“互联网+”视域下中职班级管理模式优化探究

张啸临

（常熟市滨江职业技术学校，江苏常熟 215500）

将互联网技术和传统行业有效融合的模式被称为“互联网+”，“互联网+”是基于信息技术不断完善和发展的背景产生，“互联网+”技术的发展和应用也给教育事业带来了创新发展。互联网技术和中职班级管理工作有效融合，不仅可以维持和管理班级秩序，给学生创设一个最优秀的学习环境，还可以通过互联网技术强化教学过程的交流，构造更融洽的师生合作关系。基于上述“互联网+”技术对班级管理的意义，笔者将对“互联网+”背景下中职班级管理模式进行思考。

一、互联网在中职班级管理中的意义

（一）提升学生的自我教育能力

基于互联网技术的线上学习平台可以记录学生的学习数据、成长过程。互联网的世界是虚拟的，学生在互联网世界的行为表现往往是他们内心真实想法的映射。教师可以借助互联网研究学生的心理状况，对学生的行为表现有一个基础了解，了解学生当前面临的困难，进而更有针对性地帮助学生解决问题，促进学生的发展。互联网的应用可以培养学生的自主意识，让学生强化自我管理能力，运用互联网进行自我教育。

（二）弥补传统班级管理中的缺陷

传统的班级管理方式往往是通过班主任说教来展开，这种管理方式效率低，在学生群体中的认可度也比较差。传统班级管理的方式限制了家庭教育和社会教育功能的发挥，甚至很有可能导致学生的思想教育和家庭教育存在偏差，学生对社会的认识度不够，学生缺乏良好的价值观念。家长往往对学校的教育极为依赖，而轻视了家庭教育，给学校教育带来了极大的负担，并且导致了学生正确价值观和人生观的形成缺乏完善的成长环境。互联网技术的发展为学校和家庭之间提供了良好互动交流的舞台，班主任可以通过互联网联系家庭教育和学校教育，以此来促进学生更健康成长，更好地协调教学中出现的一系列问题，让学生学会选择，提高学生的是非判断能力，促进学生的全身心发展[1]。

二、当前在中职院校班级管理工作中存在的问题

（一）班级凝聚力建设难度大

班级凝聚力是一个班集体的核心力量，体现了班级的核心竞争力。当班集体足够强大，就可以给学生创设强烈的集体归属感，使班级学生之间的距离越来越近，增强班集体的力量。但是班级凝聚力建设需要花费比较大的精力。因为班级学生来自不同地方，成长环境不同，学习观念也不同，生活习惯具有明显差异。班级凝聚力建设需要班主任组织班级活动，让学生进行情感交流，但是日常班级管理中，学生进行情感交流的机会比较少，因此班级凝聚力建设工作具有一定的难度。

（二）学生主体地位发挥有难度

根据中职学校的班级管理现状，班集体主要依靠班级干部和教师建设的情况比较多，其他学生在班级管理中几乎没有机会参与。因为班级管理是一项集体活动，只有调动所有学生的积极性才能强化建设。但是由于日常管理中，学生几乎没有机会参与管理，所以学生的主体地位有待进一步发挥。由于学生主体地位没有得到充分利用，因此在班级管理中，班干部和教师对学生进行管理时，学生处于被动接受状态，对管理活动的认同感不高，这也是班级管理工作中的一大问题。

（三）班主任沟通工作有难度

班主任在班级管理工作中发挥着比较大的作用，班级管理工作通常较复杂，管理工作繁琐，班主任通常没有足够的时间和班级中的每一位同学进行深入沟通和交流，了解学生的学习状态、生活状态。由于缺乏深度的沟通和交流，因此学生和班主任之间具有比较大的心理距离，彼此不够熟悉，在班级建设中也不能高效配合。部分班主任对班主任工作缺乏足够的认识，没有意识到班主任的言行对学生成长和发展具有重要的影响。班主任仅将自己的工作职责归纳于做好学生管理，没有意识到自己的工作会对学生的成长产生重要的影响，工作定位出现偏差，影响班级建设工作发展。

