基于“专创融合”的高职物流管理专业“双创”能力培养研究与实践

王燕娜

（潮汕职业技术学院，广东揭阳 515343）

创新创业教育是提高人才培养质量、提升大学生就业能力、更好地服务经济社会发展的重要途径。在“大众创业、万众创新”的时代召唤下，创新创业教育进入了实质性的发展阶段。如何解决专业教育和创新创业教育“两张皮”，确保专业创业深度融合、相互促进，以达成人才培养目标，是一个亟待迫切解决的问题[1]。而物流管理专业作为一个新兴的技术性和综合性都很强的专业，其在开展创新创业教育的过程中，存在的问题尤为突出。

一、物流管理专业开展创新创业教育改革的意义和必要性

（一）推进物流管理专业创新创业教育改革，是响应国家实施创新驱动发展战略的需要

随着经济发展进入新常态，知识更新和技术创新速度明显加快，各地迫切需要以创新激发发展潜力、培育新的核心竞争力。人就是创新最关键的因素，从某种意义上讲，创新驱动就是人才驱动。李克强总理强调，大众创业、万众创新的核心在于激发人的创造力，尤其在于激发青年的创造力[2]。高等职业教育相对高等教育而言，是另一种类型教育，承担着培养高素质、创新型技术技能人才的重任，以服务地方经济发展和产业升级。物流发挥着货物运输、仓储管理、加工配送等重要功能，是现代商贸流通的桥梁和纽带。而培养一批高素质创新型的物流管理人才，不仅能助力企业提高物流效益、降低物流成本，提高市场竞争力，更能加速商贸流通速度，促进企业生产和居民消费，拉动地区经济发展和产业升级。因此，推进物流管理专业创新创业教育改革，激发和培养学生的创新创业能力，是响应党中央和国务院决策部署的号召，是服务国家和地区创新驱动发展的要求。

（二）推进创新创业教育改革，是推动物流管理专业毕业生更高质量创业就业的需要

就业是民生之首，2020年政府工作报告中，李克强总理提出“六保”的新任务，“第一保”就是保居民就业。而做好高校毕业生创业就业工作又是就业工作的重中之重。习近平总书记多次作出重要指示，要求高校要加快教育体制改革，注重培养学生的创新精神，造就规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新创业人才队伍[3]。然而，做好高校毕业生的创业就业工作，除了政府层面要努力创造更多的创业就业机会以外，更重要的是，高校要从源头上深入推进创新创业教育改革，激发毕业生的创新创业热情，提高毕业生的创新创业能力，使其能够更高质量地创业就业。近年来，高校毕业生的就业形势更加严峻，物流管理专业毕业生的就业对口率和就业质量都受到了较大影响，部分学生对传统的人才培养模式表示不满意。因此，物流管理专业的创新创业教育改革势在必行。

（三）推进创新创业教育改革，是提升物流管理专业内涵的需要

近年来，各种教育改革措施层出不穷，成果丰富，而事实证明，抓住创新创业教育改革这个牛鼻子，才是“牵一发而动全身”的突破口。通过创新创业教育改革，创新人才培养模式，构建新型教育和评价体系，在培养学生专业知识和专业技能的同时，培养学生吃苦耐劳、敢闯会创、勇于担当的精神，才能真正实现专业的内涵发展和人才培养质量的提升。

二、当前高职院校物流管理专业开展创新创业教育存在的困难和不足

（一）创新创业师资力量严重不足

创新创业师资不足是目前多数高职院校开展创新创业教育存在的一个共性问题，但是在物流管理专业中尤为突出。原因是：第一，物流管理专业的专任教师来源渠道比较单一，专业教师主要来自高校毕业生和其他高校的专业教师，多数缺乏物流企业的实战经验，自身的创新创业水平有待提高。第二，教师下企业实践锻炼的效果不明显。物流企业的管理运作是一个系统高效的过程，需要较长时间的深入实践才能全面掌握物流企业管理运作的规律和要求，而专业教师短时间的锻炼实践不但影响了企业的管理效率，自身的实践管理经验和能力也难以得到较大的提升，回校开展实践教学时，教学效果也难以保障。第三，从物流企业招聘教师的难度较大。广东省的物流行业发展速度快、规模大，物流企业高管的收入水平远比在高职院校担任专业教师的收入水平高，因此，高职院校物流管理教师岗位相对物流企业高管而言，缺乏吸引力。

（二）当前的课程体系难以满足创新创业教育的需要

虽然物流管理专业在制定人才培养方案时，也会组织专业教师对物流行业企业进行人才需求和岗位（群）能力进行调研，会主动听取行业企业专家的意见建议，但是课程体系的构建始终无法与物流企业实际运作和岗位要求真正对接起来，跟不上节奏[4]。而在对“专创融合”课程体系的设计上，目前多数高职院校为了响应国家关于进一步深化“双创”教育、提高“双创”实效的要求，也仅是简单地开设创新思维、创业基础等基础课程，缺乏对专创融合类、提升类课程进行科学合理的设计和构建，有些专业甚至没有开设专创融合类、提升类课程，因此，“专创融合”的课程体系多数是不完善的，需要进一步地改革提升。另外，还有高职院校都会采取的措施就是邀请大师工匠、行业专家、企业高管等到学校里开展创业大讲堂或创业报告会等，以进一步启发学生的创新思维，激发学生的创业热情。但是仅是激情教育也是不够的，学生基本上处在“听和看”的层面，没有进入到“想和做”的状态。所以，多数高职院校物流管理专业的学生对如何进行创新创业的认知只是停留在初级阶段或是理论层面，依然比较肤浅。

