂，培养孩子们想象力以及欣赏力

借助故事导入方式开展课堂教学，能够让学生切实参与课堂活动，与此同时，还能激发他们的心智，培育其想象力及欣赏力。比如，在对“cobrs”这篇文章开展教学时，可先列举一只猴子，并让学生知道它是卖水果的。接着对学生提问，这个猴子卖哪种水果？在这一过程中，将会调动学生的兴趣，会积极表达自己的想法。部分学生可能会通过中文方式进行表达，说猴子卖西瓜及苹果，部分学生会通过英语进行表达，说是apple以及banana。这个时候，教师应先对学生进行肯定，然后拿出自己准备的苹果及香蕉，通过这样的方式，学习这两种事物，同时还可以对水果的颜色进行学习，如red apple。结合各种各样的教学内容，可借助图片等导入方式开展新课教学，然而无论借助哪种手段，都需按照学生的认知特点，满足相关的教学标准，避免产生生搬硬套的形式，或是同实际情况不符。在这一过程中，也应注意避免为了创设而进行创设，避免让学生牵着走，进而不利于课堂教学效果。

3.10 设置疑问，启发思维

古人曾言学贵有疑，在现阶段教学中也有着一定的启发作用，可以将疑问当成思考的前提，以此对学生的思维加以启发。在开展小学英语教学时，采取疑问教学导入方式，可以有效增强学生的心理认知，促使他们带着疑问进行新知识的学习，全面集中他们的注意力，进一步提升学生的求知心理，促进课堂活动的顺利进行。比如，在对《My family》进行教学过程中，可对学生进行提问，“Who can introduce one's own family in English？”，要求提出的问题应和实际教学内容相适应，如此才能引起学生的认知矛盾，想要全面介绍他们的家庭，但是却无法有效运用相应的英语单词，存在一定的表达困难。基于这一矛盾，在后续学习中，学生将全身心投入学习中，以了解更多的知识内容，从而实现良好的表达，并在此基础上实现教学目的。

结论

一个优秀的开头，就好像初春的景色，一点点延伸生长。类似含露的鲜花，使人心旷神怡。优秀的课堂导入，应教教学放在吸引力的提升上，让第一锤就直达学生的内心。教师若是无法调动学生的情绪，激励他们的内心，仅是不动情感的开展劳动，将产生疲倦心理。对于课堂活动来说，导入是非常关键的教学环境，其主要内容是调动学生的积极性，帮助他们形成学习动机，从而将其引入课堂情境。对于小学英语教师而言，实际开展课堂教学时，应结合教材内容及目标，还有围绕学生的心理特点等，实施科学的导入，科学利用课堂导入，抓住学生的眼球，提升他们的注意力以及学习兴趣，这是英语教学中最重要的一步。