三、关于在“互联网+”背景下提高中职班级管理实效性的对策

（一）利用互联网技术构建电子档案

在“互联网+”技术的支持下，班主任可以通过建设学生电子档案提升班级管理实效。班主任可以通过深入观察和分析学生的成长规律、个性特质、行为特征开展班级管理工作。基于互联网技术的支撑，班主任可以使用互联网技术给学生建设电子档案，在电子档案中记录学生的心理特征、成长轨迹、个人兴趣等资料。电子档案资料能够给教师进行班级管理提供资料参考，使班主任管理工作更具有针对性。在学生主体的教育理念支撑下，班主任可以通过开放权限，使学生主动参与档案制作工作，给学生提供机会记录自己的成长经历。电子档案可以给学生提供自我反思的机会，班主任在班级管理工作中，通过了解学生的成长轨迹，给学生提供更具有针对性的管理措施，提高班级管理工作的实效性。电子档案制作也可以通过建设班级论坛、开设班级留言板等方式进行，这种创新性的方式更能发挥学生的主动性。

（二）利用网络资源开展班会活动

互联网对学生具有强大的影响作用，特别是当代青少年被称为“互联网的原住民”，他们受网络影响比较大。网络世界的虚拟性比较强，在网络世界中各种思潮相互碰撞，学生受各种思潮的影响很容易产生价值观判断标准模糊、人生选择迷茫等问题。因此，“互联网+”背景下，教师开展班级管理工作需要根据互联网发展特点、联系网络文化背景选择教育主题，给班级学生进行正确地引导。比如在开展学生心理健康教育活动时，就根据当前网络文化选取热点，将当下网络中青少年迷茫的问题作为班会主题让学生进行讨论，给学生正确的价值观指引，帮助学生建立更正确、清晰的价值判断标准。通过这种联系网络现实问题的方式开展主题班会，有助于提升学生的思想水平和能力水平，让学生的思维视野更广泛。另外，利用网络热点问题来开展班级探讨会，还可以培养学生的判断能力，让学生在纷繁复杂的网络世界中正确判断各种网络思潮，进一步促进学生的心理健康和思想发展情况。

（三）积极地构建民主性的网络班级管理平台

互联网就像一个另类的世界，会对学生的思想和价值观产生重要的影响。中职院校班主任需要合理利用互联网来促进学生的健康发展，并降低各种负面情绪带给学生的消极影响，班主任需要做好学生的思想引导工作，避免让网络中的各种不良思想对学生产生负面影响。班主任可利用信息技术来构建公平民主的班级管理平台。民主性的管理平台可以使班级学生共同参与班级管理，激发学生的主动性，使得班主任管理工作真正做到以学生为主体。民主性的班级管理网络平台可以由教师发布管理制度，由学生在网络平台上交流、讨论，并对制度进行投票，民主决定该项管理制度是否可以在班级内实行。学生民主讨论管理制度是否可以在班级内推广，学生参与班级管理工作，共同制定出一套管理规章。这样的班级管理规章在班级内具有较高的公信力，学生在内心深处认可管理制度，也更主动地遵守班级管理规章。民主性的网络班级管理平台有助于使班级氛围更民主，学生在这个网络平台中发挥自己的价值，教师可以通过平台加强对学生的思想价值观引导，促进学生的健康成长[2]。

（四）建立完善的教学评价体系

传统的中等职业教育实践教学评价体系还不够完善，需要进一步地优化。首先，要建立五位一体的实时教学评价，其评价主体包括教师、学生、专家督导、教研室、相关企业人员。不仅要将实践结果纳入其中，还要将实践过程纳入其中，对学生展开全方位、全过程的监督评价，充分考虑各种影响因素，实现评价结果的标准化。还要实时跟踪学生的课堂表现情况、课后实践情况、学习方式、学习习惯、学习态度等，对学生的实际情况有一个全面充分地了解，并且做好记录。根据学生的个性特点与学习需求，制定合理的实践计划与目标，然后开展反馈。其次，要建立长期的教学评价。对学生展开长期的实践教学评价，能够帮助教师及时获取学生在实践中的相关数据信息，然后找出问题，分析原因，制定解决措施，为今后的教学工作打下坚实的基础。在长期的实践教学评价中，需要中等职业院校根据自身的实际情况，建立专用的实践教学评价系统，然后跟踪学生的实践情况，将获取的数据信息进行统计，制作成图表形式，提高学生的学习效率，获得更加精准的评价。