（三）缺乏合适且有效的实践教学平台

物流管理专业是一个技术性和综合性都比较强的专业，相对其他商贸管理类的专业而言，其实践教学难度更大。原因是：第一，物流实践教学基地的投入费用比较高，对场地、设备、技术、管理人员等都有明确要求，一般的高职院校难以或是不愿意全部满足基地建设的需要，实践教学条件往往得不到保障。第二，由于物流实践基地的投入费用大、要求高，很多高职院校选择了采用物流沙盘模拟、ERP软件系统模拟来代替实践教学环节，这虽然也能起到一定的教学效果，但是离真实的实践操作仍有较大的距离。第三，因为多数物流管理专业的教师缺乏实战经验，在授课的过程中，往往存在重理论、轻实践，重就业、轻创业等情况，教学改革效果难以满足“双创”时代物流管理人才培养目标的需要。

三、加强高职院校物流管理专业“双创”教育的重要性和紧迫性

虽然近几年来广东省乃至全国的出口贸易受到一定的影响，但随着“一带一路”、乡村振兴等国家发展战略的全面推进以及粤港澳大湾区的高速发展，广东省的物流行业尤其是电商物流依然处在迅猛发展的状态，已经成为广东省经济发展的重要支柱。然而，专业的物流人才却比较少，尤其是具备创新思维和创业能力的专业技术人才和综合管理人才尤其匮乏，难以满足物流行业企业的发展需要，教育链、人才链、产业链、创新链得不到很好地对接融合。人才是第一资源，培养人才是发展经济的基础和关键，加快对专业物流人才的培养迫在眉睫。因此，大力培养具备“双创”素质和能力的专业人才，是当前高职院校物流管理专业的职责和要务[5]。

四、构建“专创融合”的物流管理专业创新创业教育体系

（一）构建“专创融合”型的教师团队

优秀的师资是教学质量的重要保障。培养具备“双创”能力的学生，必须先拥有一支高素质的“双创”型教师队伍。我校通过立足实际，加大内培外引力度，逐步形成了一支专兼搭配、理实结合的新型专业教师队伍。构建途径主要是：第一，委派专业教师到聚宝屋、菜鸟裹裹、广东润信等物流企业进行轮岗锻炼，深入全面参与物流企业的经营管理，在为企业的经营管理提供智力支持的同时，了解各个环节的运作要求，掌握各个岗位所需的能力标准，熟悉相关设备及技术的使用规范和要领。第二，聘请揭阳市、普宁市物流行业协会专家、企业高管担任物流管理专业的兼职教师，主要承担实践教学任务，或是实践教学任务中专任教师无法解决的关键环节。第三，从本专业中寻找具有三年以上物流管理经验的优秀毕业生，聘请其返校担任实践教学指导教师。

（二）改革现有的专业人才培养方案

专业人才培养方案是专业人才培养质量的指挥棒。改革物流管理专业的人才培养方案，首先要深刻认识开展创新创业教育对提升物流管理专业人才培养质量的重要性和必要性，切实将创新创业教育理念融入专业人才培养目标[6]。其次，鼓励本专业教师团队积极开展“三教”改革，探索适合我校校情学情的教学方法，努力开发灵活高效的活页式、手册式教材，以便更好地提升专业教学质量。最后，也是最重要的环节，就是构建递进式、阶梯形的“三角形”课程体系。“三角形”的底部是专业基础课程和创新创业基础课程，如创新思维、创业基础、职业生涯设计等课程。“三角形”的“两条边”，其中“一条边”是专业理论课程和创业管理课程，如经济合同、投资实务、税收规划等课程；“另一条边”则是课程实践、大学生创新创业计划和“互联网+”大赛。“三角形”的顶端部分是项目转化，即通过专业教师和企业导师的帮扶指导，把比较有市场潜力的创业项目引进学校的众创空间，实现项目转化。

（三）校企合作，共同构建产教融合的实践教学平台

自建物流管理专业实践教学平台需要较大的资源投入，而通过产教融合的方式，引入物流企业共建实践基地或是一条双赢的可行性较高的建设途径。《广东省教育厅 广东省邮政管理局关于促进和规范高等学校快递服务进校园工作的意见》（粤教后勤函〔2018〕28号）文件指出“高校应引导校园快递服务企业为在校生创新创业提供环境和条件。”根据文件精神，我校将师生对快递寄收的要求和教学需要结合起来，引入了广东聚宝屋传媒有限公司，共建校园快递站点。该站点为物流管理专业的学生提供了实践锻炼的机会，也为本专业开展创新创业教育提供了产教融合的教学基地[7]。目前站点在校内专业教师和企业导师的共同指导下，由学生团队独立经营、自负盈亏，进展情况良好。该实践项目也成为我校开展较为成功的创新创业训练计划项目之一，学生的积极性很高，目前合作的物流企业有四通一达、顺丰、邮政、京东等。

（四）深入研究，全面改革人才培养评价体系

教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。中共中央、国务院2020年10月份印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，简称《方案》，《方案》强调了教育评价既要重视结果，也要考核过程。我校物流管理专业积极呼应《方案》的精神和要求，在开展“双创”教育时，积极探索新的更加科学合理的评价体系。采用了“一个中心、两个维度、三个结合”的评价体系，“一个中心”指专业的评价目标是学生高质量就业；“两个维度”是指专业教师和企业导师分别对学生的学习与实践进行评价；“三个结合”是指学生的评价结果来自三个方面：态度、能力、业绩，三个方面按不同的比例折合成最终的成绩[8]。通过对评价体系的改革创新，物流管理专业学生的学习效果得到了科学全面的评价，该评价体系也为其他专业的评价体系改革提供了较好的参考和借鉴作用[9]。

总之，加大对物流管理专业的“双创”教育改革力度是提升专业办学质量的需要，是服务学生高质量就业的需要，更是助力物流行业企业发展、发挥高职院校社会服务职能的需要，必须予以高度重视。