（五）制定科学的教育质量管理目标

传统教育质量管理主要以学生成绩为考核内容，所以教师将大部分精力放在了学生对基础理论知识的掌握方面，由此忽略了学生的全面发展。这与现代化的教育管理思想不相符。新时代中等职业教育质量管理目标应具备较强的科学性，在强调以基础理论知识为核心的教育质量管理的同时，将学生的创新能力、实践能力等纳入教育质量管理体系之中，以学生的全面发展为新时期教育质量管理的根本目标。《教育管理学教程》第十五章讨论了教育评价的性质、种类、内容、主体和方法，教育评价体系在一定程度上代表了教育质量管理目标。因此，班主任有必要通过互联网技术制定科学的教育质量管理目标，利用大数据技术将教育管理目标量化，为班级管理工作提供方向指导。

（六）班主任要提高自身网络素养

“互联网+”背景下，高质量的班级管理工作主要需要班主任的管理和建设。班主任是否具有较高的信息素养对于班级管理工作建设起着决定性作用。传统班主任教育管理工作主要依靠班主任的威信，而互联网背景下，班主任管理工作更需要依靠班主任的信息素养和个人魅力。因为在互联网时代，学生可以通过强大的互联网信息搜索功能了解最新鲜前沿的知识和信息，学生的视野更宽阔了，班主任只有和学生同步发展，才能了解学生，才能提供给学生满足其需求的班级管理和教育。因此，班主任必须不断学习，强化自身的信息素养，在网络世界中游刃有余。在学生成长的过程中，班主任起着重要的影响作用，引导着学生不断成长。所以，班主任必须和时代一起进步，学习前沿的互联网技术，了解纷繁复杂的互联网世界，了解互联网时代下学生的心理和思想特征，成为学生的成长向导，获得学生的信任，使学生自觉接受教育。

（七）利用网络软件加强与家长之间的联系

移动智能设备使得信息沟通更加便捷，通过移动智能设备以及各类沟通软件，家长和学校之间可以保持良好的沟通和联系。家长通过校园网络平台能够及时地了解到自己孩子的学习状况以及学校布置的任务，在家中督促孩子完成学校布置的任务。班主任可以利用网络软件取得与家长之间的联系，了解学生在家情况。教师和家长对于学生的情况了解得更加细致，进而能够更有针对性地展开教育活动，并且实现家庭教育和学校教育和谐统一。学校与家庭的和谐互助能够解决班主任和家长见面难的问题，还能够调动学生的学习积极性。

比如，教师可以通过线上学习平台发布每日学习任务，每一位家长都能通过线上学习平台了解学生的学习状况，统一家庭教育和班级管理，共同为学生的良好发展努力。考试完毕后，班主任分析每一位学生的得分、失分原因，将这些信息发送到班级管理群中，让每位家长都知道孩子学习上的优缺点，进而更好地开展对学生的家庭教育。

（八）利用互联网技术创建学生的信息库

班主任利用现代信息技术为学生创建属于他们自己的信息库，保存学生的档案和信息。在数据库中设计评价体系，对学生的日常行为进行打分。统一学生的基本信息，让学生的基本信息变得有序，将学生基本信息的具体细节填充进数据库中，保证每一位学生的答案和信息都真实有效。学生评价体系要说明评价细则，体现出科学性和具体性。数据库的建立可以帮助班主任更好地掌握每一位学生的学习状况，进而根据学生的状况随时改变班主任的教学内容以及教学安排。

四、结束语

“互联网+”教育背景下，将互联网技术引入班主任管理工作符合信息化教育发展趋势。“互联网+”技术可以应用互联网的强大的信息平台为班主任班级管理工作提供教育资源，也可以利用大数据技术记录学生的资料，为班主任实施精准化管理奠定基础。总之，互联网技术有利有弊，中职班主任需要充分挖掘互联网的优势，并将其应用于班级管理工作中，加强对学生思想观念的正向引导，以此来提升班级管理实效性。